【 – 字数作文】
篇一:《浅谈细节描写在作文中的真实性》
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浅谈细节描写在作文中的真实性
作者：梁维
来源：《读与写·下旬刊》2012年第12期
摘要：细节描写必须真实，真实是细节描写的生命。细节的真实有别于生活事实。文章中的真实细节，既有与生活相似的一面，又有与生活不相似的一面。它来源生活，但高于生活，是对生活的神似而非形似。所以细节描写在服从生活真实的同时，更要服从艺术的典型化原则。
关键词：细节；真实性；原则
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0076-02
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。列夫·托尔斯泰曾以“艺术起于至微”来揭示艺术的真谛。没有细节就没有艺术。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写，是为表现人物性格、发展故事情节以及直接间接揭示作品意义或主题思想服务。
文章写作过程中如何进行细节描写呢？
首先，细节描写必须真实，真实是细节描写的生命。为什么这样呢？细节要真实。真实是艺术的生命。细节的真实，是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境，典型性格，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光。金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？
这也是由文章写作的目的决定的，作者总是通过作品来抒发某一情感，或是反映某些社会现实，所以在细节的描写上必须真实，要让人能够感觉到你所说的是真的或者是有可能的事情，然后产生情感上的共鸣或深深的思考。如果细节的描写不真实，就不能给读者展示动人的场面，不能给读者身临其境的感觉，抒情就不可能感人肺腑，也就不能有情感上的认同；如果细节描写是假的，那么所叙述的事情就经不起推理，那么作者所反映的事情也就很不可信，那么这个作品就是失败的作品，作者的写作目的也就无法实现。真实的细节描写必须经的起任何人的考证。我们在很多时候，往往不熟悉生活，在细节的描写上常想当然，结果出了很多笑话，比如说在中学生作文中最常见的一个错误就是“今晚的月亮很圆很亮，很多星星在她的周
篇二:《论真实的作文》
论 真 实 的 作 文
李海林
中小学作文教学存在的最大问题是什么？是虚假的作文。 我在这里所说的虚假的作文，不是指说假话的作文。“说真话”与“真实的作文”不是一个概念。现在很多老师教作文时强调说真话，往往是从伦理意义上说的，它的主题是“诚信”。从写作的角度来看，好作文必须说真话，但说真话的不一定就是好作文。这一点，已经被老师们的教学实践所证明。
什么叫虚假的作文呢？我想从我们为什么要写文章说起。 古往今来，人为什么要写文章呢？写文章是一种高强度的表达活动，非有某种需要人一般是不会动笔来写文章的。写文章也是一种高难度的活动，非有某种条件也是写不出来的。文章写出来是以一定的物质形态存在的，这个物质成果是要在人们的生活中起到某种作用的。只有满足了这三点，人们才会来写文章。这是关于写文章的基本规律，凡是写文章的人都有体会的。
可是到了我们的中小学作文里，人们对这样的“基本规律”视而不见，充耳不闻。学生们为什么要写作文——老师要我写的，这是作业。写文章有许多条件，查资料，搞调查，了解具体情况，必要的情况下要亲身体验——在教室里，四十五分钟，这些都根本不可能。文章写出来做什么用呢？——没有什么用，写完了交老师，老师给个分，完了。
有个老师曾给我讲过他遇到的一件事。他班上有个学生，作文比较差，尤其是不喜欢作文，每次作文都是挨批的。但有一次作为班主任，他截获了这位男同学写给一位女同学的情书。这位老师说：我读了几句，大吃一惊，话儿写很好嘛。读完全信，差不多两千字，不但文从字顺，而且层次、意境、表达的分寸、情感的抒发、景物的点缀性描写，结尾的意味深长，都十分周到，十分得体，十分到位，而且情真意切，打动人心，表现出了高超的语言能力和表达技巧。当时很怀疑这是抄的，但所写的事，所写到的人，都是班上的，不可能是抄的。这位老师百思不得其解：一个作文水平比较差的同学，怎么写情书却可以写得这么好呢？既然有这么好的文字功夫，那平时的作文怎么那么糟呢？
我帮这位老师作了如下分析：
第一，这位同学，在这次写作中，有强烈的写作动机。他要让对方知道自己的感情，他要向对方表达自己的感情。因此，这次写作实际上是他的一个“生活故事”，一个“生活事件”。他在写这封情书的时候，也许想都没有想这是“写文章”，而只是感觉到这是自己的一次情感生活，与自己的整个生活是融为一体的。他要用“写”这种方式来过自己的情感生活，要用“写”这种方式来向对方“示爱”。——用写作学的术语来说，这叫做有一个“真实的言语任务”。
