【 – 字数作文】
篇一:《060、播下爱的种子》
播下爱的种子
重庆市巴南区接龙镇光彩小学校 唐 凤
刚走进办公室，看见桌上放着三个青色的粽子和一张小卡片。 唐老师：你好！祝您端午节快乐！尝尝我亲手包的粽子（呵呵！跟妈妈学的），很香的哟。——莎莎
莎莎？莎莎！呵呵！莎莎给我送粽子来了。我兴奋异常。赶紧跑到教室，想对她说一声谢谢！不料她今天没来，感冒了。粽子是莎莎拜托其他学生捎给我的。望着卡片上端端正正的字，思绪不禁飞扬起来……
两年前，我刚任初一的班主任，报名的那一天，被一个企鹅娃娃吓了一大跳：稀疏的黄头发，皮肤雪白，看不到一点血色，宽宽的饼子脸，塌塌的鼻子，眼睛小小的，走路蹒跚，如刚学步不久的孩童，恐怕一阵儿风也能吹倒她。跟她妈妈交流才知道：她叫莎莎，从小聪明可爱，喜欢唱歌跳舞，成绩优秀，深得大家喜爱。不料在小学四年级时被货车上掉下来的钢模砸伤了头，在医院昏迷了四十几天才苏醒过来，医好以后完全变了个样，智力永远只有八、九岁。在家休养了两年多，现在希望到学校来混大年龄……
我把莎莎的情况向孩子们说明以后，希望她的遭遇能激起他们的同情心，从而能特别照顾莎莎。开始的一两个星期，孩子们都能友好对待莎莎：帮她提书包，上下楼梯牵着走等等，我也渐渐放心了起来。但随着时间一长，莎莎的许多陋习引起了一些同学的不满。比如：上课随时找人讲话，喜欢吃零食,上课随时下位，上厕所等等。跟周围的孩子比起来格格不入，惹得班上一些调皮的孩子经常逗她玩，甚至欺负她，特别是一个外号叫狗儿的孩子。
有一天，我正在办公室备课，莎莎哭着摇了进来。
老师，狗……狗儿，又……又拿我的笔去玩，不……不还给我，
还……还把我推到了墙上。莎莎抽泣着说。
我安慰了莎莎并同她一起找到了狗儿问原因。狗儿嘴一瘪，不以为然的说是逗她玩的，只不过不小心碰了一下而已，没想到她这么不经碰。
你又不是不知道‘莎莎’的情况，摔倒了起不来怎么办，就为了好玩，就逗人家玩吗？我毫不客气的说。
……
经过一番严辞斥责， 狗儿终于认识到错误，向莎莎道了歉，并把笔还给了她，且保证不再做这种事。莎莎破涕为笑。
下午，莎莎买来一支笔要我交给狗儿，她认为狗儿有了笔后就能写作业了，也不会再去拿她的笔。
看着可爱、单纯的莎莎，我不禁自责起来，作为一好老师不是只关心孩子们在学校守不守纪律，成绩好不好，还应该多爱他们、关心他们，让他们在爱的教育中茁壮成长。{播下爱的种子600}.
于是我对莎莎多了个心眼，经过一二星期的观察，我发现虽然到了初中，孩子们任然喜欢追逐打闹，而莎莎却像风车灯，一不小心就能把她吹翻在地，怎样才能把上重下轻的莎莎体质增强？我苦思冥想不得其解，最后通过上网和问医生后，得到的答案是锻炼，而她的妈妈也正有此意，于是我俩一合计，有针对性的对莎莎进行了系统性锻炼：每天早上、晚上共走路一小时，同时开始学习跳绳，再加以药物的辅助。
刚开始几天，锻炼后的莎莎全身上下都疼。反抗情绪特别大，撒娇、赖皮、装病。想尽一切办法抵触锻炼。我就和她妈妈一个唱起了红脸另一个唱起了白脸对莎莎进行了督促、关爱。
慢慢的莎莎能够跳一个、两个绳，两个月后居然能够跳两百个。走路不再摇摆了，走一个小时也不喘气，饭量从原来的半碗到现在的两碗。人也自信许多，脸上出现了红晕，看着莎莎的变化，我们欣慰
的笑了……
我轻轻地咬了一口白米粽子，一股香甜从我的嘴里荡漾开来，还有什么比这更令一位老师欣慰的呢？{播下爱的种子600}.
