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我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文 真实的事情作文300

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【 – 字数作文】

篇一:《浅谈细节描写在作文中的真实性》

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浅谈细节描写在作文中的真实性

作者:梁维

来源:《读与写·下旬刊》2012年第12期

摘要:细节描写必须真实,真实是细节描写的生命。细节的真实有别于生活事实。文章中的真实细节,既有与生活相似的一面,又有与生活不相似的一面。它来源生活,但高于生活,是对生活的神似而非形似。所以细节描写在服从生活真实的同时,更要服从艺术的典型化原则。

关键词:细节;真实性;原则

中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)12-0076-02

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。列夫·托尔斯泰曾以“艺术起于至微”来揭示艺术的真谛。没有细节就没有艺术。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无;但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写,是为表现人物性格、发展故事情节以及直接间接揭示作品意义或主题思想服务。

文章写作过程中如何进行细节描写呢?

首先,细节描写必须真实,真实是细节描写的生命。为什么这样呢?细节要真实。真实是艺术的生命。细节的真实,是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境,典型性格,必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写,就会失去感人的艺术力量。要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光。金圣叹说过,一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰,“其间皆有极微。”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚,日夜观察;有人为了画牛,把自己打扮成牛,深入牛群,以便做到“以牛观牛。”有了这种辨细察微的精神,我们的细节描写,还会失真吗?

这也是由文章写作的目的决定的,作者总是通过作品来抒发某一情感,或是反映某些社会现实,所以在细节的描写上必须真实,要让人能够感觉到你所说的是真的或者是有可能的事情,然后产生情感上的共鸣或深深的思考。如果细节的描写不真实,就不能给读者展示动人的场面,不能给读者身临其境的感觉,抒情就不可能感人肺腑,也就不能有情感上的认同;如果细节描写是假的,那么所叙述的事情就经不起推理,那么作者所反映的事情也就很不可信,那么这个作品就是失败的作品,作者的写作目的也就无法实现。真实的细节描写必须经的起任何人的考证。我们在很多时候,往往不熟悉生活,在细节的描写上常想当然,结果出了很多笑话,比如说在中学生作文中最常见的一个错误就是“今晚的月亮很圆很亮,很多星星在她的周

篇二:《论真实的作文》

论 真 实 的 作 文

李海林

中小学作文教学存在的最大问题是什么?是虚假的作文。 我在这里所说的虚假的作文,不是指说假话的作文。“说真话”与“真实的作文”不是一个概念。现在很多老师教作文时强调说真话,往往是从伦理意义上说的,它的主题是“诚信”。从写作的角度来看,好作文必须说真话,但说真话的不一定就是好作文。这一点,已经被老师们的教学实践所证明。

什么叫虚假的作文呢?我想从我们为什么要写文章说起。 古往今来,人为什么要写文章呢?写文章是一种高强度的表达活动,非有某种需要人一般是不会动笔来写文章的。写文章也是一种高难度的活动,非有某种条件也是写不出来的。文章写出来是以一定的物质形态存在的,这个物质成果是要在人们的生活中起到某种作用的。只有满足了这三点,人们才会来写文章。这是关于写文章的基本规律,凡是写文章的人都有体会的。

可是到了我们的中小学作文里,人们对这样的“基本规律”视而不见,充耳不闻。学生们为什么要写作文——老师要我写的,这是作业。写文章有许多条件,查资料,搞调查,了解具体情况,必要的情况下要亲身体验——在教室里,四十五分钟,这些都根本不可能。文章写出来做什么用呢?——没有什么用,写完了交老师,老师给个分,完了。

有个老师曾给我讲过他遇到的一件事。他班上有个学生,作文比较差,尤其是不喜欢作文,每次作文都是挨批的。但有一次作为班主任,他截获了这位男同学写给一位女同学的情书。这位老师说:我读了几句,大吃一惊,话儿写很好嘛。读完全信,差不多两千字,不但文从字顺,而且层次、意境、表达的分寸、情感的抒发、景物的点缀性描写,结尾的意味深长,都十分周到,十分得体,十分到位,而且情真意切,打动人心,表现出了高超的语言能力和表达技巧。当时很怀疑这是抄的,但所写的事,所写到的人,都是班上的,不可能是抄的。这位老师百思不得其解:一个作文水平比较差的同学,怎么写情书却可以写得这么好呢?既然有这么好的文字功夫,那平时的作文怎么那么糟呢?