第二，这次写作有着十分真实的背景。首先是有一个真实的对象：他爱恋着的那个人(那是一个活生生的人，一个无时无刻不真实地打动自己的人)。其次是有一个真实的情境：他们曾有过的接触和关系
(虽然也许是很一般，很正常，但都是如此动人)。第三是有一个真实的自我体验：写之前、写之中、写之后都在体验着(肯定是沉醉其中，否则就不会用写情书的冲动。高中生写情书是要冒风险的)。这些背景性因素，激荡着他，使他笔下有着源源不断的素材。更重要的是，这些背景性因素都是具体的，每一点都与具体的情境相联系的，因此，它们都有着只有当事人自己的才有的回忆和感觉。因此，情书写作者可以充分利用它们处理文章(情书)的各个方面：措词、分层、渲染、选择内容、确定语气等等。——用写作学的术语来说，这叫做有一个“真实的言语环境”。
第三，文章(情书)写成了，它有一个真实的读者来读它，这个读者来读它的时候是会有“反应”的，这个“反应”不是看它的主题是什么、结构如何、语言是不是通顺，这个读者不会想这些，她的反应是：是不是会感动。感动了，也许就会接受，至少不会斥责我，没有被感动，可能很麻烦：告老师；告家长；扔到垃圾筒里；不客气地掷回给自己；都有可能。因此，写作者他在写的时候是期待着某种结果的。——用写作学的术语来讲，这是有一个“真实的言语成果”。{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.
这就是我所讲的“真实的作文”的含义：真实的言语任务；真实的言语环境；真实的言语成果。这是写好文章的根本保障和基本前提。这三项中有一项缺席，都不可能产生真正的好文章。这是写作的“大道”，也是写作的“常规”。中外古今无不如此。可是，我们中小学的作文教学偏偏把它忘记了：根本不需要写作却偏要你写；根本没有
一个具体的语境你让我写什么、怎么写；写出来了什么用都没有那我只能应付应付了事。
真实的作文，不是指写的内容的真实性，而是指“写作”这个行为的真实性。真实的写作行为是什么呢？就是生活。这就是“写作生活化”这一理念的真谛!
什么时候，作文不再是作业而是一次真实的言语交流；什么时候，作文不是生活的模拟而是真实的生活；什么时候，作文不再是交给老师来评判而交给大家来欣赏：那个时候，作文教学这个“痛苦的难题”就算是解决了!
篇三:《真实,让作文如此美丽》
真实，让作文如此美丽
【内容摘要】“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。在这个制假，造假，浮躁的时代，“教人求真”“学做真人”更具有现实意义。为此，我结合自己语文作文教学的实际，在引导学生“写真文”，“做真人”方面做出一些积极的尝试。
【关键词】细节 时机 宽容 本真 真表达
有一年的高考题目是《战胜脆弱》，在某省的考场上，35%的考生不是写在高考前夕父母双亡，就是写家里着了大火，不是写家里着了大火，就是写发生了洪灾。写的真是惨不忍睹，评卷的老师都掉着眼泪评卷，后来一调查，这些学生都是在捏造。这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，考场作文成了“假冒伪劣”的重灾区。我们不由想到了陶行知先生提倡的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“学做真人，学做真文”，成了当前时代强烈的呼声。广大语文教师有责任发挥好自己的引导作用，尽快还学生一片真实的天地。下面就如何引导学生在写作中“说真话、吐真情”谈几点自己的做法。
一、着眼细节,打开学生写作的“走心”之门
陶行知指出：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。作为教师，应该发自内心地爱学生，关心尊重学生。设身处地地为孩子着想，为他们分忧解愁。让学生切切实实地感受到：老师是自己的贴心人，是可以值得信赖的人。不管是口头交流还是书面交流，学生都愿意跟老师说真话，吐真情。比如我刚接手一个班的时候，有个小男孩表现得特别怯懦，当我的眼神和他的眼神接触的时候，他总是猝不及防地避开了，我仔细观察，发现他跟其它小朋友也很少
玩耍游戏，更多的是一个人躲在角落里玩蚂蚁，玩泥巴。我找了个恰当的时机和他聊了起来，其实他是个很开朗的男孩，只是因为父母在前段时间离异了，他怕同学们嘲笑他，不敢跟小朋友们玩，在我们聊完天的时候，我告诉他：“我替你保密，以后有什么事可以在作文里跟我交流、倾诉。”看着他边蹦带跳地离开，我知道他愿意把我当成朋友，我期待他能在作文里吐露只属于我们两个人的秘密。尽管错别字很多，字也不是很漂亮，但我读到了一个父母离异的孩子真实的内心世界，我倍感欣慰。只要你真心对待学生，学生也必将以真诚回报你。