爱因斯坦说得好：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。教育者没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样。爱是师德的灵魂，爱是生命的主旋律。爱，就是教育的全部秘诀，爱每个孩子，让孩子们在被爱中学会爱，学会做人。我愿，我愿：不计得失讲奉献，刻苦钻研加勤勉，与时俱进谋创新，率先率范作表率，勇挑重担还实干，一路前行播撒爱。
篇二:《播下爱的种子》
播下爱的种子{播下爱的种子600}.
涞水三中：周鹏程
习总书记指出，作为一名好老师，应当具备四大特质，即：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。习总书记对广大教师寄予厚望。{播下爱的种子600}.
怎样才能做一名好老师呢？让我们从日常点滴做起，从爱学生做起。
一、要关爱每一位学生
做一名好老师，关爱学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。班上学生生病，我送上关心的话语，为他找来一杯暖暖的开水。老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力。
做一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。
管理班级有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。在平时的教学工作中，最让人头痛的就是学困生了，对待学困生要有耐心，有耐心才能更好地教好他们，他们也更愿意学，才能学得好。作为一名教师，组织课堂活动时就应该兼顾到每个层次的学生，特别是基础较差的学生。根据学生的基础和接受能力设置不同难度的活动，让尽量多的学生能够参与到课堂中去。教师应特别关注基础差的学生，给他们提供及时有效的帮助，使他们消除学习障碍，跟上课堂进度。当这部分学生提高后，教师应及时给出评价，鼓励他们，树立他们的信心。冰心说过："每一朵鲜花都是美丽的，每一个学生都是可爱的。
二、尊重每一位学生{播下爱的种子600}.
做一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学
生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。
班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。
三、了解每一位学生
十九年的教育经验使我懂得，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育都是无效的。我和学生利用课下谈心来了解每一个孩子。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。
只有获得学生的爱戴和信任，让学生主动向老师敞开自己的心灵窗口，老师才能更清楚地了解他们特有的情感世界，懂得他们成功的喜悦和失败的痛苦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。教育工作必然会事半功倍的。
四、要面向全体学生
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。做一名好教师，爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。做一名好教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。要相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动
活泼，卓有成效。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。
五、要让学生在活动中健康成长
现在的独生子女，头脑灵活、思想 独立、个性鲜明、敢说敢做。我们班的孩子的特点也很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评 ,不够虚心听取别人的意见等。班主任管理班级肯定要费心，针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并在此基础上开展了"人人争先进"的评比 活动 ,以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的养成。这个活动从"文明"、"守纪"、"好学"、"勤劳"四个方面进行评比。每个方面都制定要求，如"文明"就是言行举止要得体，与人交往有礼貌；"守纪"就是课前准备好，上课不挨批，集体活动守纪律就可以得到；而"好学"是每个学生都有自己设计的积分表，把自己在平时学习和测试中得到的成绩记上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争,激发了他们学习的积极性，取得了较好的效果；"勤劳",主要指在卫生值日，公益活动和 社会实践中能不怕苦，不怕累，能很好地完成任务，起榜样作用。
当老师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，
四有好老师不等待培养，我愿播下爱的种子！