我帮这位老师作了如下分析:

第一,这位同学,在这次写作中,有强烈的写作动机。他要让对方知道自己的感情,他要向对方表达自己的感情。因此,这次写作实际上是他的一个“生活故事”,一个“生活事件”。他在写这封情书的时候,也许想都没有想这是“写文章”,而只是感觉到这是自己的一次情感生活,与自己的整个生活是融为一体的。他要用“写”这种方式来过自己的情感生活,要用“写”这种方式来向对方“示爱”。——用写作学的术语来说,这叫做有一个“真实的言语任务”。

第二,这次写作有着十分真实的背景。首先是有一个真实的对象:他爱恋着的那个人(那是一个活生生的人,一个无时无刻不真实地打动自己的人)。其次是有一个真实的情境:他们曾有过的接触和关系

{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

(虽然也许是很一般,很正常,但都是如此动人)。第三是有一个真实的自我体验:写之前、写之中、写之后都在体验着(肯定是沉醉其中,否则就不会用写情书的冲动。高中生写情书是要冒风险的)。这些背景性因素,激荡着他,使他笔下有着源源不断的素材。更重要的是,这些背景性因素都是具体的,每一点都与具体的情境相联系的,因此,它们都有着只有当事人自己的才有的回忆和感觉。因此,情书写作者可以充分利用它们处理文章(情书)的各个方面:措词、分层、渲染、选择内容、确定语气等等。——用写作学的术语来说,这叫做有一个“真实的言语环境”。

第三,文章(情书)写成了,它有一个真实的读者来读它,这个读者来读它的时候是会有“反应”的,这个“反应”不是看它的主题是什么、结构如何、语言是不是通顺,这个读者不会想这些,她的反应是:是不是会感动。感动了,也许就会接受,至少不会斥责我,没有被感动,可能很麻烦:告老师;告家长;扔到垃圾筒里;不客气地掷回给自己;都有可能。因此,写作者他在写的时候是期待着某种结果的。——用写作学的术语来讲,这是有一个“真实的言语成果”。{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

这就是我所讲的“真实的作文”的含义:真实的言语任务;真实的言语环境;真实的言语成果。这是写好文章的根本保障和基本前提。这三项中有一项缺席,都不可能产生真正的好文章。这是写作的“大道”,也是写作的“常规”。中外古今无不如此。可是,我们中小学的作文教学偏偏把它忘记了:根本不需要写作却偏要你写;根本没有

一个具体的语境你让我写什么、怎么写;写出来了什么用都没有那我只能应付应付了事。

真实的作文,不是指写的内容的真实性,而是指“写作”这个行为的真实性。真实的写作行为是什么呢?就是生活。这就是“写作生活化”这一理念的真谛!

什么时候,作文不再是作业而是一次真实的言语交流;什么时候,作文不是生活的模拟而是真实的生活;什么时候,作文不再是交给老师来评判而交给大家来欣赏:那个时候,作文教学这个“痛苦的难题”就算是解决了!