教师除了要善于在细微处发现问题，关心学生外，还应注意采取正确的方式，时时刻刻尊重学生，不要伤及他们的自尊心。孩子的心灵是脆弱敏感的，如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门，那么你的教育就失败了，更何谈“说真话”？当你答应你的学生“我替你保密”时，请你时刻遵守你的承诺，这样学生才敢跟你“说真话”。
二、巧抓时机,引爆学生的表达欲望
“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”作文本来就是心灵的释放，情感的宣泄，要让学生学会说真心话、抒真感情，只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生表达的欲望。当然，教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生的情感，教师在平时要做个有心人，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，以学生的“感”为主，教师通过一系列的有效追问，抓住时机，趁势引导，使学生进入到“我要写”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。
四月份我们学校在卫校召开了一年一度春季运动会，学生的热情就如四月骄阳，运动场上的呐喊声一浪高过一浪，我们班的学生也不例外，运动员们个个精神百倍，
试图为班级争得荣誉，拉拉队员更是为运动员们端茶送水，服务到位。孩子们尽力了，但是，比赛结果却不尽人意。在班会上，学生耷拉着脑袋，沉默不语，有几个女生的眼眶都红了，虽然我们班比赛输了，但这却不乏是一个激发学生情感，宣泄真实内心的大好时机，于是，我说：“虽然我们比赛成绩输了，但是我们的意志力没有输，我们的团结力没有输，运动场上你们是最棒的，看""”学生的情感被调动起来了，孩子们纷纷发言，教室里气氛相当活跃。于是，我趁热打铁：“愿意把你的感受写下来吗？”大家纷纷拿起笔。“我们没有输，我们班的‘飞毛腿’从跌倒的地方，在同学们的掌声中站了起来，一跌一撞地跑向终点""”从中，我真正感受到了“真情”在作文教学中的作用。“情动而辞发”，每个人都是有思想、有感情的，每个人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度，相信学生定会用自己的话写出真体验、真感情的。
三、学会宽容,让学生敢于真表达{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.
学生并不是生来都爱说空话、套话的。在老师、父母百般强调立意要崇高，选材要积极之下，孩子们不再童言无忌。老师总是那个在灯下默默改作业，顾不上家庭的老师；父母总是那个半夜送他上医院，一夜没合眼的父母。千篇一律，毫无个性。真实的事例，独特的感受，个性化的语言，已成为作文教学中势必追求的目标，多一把尺子，就会多一篇好作文，教师在过程中不可独断，封住了学生的思维。
最近我发现班上有一个男生总是把我的话当成耳旁风，值日开溜，课上讲话，出口成脏，找他谈话时，哼哼唧唧，总不着调，我知道他因为上次的事对我心怀芥蒂。于是我让全班同学写了一次题为“老师，我想对你说”的作文，大部分学生都是感谢之辞，唯独这个男生写道：“老师，在您眼中，我是一个不太好的学生，不遵守纪律，可是我在努力地改正，可您还用老眼光看我，那天，我的作业第一次全
对，你用怀疑的眼光看着我，并问：“你是抄谁的？”这句话使我的心都碎了，老师，我对太失望了""真实的内心，个性的语言，坦率的性格，我如获至宝。我不仅没有扼杀，没有批评，还在全班同学面前范读，说他的性格和他富有个性的语言深深地吸引了我。在同学们的掌声中我看到的是他一脸的羞涩。在写作教学中这种难能可贵的“亮点”太少了，当务之急就是让这种“亮点”越来越多，而不是扑灭。只要教师鼓励学生打破束缚思想的框架，相信学生定会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样的文章也定会是有个性，有思想，有价值的。
四、追寻本真,让心灵借助文字自由飞翔
教师对学生作文的评价关系到学生写作的方向。那么，评价作文最基本的标准是什么呢？叶圣陶说过：“作文首先要求说真话，其次才看写得好不好。”因此，我们在评价学生作文时，应把“真实”作为重要尺度。在批改作文时，一旦发现学生作文存在虚构说假话，不仅要求重写，而且要严肃批评，认真教育。作文即做人，要求学生在作文中说真话，其实也在教育学生如何做人，只有这样，学生才会明白“说真话”的重要性，才会坚持“说真话”。于是就有了周末在公园里爬树，不小心掉到树杈里，打110求救的故事；春节和小朋友在树洞里玩鞭炮，大树着火的故事；下课捉来蚂蚁，上课看蚂蚁沾着墨水“写字”的故事。这些例子很平常，但很真实，学生捕捉到了生活中的细节。读着一个个真实而有趣的故事，让人仿佛嗅到了自己童年的味道，于是我在作文后面添上几笔：真的童年，真的童趣，真的感动！