。
篇三:《播下爱的种子》
播下爱的种子
还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。今天，它终于结出果实——我也成了一位老师。
人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来，不带半根草去当我穿过她面前的这些光环，走进它的内核时，我渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小小的铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方。
初次登上讲台，面对这群朝气蓬勃的孩子们，我没有那么多经验，总觉得可以靠“师道尊严”的传统道德威摄他们，然而事与愿违，孩子们并没有意识到学习是为自己而学，由一开始的正襟危坐，避而远之到后来的无视你的存在，与老师玩起了小把戏，不注意课堂纪律等。这时的我才恍然大悟，原来用心与学生交流这句话是对的。
改变过后的我，焕然一新。班会、运动会、作文比赛、绘画比赛班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就建立起了一种牢固的，既是师生，又是朋友的双重关系。
有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对
学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。
虽然我的工作时间不长，但是，在我心里，有位学生却给我留下了很深的印象，这就是我的第一届学生——汤小薇。她是一个活泼、可爱，十分聪明的小姑娘。可是她却不注重自己的仪表，也不讲卫生，看上去很邋遢。平时我经常让她注意，可也没见她有所转变。有一次，她同桌的家长竟然跑到办公室找我，让我给他家孙子换座位，理由是嫌她脏，身上很臭，并且说班上其他同学都不愿和她坐。听到这话，我立马把她喊到办公室问话，并让她晚上回去必须洗澡，换一身干净的衣服。而她却低着头，一句话也不说，只是默默的点头，看着她那无辜的表情，我只好让她回去了。第二天早晨，我来到班级，发现她依然穿的是昨天的那身脏衣服，我很纳闷，又把她叫到了办公室。正巧，校长过来了，当校长知道了事情的来龙去脉后，和我说了她家里的情况。原来，她爸爸妈妈早就离婚了，在外面打工，还有个弟弟，在我们学校上学前班。家里只有爷爷奶奶和弟弟与她相伴，平时只能通过电话和爸爸妈妈联系。不仅如此，由于老年人重男轻女的观念根深蒂固，家里大部分家务活都压在这弱小的肩膀上。爷爷奶奶平时对她也是经常打骂，甚至把她关在柴房里睡觉，更别提帮她洗澡，买新衣服了得知这一情况后，我心里十分难受，十分同情这个弱小的女孩。于是，我立马找来了她的奶奶，并劝导她的奶奶平时要多多关心汤小薇。之后，我也更加关心她了，学习上，经常给她一些学习用品，让她有什么不懂的就来问老师；生活上，我也尽力帮助她，时常去她家里家访，与她爷爷奶奶进行沟通，让他们尽量给她创造一个好一点的学习环境，让她安心学习。此后，我渐渐的感受到了她的变化，无论是从外表，内在和学习上，她都变得十分自信，成绩也有所提高。
其实，像她这样与父母分隔两地的留守儿童，在我们学校并不少见。他们和城里那些孩子相比，更加渴望父母的关怀，渴望父母的爱。而我们作为老师的，就应该更加爱护他们，用爱来温暖他们。
也许，我不能把爱汇聚成海，但我会竭尽我的生命把爱的水滴凝聚成一条小溪，让清澈流进每个学生的心。因为教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。
老师们，我们每个人的手中，都握着无数的金种子，那便是爱，是我们的全部财富。让我们播下这颗种子吧，相信不久的将来，等待我们的将是丰硕的果实。
篇四:《播下爱的种子》
播下爱的种子，浇灌希望之花
西河小学 王晓亚
教师职业的特殊性质，决定了教师的言谈举止在整个教育过程中具有不可忽视的作用，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。我发现学生其实是很纯洁的，他们喜欢学校生活，他们有着一种很深的尊师情结。特别是班主任，作为班集体的主要教育者及组织者，只要我们在他们幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。在低年级的班主任实践中，如何面对学生的过错行为我有了一些自己的看法。
所谓过错行为是指学生违反道德要求的行为，它在小学生的日常生活和学习中通常表现在以下两方面：
一是学习上表现为:课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。
二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。 其实这些行为从严重性来讲，还不能说品德不良，但这是品行不良的前奏，必须及时纠正。无论哪个班级，都存在着以上所说的问题学生。虽然问题的内容不同，但对班主任来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知道该怎么办才好。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时教师还对自己的教育能力失去了信心。难道真的一点办法也没有了吗？其实解决问题的钥匙还是有的。我每次新接一个班级，总是把大部分的时间留在教室，仔细观察学生的一举一动，暗自记下学生的一言一行，分析他们的性格特点。学生刚升到一年级，一下子和这么多