篇三:《真实,让作文如此美丽》

真实,让作文如此美丽

【内容摘要】“千教万教教人求真,千学万学学做真人。” 陶行知先生这一至理格言,这是我们“教书育人”的永恒主题。在这个制假,造假,浮躁的时代,“教人求真”“学做真人”更具有现实意义。为此,我结合自己语文作文教学的实际,在引导学生“写真文”,“做真人”方面做出一些积极的尝试。

【关键词】细节 时机 宽容 本真 真表达

有一年的高考题目是《战胜脆弱》,在某省的考场上,35%的考生不是写在高考前夕父母双亡,就是写家里着了大火,不是写家里着了大火,就是写发生了洪灾。写的真是惨不忍睹,评卷的老师都掉着眼泪评卷,后来一调查,这些学生都是在捏造。这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考,考场作文成了“假冒伪劣”的重灾区。我们不由想到了陶行知先生提倡的:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“学做真人,学做真文”,成了当前时代强烈的呼声。广大语文教师有责任发挥好自己的引导作用,尽快还学生一片真实的天地。下面就如何引导学生在写作中“说真话、吐真情”谈几点自己的做法。

一、着眼细节,打开学生写作的“走心”之门

{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

陶行知指出:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱,这是教育的灵魂和真谛。作为教师,应该发自内心地爱学生,关心尊重学生。设身处地地为孩子着想,为他们分忧解愁。让学生切切实实地感受到:老师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人。不管是口头交流还是书面交流,学生都愿意跟老师说真话,吐真情。比如我刚接手一个班的时候,有个小男孩表现得特别怯懦,当我的眼神和他的眼神接触的时候,他总是猝不及防地避开了,我仔细观察,发现他跟其它小朋友也很少

玩耍游戏,更多的是一个人躲在角落里玩蚂蚁,玩泥巴。我找了个恰当的时机和他聊了起来,其实他是个很开朗的男孩,只是因为父母在前段时间离异了,他怕同学们嘲笑他,不敢跟小朋友们玩,在我们聊完天的时候,我告诉他:“我替你保密,以后有什么事可以在作文里跟我交流、倾诉。”看着他边蹦带跳地离开,我知道他愿意把我当成朋友,我期待他能在作文里吐露只属于我们两个人的秘密。尽管错别字很多,字也不是很漂亮,但我读到了一个父母离异的孩子真实的内心世界,我倍感欣慰。只要你真心对待学生,学生也必将以真诚回报你。

教师除了要善于在细微处发现问题,关心学生外,还应注意采取正确的方式,时时刻刻尊重学生,不要伤及他们的自尊心。孩子的心灵是脆弱敏感的,如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门,那么你的教育就失败了,更何谈“说真话”?当你答应你的学生“我替你保密”时,请你时刻遵守你的承诺,这样学生才敢跟你“说真话”。

二、巧抓时机,引爆学生的表达欲望

“没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”作文本来就是心灵的释放,情感的宣泄,要让学生学会说真心话、抒真感情,只有学生胸中有情,才有可能在作文中流露真情,下笔才有话可说,有情可抒。因此,教师在写作教学中要努力激发学生的情感,使学生产生表达的欲望。当然,教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生的情感,教师在平时要做个有心人,时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露,以学生的“感”为主,教师通过一系列的有效追问,抓住时机,趁势引导,使学生进入到“我要写”的精神状态,使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。

四月份我们学校在卫校召开了一年一度春季运动会,学生的热情就如四月骄阳,运动场上的呐喊声一浪高过一浪,我们班的学生也不例外,运动员们个个精神百倍,

试图为班级争得荣誉,拉拉队员更是为运动员们端茶送水,服务到位。孩子们尽力了,但是,比赛结果却不尽人意。在班会上,学生耷拉着脑袋,沉默不语,有几个女生的眼眶都红了,虽然我们班比赛输了,但这却不乏是一个激发学生情感,宣泄真实内心的大好时机,于是,我说:“虽然我们比赛成绩输了,但是我们的意志力没有输,我们的团结力没有输,运动场上你们是最棒的,看""”学生的情感被调动起来了,孩子们纷纷发言,教室里气氛相当活跃。于是,我趁热打铁:“愿意把你的感受写下来吗?”大家纷纷拿起笔。“我们没有输,我们班的‘飞毛腿’从跌倒的地方,在同学们的掌声中站了起来,一跌一撞地跑向终点""”从中,我真正感受到了“真情”在作文教学中的作用。“情动而辞发”,每个人都是有思想、有感情的,每个人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度,相信学生定会用自己的话写出真体验、真感情的。