在一次次作文的训练和批改过程中，我真切的体验到了“真文”的巨大吸引力，鲜活的事例，独特的思考，个性的表达，创新的构思，无不令我感叹孩子们丰富的创造力，我在阅读他们的作文时如沐春风，惬意无比，期待无限，期待下一秒的真实和精彩，我也领悟到了 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话的真谛。
只要教师和学生都把“真实”这把尺放在心间，人人“打”假，假话也就没有立足之地了，真实的话语传递着真情真爱，“真”满天下，“爱”满天下。
【参考文献】
陶行知：《陶行知论生活教育》，四川教育出版社，2010版
陶行知：《陶行知教育名著：教师读本》，上海教育出版社，2006版
周洪宇：《陶行知与中外文化教育》，人民教育出版社，1999版
论文题目：《真实，让作文如此美丽》
作者：江丽婷
工作单位：屯溪长干小学
联系电话：13395597092
篇四:《写人是作文的基本命题》
写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点。1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。
6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
写人作文的基本要求：㈠写人，首先要抓住人特点。㈡要有具体的事㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。㈣真情真言，不说假话。
超级猜猜猜
他有一双圆圆的大眼睛，鼻子小小的，一张樱桃小嘴露出一丝可爱。你猜猜，他是谁？如果没有猜出来，请往下看。{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.
他很喜欢讲鬼故事，一到什么新年晚会或生日会，他便会津津有味地讲起鬼故事来。他讲鬼故事很吸引人，有时令同学们哄堂大笑，有时令同学们毛骨悚然；还
有时令同学们既想笑，又不敢笑，既害怕，又激动。有的时候，别人都觉得不恐怖，就只有他在那里声音都发抖了。如果有人在他讲故事时插嘴说笑话，他便会暴跳如雷，气愤地让你赶紧停住。虽然他有这样的“牛脾气”，却还是有人喜欢和他玩。
他不但喜欢讲鬼故事，还喜欢跳绳。在一次校运会上，跳绳比赛开始了。一声“开始！”发令声响起，我们飞快地跳了起来。跳绳在脚底下好似风火轮一样“呼呼呼”地旋转着，一分钟很快就过去了。一停下，我们便讲起自己跳了多少个来。有的说自己跳了70个，有的说跳了80个，只有他说自己跳了170个！我们都不相信，我问他：“你知道牛为什么会在天上飞吗？”他糊里糊涂地说：“牛不会在天上飞。”我们便笑着说：“当然是因为你在地上吹了！”大家便笑着走了，他还总是在我耳旁不停地念：“我跳了170个，我跳了170个??”我烦了，说：“好！你跳了170个，行了吧？”他一听，便开心地离开了。
怎么样？你猜出他是谁了吗？他就是我们班有名的“牛皮大王”帅哲浩。
小作者用充满童趣的语言，运用多种表现手法，惟妙惟肖地写出了一个活泼外向、爱说大话的小朋友，那可爱的形象真是呼之欲出啊！从上文可以看出，我们要写好一个人，应该从下面四点入手。
1、 使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上
分辨出来，甚至能显示出性格来。外貌最忌从头写到脚，实际上，眉毛胡子一把抓，实际是湮灭了主要特征，达不到应有的目的。所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住最能代表人物心灵的外貌特征，或者只写与众不同的外貌特点。上文中，小作者用简单的几句话，素描的手法，突出了人物的相貌特点：可爱。但是可爱的小朋友有很多，建议小作者可以把他的大眼睛再仔细描写，突出“圆圆”的这个特征，到底是怎么样的与众不同。而且，还可以和他活泼大方的性格联系起来。这样，也许读者刚读到外貌描写，就能猜个八九不离十了。
2、 （二）典型事例写性格 什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。性格就是人物的气质性格。我们应该通过一两件具体事例表现人物的性格特点。有
句俗语说“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动、神态和语言的各方面描写，表现人物的精神风貌和性格。比如上文“说鬼故事”的事例，小作者用人物声音发抖、暴跳如雷等等的描写，活灵活现地表现了人物活泼外向的性格。“吹牛”的故事，就用简单的几句语言描写，很好地勾勒了人物爱说大话的性格特点，让人过目难忘。{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.