的人在一起学习、玩耍，他们刚开始觉得新鲜、兴奋，跑呀、跳呀，时不时发出一些兴奋的尖叫声，让身为人师的我在旁边看了也受感染。但是不一会儿，就出现事情了，班级的小龙哭着跑到我这里来，说奥奥打了他，可他在前几分钟还和这位同学玩得很开心呢！不一会儿，又有一个女同学哭着跑来告诉我，说班级里的甜甜不让她玩跳皮筋的游戏，因为她跳得不怎么好.就这样的小事情在课间的几分钟内玩玩会接踵而来，让本来已经身心疲惫的老师更加烦心，一般老师往往不加思考，要么采用训斥的方法，把双方训斥一番，要么机械地让错的一方向另一方认错，学生一副口服心不服地走了。稍有耐心的老师也会让当事人说说当时的情况，然后分析对错，说一句“同学之间要团结”的话，再批评的批评，认错的认错，但是疲惫的老师们只是就事论事，却没有对学生的交往能力作更多的引导，在以后的班主任工作中，教师就会接二连三地遇到这样的情况，丝毫不会因为你的几句“同学之间要团结”的话而又减少的趋势。知道老师也觉得麻木了，让学生任其发展，只希望不要出什么大的事故，以一句“学生之间难免会磕磕碰碰”来安慰自己的冷漠。而我觉得学生的这些吵吵闹闹的事情不能忽视，每次遇到这种情况，我是有心理准备的，比如以上第一个事例，我就是这样处理的：我叫来周围的同学，让他们听我讲刚才我是怎样看这两位同学玩的很开心的，
然后我问同学：“为什么这时候他们却吵架了呢？”学生都说因为他在玩的时候小龙不小心碰了对方，奥奥就打他，结果就“反目成仇”了。我说“是呀，就因为一时的不小心别人碰了一下他，就把刚才对
方给他带来的快乐忘得一干二净的孩子，以后别人是不敢和他玩了。”说到这里，学生似乎都悟到了一点什么、这时一位学生说：“其实，碰了一下有什么关系呢？他又不是故意的，如果是我我肯定不在乎的。”刚才小龙和奥奥也情不自禁地低下了头。这时我又趁机给学生讲了一些中外名人合作交往的故事，如《将相和》、《公鸡的脸红了》等故事，让学生在学校的第一天，就能明白合作交往的重要性。而对另外一个例子，我的处理更直接，我直接找到甜甜，参加到她们的游戏中来，但是我故意学着很蹩脚，可甜甜却教得很认真，乐此不彼。我这时又把同学们叫过来，对她们说：“我很感谢甜甜，刚才跳皮筋获得了很多快乐，那你能让更多的同学也能得到快乐吗？“甜甜满口答应，这时我借机让她教刚才的这位同学，甜甜毫不犹豫地拉着她投入的游戏中去了。就这样，在开学的前几天，我天天和学生在一起，不厌烦的处理学生之间小吵小闹的事情。几个星期下来，班级同学吵架的事情明显减少了，就是出现了，班级的一些干部也会模仿我的样子去解决。我这个班主任是”忙里偷闲“了。
学生产生过错行为的原因有很很多方面，现代教育要求教师不能再像以前的老教师采用体罚等手段来教育学生，现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们也逐渐有自己的观点。教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责、同学们得取笑、歧视，其心里总是感到比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心里和敌对情绪，应设法给予他
们自信，谅解他们的过错，信任他们能改正过来，从根本上改变他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以达到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，估计他，但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校教育的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力的做好教育工作。
篇五:《播下爱的种子》
播下爱的种子
还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。今天，它终于结出果实——我也成了一位老师。
人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去当我穿过它面前的这些光环，走进它的内核时，我渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小小的铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方。
初次登上讲台，面对着这群朝气蓬勃的大孩子，我总是板着脸，装出一副严肃的样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。然而不久，他们很快地发现了我的“友善”，向我玩起了把戏。上课时有小声说话的，有不做笔记的，平时也有上课迟到的，不交作业的。对此我当然是怒不可遏，将他们狠狠地训一顿。此后，我发现，我的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一本不差。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。