三、学会宽容,让学生敢于真表达{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

学生并不是生来都爱说空话、套话的。在老师、父母百般强调立意要崇高,选材要积极之下,孩子们不再童言无忌。老师总是那个在灯下默默改作业,顾不上家庭的老师;父母总是那个半夜送他上医院,一夜没合眼的父母。千篇一律,毫无个性。真实的事例,独特的感受,个性化的语言,已成为作文教学中势必追求的目标,多一把尺子,就会多一篇好作文,教师在过程中不可独断,封住了学生的思维。

最近我发现班上有一个男生总是把我的话当成耳旁风,值日开溜,课上讲话,出口成脏,找他谈话时,哼哼唧唧,总不着调,我知道他因为上次的事对我心怀芥蒂。于是我让全班同学写了一次题为“老师,我想对你说”的作文,大部分学生都是感谢之辞,唯独这个男生写道:“老师,在您眼中,我是一个不太好的学生,不遵守纪律,可是我在努力地改正,可您还用老眼光看我,那天,我的作业第一次全

对,你用怀疑的眼光看着我,并问:“你是抄谁的?”这句话使我的心都碎了,老师,我对太失望了""真实的内心,个性的语言,坦率的性格,我如获至宝。我不仅没有扼杀,没有批评,还在全班同学面前范读,说他的性格和他富有个性的语言深深地吸引了我。在同学们的掌声中我看到的是他一脸的羞涩。在写作教学中这种难能可贵的“亮点”太少了,当务之急就是让这种“亮点”越来越多,而不是扑灭。只要教师鼓励学生打破束缚思想的框架,相信学生定会毫无顾忌地道出自己的心声,讲出自己要讲的话,这样的文章也定会是有个性,有思想,有价值的。

四、追寻本真,让心灵借助文字自由飞翔

教师对学生作文的评价关系到学生写作的方向。那么,评价作文最基本的标准是什么呢?叶圣陶说过:“作文首先要求说真话,其次才看写得好不好。”因此,我们在评价学生作文时,应把“真实”作为重要尺度。在批改作文时,一旦发现学生作文存在虚构说假话,不仅要求重写,而且要严肃批评,认真教育。作文即做人,要求学生在作文中说真话,其实也在教育学生如何做人,只有这样,学生才会明白“说真话”的重要性,才会坚持“说真话”。于是就有了周末在公园里爬树,不小心掉到树杈里,打110求救的故事;春节和小朋友在树洞里玩鞭炮,大树着火的故事;下课捉来蚂蚁,上课看蚂蚁沾着墨水“写字”的故事。这些例子很平常,但很真实,学生捕捉到了生活中的细节。读着一个个真实而有趣的故事,让人仿佛嗅到了自己童年的味道,于是我在作文后面添上几笔:真的童年,真的童趣,真的感动!

在一次次作文的训练和批改过程中,我真切的体验到了“真文”的巨大吸引力,鲜活的事例,独特的思考,个性的表达,创新的构思,无不令我感叹孩子们丰富的创造力,我在阅读他们的作文时如沐春风,惬意无比,期待无限,期待下一秒的真实和精彩,我也领悟到了 “千教万教教人求真,千学万学学做真人”这句话的真谛。

只要教师和学生都把“真实”这把尺放在心间,人人“打”假,假话也就没有立足之地了,真实的话语传递着真情真爱,“真”满天下,“爱”满天下。

【参考文献】

陶行知:《陶行知论生活教育》,四川教育出版社,2010版

陶行知:《陶行知教育名著:教师读本》,上海教育出版社,2006版

周洪宇:《陶行知与中外文化教育》,人民教育出版社,1999版

论文题目:《真实,让作文如此美丽》

作者:江丽婷

工作单位:屯溪长干小学

联系电话:13395597092

篇四:《写人是作文的基本命题》

写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点。1. 交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。2. 要写出人物的特点,就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有新意。3. 要通过具体的事件来表现人物,决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后,你对这两位英雄就有了深刻的印象了。4. 要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。5. 在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。