写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。上文中选取的是小作者对人物印象最深刻的两件事例，能体现人物最鲜明的性格特点，故而我们本班
同学们都能很轻易地猜到是谁。
（三）深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“他在心里盘算着??”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头??”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生动起来。
上文中“说大话”的片段，虽然没有直接写出人物内心的想法，但是通过一系列语言、动作、神态的描写，我们也可以推测出当时他的心理活动，这正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描写，则可以推动事情的发展，反映出人物的心理，也是不可或缺的
四）真情真言写真人 写作文首要的就是“真”。 有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往就是什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。有些同学写出来的人物“高、大、全”，甚至捏造一些根本不可能发生的优秀事例。有些同学人云亦云，抄袭别人的创意和观察成果。这样的文章写出来没有任何意义，既无助于自己作文水平的提高，也无助于自己人格品质的成熟发展。
而上文的两个小事例，小作者写了人物的优点：语言能力强，会讲故事，活泼外向，大家都喜欢他，喜欢跳绳，体育能力比较强。小作者还写了人物一点无伤大雅的小缺点，如有牛脾气、爱说大话，这是一个多么可爱的小朋友啊！这些事例都是真实可信的，而且是生动有趣的，充满了生活气息，这样的好文章，值得我们学习。
中年级的写作，主要是在“实际观察”的基础上——先观察，然后，说一说，写一写。主要把观察到的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。 同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐！{我在作文中写的都是真实的事情吗？,作文}.
叙事作文怎么写？
要想讲清事件的来龙去脉，必须把相关的时间，地点，人物，事件起因，过程，结局都交代清楚。也就是说，事件的发生，离不开时间，地点和参与的人员等，相关人物虽不是至关重要，却又并非可有可无，尤其是在场的人物，他们直接的影响着事件的发展。需要说明的是，时间，地点的交代可根据具体情况来定，不必一律在开头点明。
从构思上来讲，叙述一般有两种方法，一种是顺序，一种是倒叙，一般来讲，顺序易掌握，但文章较平:倒叙高潮或悬念在先，补叙时容易落下个别情节。从练习角度来讲，宜先学习顺序而后试验倒叙，掌握多种方法，叙事时才游刃有余。
让心灵与文字一起飞扬
怎样叙事才能完整
[写法指导]
叙事是作文的基本功。学习写作首先要学会叙事。叙事文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样才能完整的记叙好一件简单的事呢？
首先，要合理交代记叙的要素
记叙的要素是什么？客观事物本身有条理性、规律性。比如，春华秋实，一棵树有自己的生长规律。人们认识事物总是由浅入深、由表及里、由简单到复杂的，这个过程实际上是客观事物自身规律、条理的反映。拿一件事来说，“事情”总是发生在某个特定的时间里，总是发生在某个地方，总有一个发生、发展的过程，总是有发生的起因，有发展的高峰，有必然的结果。这样，就有了“记叙文六要素”的说法。六要素就是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文中的叙述， 就是作者在文章中对人物、时间、场景、事件的起因、经过、结果所作的介绍、陈述。
交代记叙的要素，就是为了清楚明白。你叙述了这样一件事：两人正在打架。你不交代清楚时间、地点、人物、起因，读者不知道这两个人是谁，不知道他们为什么打，也不知道你叙述这件事想表达什么。一问三不知，还有写的必要吗？六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。
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