慢慢地我用老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。以后，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。 有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。我们班的贺德海一度迷恋网吧，不思学习，经常逃课，经过我耐心地说服教育，他返回了课堂。现在他的成绩大幅度提高，任课教师也对他的表现啧啧称赞。贺楠性格孤僻，不善于同同学往，由于家庭贫困，一度有退学念头。去年秋季，我拿出自己的工资替他报了名，帮助他树立起战胜困难的信心，同时任命他为班干部，激励他不断进步。
教师无小节，处处皆楷模，学高为师，身正为范。回顾两年多的从教历程，我深深地感到，要做一个学生需要并喜欢的老师，必须时刻注意修养师德，以自己的一言一行去影响学生。每天要求学生做到的，我首先做到，业余时间我认真钻研业务，大量翻阅教育杂志，不断给自己充电。在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺。我们的工作是平凡的、琐碎的，也是艰辛的，这里没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。可是我们有的是：对教育事业的热爱和忠诚，是将青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。虽然工作不久，我却亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦、孜孜不倦、潜心于育人的感人事迹，亲身感受了那为了学生真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助，忘不了夜晚在办公室灯下、微机前埋头苦干的青年教师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸这些是对工作的投入，更是爱学生的体现。
面对着一张张青春洋溢的脸，一颗颗水晶般纯净的心，我想：教育事业也许拥有世界上最高利润的回报，你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。教学中，我也许不能把爱汇聚成海，但我会竭尽我的生命把爱的水滴凝聚成一条小溪，让清澈流进每个学生的心，教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。
老师们，我们每个人的手中，都握着无数的金种子，那便是爱，是我们的全部财富。让我们播下这颗种子吧，相信不久的将来，等待我们的是丰硕的果实。
篇六:《播下爱的种子》
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播下爱的种子
作者：池田大作
来源：《小学教学研究·新小读者》2014年第09期
曾有人告诉我有关一位优秀教员的故事。
他是一位在熊本县任教38年、受学生爱戴、充满爱心的老师。{播下爱的种子600}.
这位老师上小学二年级时，一个寒冷的冬日，家里来了挨家挨户卖唱的母女俩。母亲边弹三弦边唱歌，小女孩就随着歌声起舞。外面雪花纷飞，少年边吃零食边看她们表演。
曲终，少年将吃到一半的零食送给那个小女孩。这时，在庭院里给牛套草鞋的少年的父亲突然跑过来，一下子将少年推倒在地上。
父亲向被吓得站在一旁，不知如何是好的母女俩郑重赔罪，因为自己的儿子竟然失礼地将自己吃了一半的东西送给她们，父亲要少年向她们下跪并赔礼道歉。
父亲不但送给她们粮食，还将少年手里整袋的零食交给小女孩。对跪在地上哭的儿子，他瞧也不瞧一眼，就径自拉起牛到山里耕作去了。少年的父亲要少年以切身的体验，牢牢记住“人皆平等”这个道理。
这位少年长大成人后，终生铭记着父亲的这种爱心。
（林冬冬选自《青春对话》，中国友谊出版公司）
篇七:《播下爱的种子》
播下爱的种子
还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。今天，它终于结出果实——我也成了一位老师。
人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去当我穿过它面前的这些光环，走进它的内核时，我渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小小的铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方。
初次登上讲台，面对着这群朝气蓬勃的大孩子，我总是板着脸，装出一副严肃的样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。然而不久，他们很快地发现了我的“友善”，向我玩起了把戏。上课时有小声说话的，有不做笔记的，平时也有上课迟到的，不交作业的。对此我当然是怒不可遏，将他们狠狠地训一顿。此后，我发现，我的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一本不差。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。
慢慢地我用老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。以后，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。