6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。

写人作文的基本要求:㈠写人,首先要抓住人特点。㈡要有具体的事㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。㈣真情真言,不说假话。

超级猜猜猜

他有一双圆圆的大眼睛,鼻子小小的,一张樱桃小嘴露出一丝可爱。你猜猜,他是谁?如果没有猜出来,请往下看。{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

他很喜欢讲鬼故事,一到什么新年晚会或生日会,他便会津津有味地讲起鬼故事来。他讲鬼故事很吸引人,有时令同学们哄堂大笑,有时令同学们毛骨悚然;还

有时令同学们既想笑,又不敢笑,既害怕,又激动。有的时候,别人都觉得不恐怖,就只有他在那里声音都发抖了。如果有人在他讲故事时插嘴说笑话,他便会暴跳如雷,气愤地让你赶紧停住。虽然他有这样的“牛脾气”,却还是有人喜欢和他玩。

他不但喜欢讲鬼故事,还喜欢跳绳。在一次校运会上,跳绳比赛开始了。一声“开始!”发令声响起,我们飞快地跳了起来。跳绳在脚底下好似风火轮一样“呼呼呼”地旋转着,一分钟很快就过去了。一停下,我们便讲起自己跳了多少个来。有的说自己跳了70个,有的说跳了80个,只有他说自己跳了170个!我们都不相信,我问他:“你知道牛为什么会在天上飞吗?”他糊里糊涂地说:“牛不会在天上飞。”我们便笑着说:“当然是因为你在地上吹了!”大家便笑着走了,他还总是在我耳旁不停地念:“我跳了170个,我跳了170个??”我烦了,说:“好!你跳了170个,行了吧?”他一听,便开心地离开了。

怎么样?你猜出他是谁了吗?他就是我们班有名的“牛皮大王”帅哲浩。

小作者用充满童趣的语言,运用多种表现手法,惟妙惟肖地写出了一个活泼外向、爱说大话的小朋友,那可爱的形象真是呼之欲出啊!从上文可以看出,我们要写好一个人,应该从下面四点入手。

1、 使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上

分辨出来,甚至能显示出性格来。外貌最忌从头写到脚,实际上,眉毛胡子一把抓,实际是湮灭了主要特征,达不到应有的目的。所以,写人外貌时,一定要围绕文章主题的需要,抓住最能代表人物心灵的外貌特征,或者只写与众不同的外貌特点。上文中,小作者用简单的几句话,素描的手法,突出了人物的相貌特点:可爱。但是可爱的小朋友有很多,建议小作者可以把他的大眼睛再仔细描写,突出“圆圆”的这个特征,到底是怎么样的与众不同。而且,还可以和他活泼大方的性格联系起来。这样,也许读者刚读到外貌描写,就能猜个八九不离十了。

2、 (二)典型事例写性格 什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。性格就是人物的气质性格。我们应该通过一两件具体事例表现人物的性格特点。有

句俗语说“什么人做什么事”,在写这件事的过程中,人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动、神态和语言的各方面描写,表现人物的精神风貌和性格。比如上文“说鬼故事”的事例,小作者用人物声音发抖、暴跳如雷等等的描写,活灵活现地表现了人物活泼外向的性格。“吹牛”的故事,就用简单的几句语言描写,很好地勾勒了人物爱说大话的性格特点,让人过目难忘。{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。上文中选取的是小作者对人物印象最深刻的两件事例,能体现人物最鲜明的性格特点,故而我们本班

同学们都能很轻易地猜到是谁。

(三)深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种:一种是文中的人物的心理描写,沉思、默想、联想都能表现其思想和品格;另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现,合理想象也是作者的一种心理活动。我们读过的文章中,经常见到这样一类话:“他在心里盘算着??”,“老师的话又在我耳边想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头??”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写,作文就显得生动起来。