有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。我们班的贺德海一度迷恋网吧，不思学习，经常逃课，经过我耐心地说服教育，他返回了课堂。现在他的成绩大幅度提高，任课教师也对他的表现啧啧称赞。贺楠性格孤僻，不善于同同学往，由
于家庭贫困，一度有退学念头。去年秋季，我拿出自己的工资替他报了名，帮助他树立起战胜困难的信心，同时任
命他为班干部，激励他不断进步。
教师无小节，处处皆楷模，学高为师，身正为范。回顾两年多的从教历程，我深深地感到，要做一个学生需要并喜欢的老师，必须时刻注意修养师德，以自己的一言一行去影响学生。每天要求学生做到的，我首先做到，业余时间我认真钻研业务，大量翻阅教育杂志，不断给自己充电。在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺。我们的工作是平凡的、琐碎的，也是艰辛的，这里没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。可是我们有的是：对教育事业的热爱和忠诚，是将青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。虽然工作不久，我却亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦、孜孜不倦、潜心于育人的感人事迹，亲身感受了那为了学生真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助，忘不了夜晚在办公室灯下、微机前埋头苦干的青年教师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸这些是对工作的投入，更是爱学生的体现。
面对着一张张青春洋溢的脸，一颗颗水晶般纯净的心，我想：教育事业也许拥有世界上最高利润的回报，你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。教学中，我也许不能把爱汇聚成海，但我会竭尽我的生命把爱的水滴凝聚成一条小溪，让清澈流进每个学生的心，教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。
老师们，我们每个人的手中，都握着无数的金种子，那便是爱，是我们的全部财富。让我们播下这颗种子吧，相信不久的将来，等待我们的是丰硕的果实。
篇八:《播下爱的种子,收获一片春光》
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播下爱的种子，收获一片春光
作者：李红云
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第01期
【内容摘要】亲社会行为是幼儿社会性发展研究中的重要内容，具有重要的理论意义和实际价值。本文主要在学习《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）基础上，初步分析与幼儿亲社会行为养成密切相关的三个因素，即环境因素、认知因素和情感因素，提出培养幼儿亲社会行为的四个有效途径，第一，营造良好的精神环境，培养幼儿对亲社会行为的认知和判断能力；第二，发挥同辈群体的作用，培养幼儿的亲社会行为；第三，通过移情训练和游戏，提高幼儿亲社会行为的发展水平；第四，通过表扬与奖励，促进幼儿亲社会行为的发展，最终达到促进幼儿的健康成长的目标。
【关键词】幼儿 亲社会行为 家长 老师 同伴 移情 游戏
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。其中“健康”与“社会”两个领域都讲到幼儿与社会的关系，其他三个领域也有涉及。加强幼儿亲社会行为的教育，是我国教育改革中亟待解决的问题。
本文在学习《指南》的基础上，初步分析与幼儿亲社会行为相关的几个重要因素，立足于当前我国独生子女日益增多，但他们的家长和老师一般忽视对其进行亲社会行为的教育和训练的现状，并提出培养幼儿亲社会行为的有效途径。
一、什么是亲社会行为
在社会心理学界，美国著名学者威斯伯于1972年在《社会行为的积极形式考察》一文中，首先提出“亲社会行为”一词，用它来代表所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，例如同情、慈善、分享、协助、捐款、救灾等等。
社会心理学家对此给出的定义是：亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等。亲社会行为是人与人在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。 亲社会行为可以从小培养。所以《指南》提出诸多相关要求。比如在“健康”领域“目标2”中提出“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”的要求，在“社会”领域“目标2”中，对3～4岁幼儿的要求是“与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解”，对4～5岁幼儿要求是“对大家都喜欢的东西能轮流、分享”，对5～6岁幼儿的要求是“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服”。
二、亲社会行为的影响因素