上文中“说大话”的片段,虽然没有直接写出人物内心的想法,但是通过一系列语言、动作、神态的描写,我们也可以推测出当时他的心理活动,这正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描写,则可以推动事情的发展,反映出人物的心理,也是不可或缺的

四)真情真言写真人 写作文首要的就是“真”。 有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往就是什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”,不管男女老少都一样。有些同学写出来的人物“高、大、全”,甚至捏造一些根本不可能发生的优秀事例。有些同学人云亦云,抄袭别人的创意和观察成果。这样的文章写出来没有任何意义,既无助于自己作文水平的提高,也无助于自己人格品质的成熟发展。

而上文的两个小事例,小作者写了人物的优点:语言能力强,会讲故事,活泼外向,大家都喜欢他,喜欢跳绳,体育能力比较强。小作者还写了人物一点无伤大雅的小缺点,如有牛脾气、爱说大话,这是一个多么可爱的小朋友啊!这些事例都是真实可信的,而且是生动有趣的,充满了生活气息,这样的好文章,值得我们学习。

中年级的写作,主要是在“实际观察”的基础上——先观察,然后,说一说,写一写。主要把观察到的内容和自己心里想说的话写下来,通顺明白就可以了。古人云“读书破万卷,下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上,还要多读书,多积累,这样才能灵活的运用写作方法,写出更生动优美的作文。 同学们,希望在你们的笔下,能出现更多栩栩如生的人物,给我们带来更多欢乐!{我在作文中写的都是真实的事情吗?,作文}.

叙事作文怎么写?

要想讲清事件的来龙去脉,必须把相关的时间,地点,人物,事件起因,过程,结局都交代清楚。也就是说,事件的发生,离不开时间,地点和参与的人员等,相关人物虽不是至关重要,却又并非可有可无,尤其是在场的人物,他们直接的影响着事件的发展。需要说明的是,时间,地点的交代可根据具体情况来定,不必一律在开头点明。

从构思上来讲,叙述一般有两种方法,一种是顺序,一种是倒叙,一般来讲,顺序易掌握,但文章较平:倒叙高潮或悬念在先,补叙时容易落下个别情节。从练习角度来讲,宜先学习顺序而后试验倒叙,掌握多种方法,叙事时才游刃有余。

让心灵与文字一起飞扬

怎样叙事才能完整

[写法指导]

叙事是作文的基本功。学习写作首先要学会叙事。叙事文章,事是重点,虽然少不了写到人和环境景物,但人物和环境景物的描写只能围绕着事,服从于事或依附于事。它的明显特点是:注重把事件、情节的过程具体地表现出来,文章的着眼点在事情的过程上;不着力去刻画人物,也无中心人物;文章的中心思想着重表现事件的思想意义,而不是着重表现主人公的思想品德。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”那么,怎样才能完整的记叙好一件简单的事呢?

首先,要合理交代记叙的要素

记叙的要素是什么?客观事物本身有条理性、规律性。比如,春华秋实,一棵树有自己的生长规律。人们认识事物总是由浅入深、由表及里、由简单到复杂的,这个过程实际上是客观事物自身规律、条理的反映。拿一件事来说,“事情”总是发生在某个特定的时间里,总是发生在某个地方,总有一个发生、发展的过程,总是有发生的起因,有发展的高峰,有必然的结果。这样,就有了“记叙文六要素”的说法。六要素就是:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文中的叙述, 就是作者在文章中对人物、时间、场景、事件的起因、经过、结果所作的介绍、陈述。

交代记叙的要素,就是为了清楚明白。你叙述了这样一件事:两人正在打架。你不交代清楚时间、地点、人物、起因,读者不知道这两个人是谁,不知道他们为什么打,也不知道你叙述这件事想表达什么。一问三不知,还有写的必要吗?六要素交代得清楚明白,文章才能完整、具体。

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