【 – 字数作文】
篇一:《月光曲》
篇二:《《月光曲》阅读(含答案)》
《月光曲》阅读（含答案）
月光曲
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了他从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹得曲子——《月光曲》记录了下来。
1、下面是对贝多芬《月光曲》的4种理解，选出理解
正确的一项 （ ）
A、用舒缓—悠扬—激越的音乐变化，表现了大海的变化。
B、用沉郁—突变—高昂的音乐变化，表现了大海的变化。
C、用舒缓—悠扬—激越的音乐变化，表现了月光的变化。
D、用沉郁—突变—高昂的音乐变化，表现了月光的变化。
2、选出下列描写中不属于联想的一项 （ ）
A、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
B、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
C、被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
D、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
3、“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。”这句话中“苏醒”的含义是 ；表达作用是 。
4、下面的诗句哪一项与节选的课文的意境最吻合？选出理解正确的一项 （ ）
A、月落乌啼霜满天。
B、海上明月共潮生。
C、新月似钩涛声动。
D、唯见江心秋月白。
参考答案：
1、A
2、D
3、回到现实中来,说明贝多芬弹奏的《月光曲》使兄妹俩陶醉了
4、B
篇三:《月光曲》
篇四:《26.月光曲》
《月光曲》教学设计
教学目标
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学时间：二课时
教学设计
一、教学目标
（一）自学本课生字新词，理解词义。
（二）初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点、难点
扫除文字障碍，了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）
（二）自学本课生字新词。
1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（1）读准字音 qùn券
这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。
（2）记住字形。
生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。
“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： 第一课时
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
（3）理解字义。
课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。
例如：
①通过查资料或查字典记住词语。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静
这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。
⑤有的词可以采用拆合法理解。
水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。
微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。
2．教师引导学生学习生字词。
3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。
4．出一个小小的练习，给学生做。
（1）给下列带点的字注音。
（ ） （ ） （ ）{描写月光曲600字}.
券 纯熟 波涛汹涌
（2）组词
谱（ ） 旅（ ） 券（ ）
普（ ） 旋（ ） 卷（ ）
芬（ ） 盲（ ） 纯（ ）
粉（ ） 育（ ） 吨（ ）
汹（ ） 涌（ ） 陶（ ）
凶（ ） 通（ ） 淘（ ）
（三）初读课文，理解内容。
1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？
（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）{描写月光曲600字}.
2．引导学生分段。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。
那么，这篇课文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至结尾。
3．学生按分好的段读文，读熟。
（四）布置作业。
1．写生字词。
2．熟读课文。
3．思考课后思考·练习题。
一、教学目标 第二课时
（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
（一）学习第一段（即第1自然段）。
1．自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你了解到了什么？
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2．练习朗读。
（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。
1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）
请同学默读2、3自然段，从中找到答案。
（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
C．姑娘的话，是什么意思：
（可出示投影片，请学生选择。）
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：
a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）
b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。{描写月光曲600字}.
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的内容是什么？
请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“
别表示出来。
“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
2．练习朗读。
（三）老师小结： ”分
同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？
下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。
——指导学生朗读。
第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。
妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。
第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。
第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”
因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”
第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。
（四）布置作业。
1．熟读课文。
2．练习字词。
第三课时
一、教学目标
（一）总结全文，体会作者的高尚情操。
（二）复习生字词，练习用“幽静”造句。
（三）练习背诵课文。
二、教学重点、难点
总结全文，体会作者的高尚情操。
三、教学过程
（一）巩固复习。
1．请学生读文，思考以下问题。
（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？
（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？
①复习归纳中心意思的方法。
②学生练习归纳中心思想。
③教师订正。
（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。）
2．有感情地朗读课文。
篇五:《月光曲》
《月光曲》教案设计
【教学目标】
知识目标：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、 纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱 茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
能力目标：有感情朗读课文，背诵第九自然段，分辨课文中哪些是 实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的 作用。
情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的 魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
【教学重难点】
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过 程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课件、音乐
【教学过程】
第一课时
一、播放音乐，导入新课
师：同学们，上节课我们欣赏了伯牙的《高山流水》，充满了我们东
方神韵。那么今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子《月光曲》。 （教师播放音乐视频）
师：好，我们已经听完了这首曲子，好听吗？（好听）
师：老师也觉得异常好听，那你们知道这首曲子是谁创作的吗？ （贝多芬）{描写月光曲600字}.
师：对，它就是号称平民音乐家的——贝多芬创作的。他还有一句非
常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了 这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热 爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。 师：你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？ （想）
过渡语：今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事， 并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴 曲——《月光曲》。
板书：月光曲
二、自主解读，走进作者
师：今天我们要学习的这篇课文，大家都已经预习了，对吗？（对） 师：那老师现在想请同学来说说你所了解的贝多芬。
（路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven , 1770年12月16日—1827年3月26日），世界著名的作曲家兼演奏家。出生于德国 波恩 Bonn 。祖父和父亲都是宫廷音乐家。贝多芬一生创作了许多作品，他也是维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展
（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为 “乐圣”。）
）
师：真棒，看来同学们都有认真的去预习了。
三、结合课文，学习生字
师：那么，我们现在来听写一组词语，请同学们拿出听写本准备听写。 （学生准备）
师：那有没有哪位同学愿意接受老师的挑战？
（学生举手，若无，则点名）
师：在黑板上写，可以稍微把字写得大一些。月光曲这篇课文，是一
个传说，请写下“传说”这个词。这个传说啊，讲的就是月光曲 这首曲子是怎样谱写成的，现在写下第二个词语“谱写”，一笔 一划要工整有力。
（学生写）
师：下面我们接着来听写另一组词语，要注意其中的几个生字。先听 后写，清楚了再下笔：盲姑娘、蜡烛、琴键。
（学生写词语）
师：这一组词语里，盲、蜡、键都是生字，我们来看一下这个“蜡”字，很多同学可能会误认为它跟“烛”字会是同一个偏旁：火字旁，但其实它是….（虫字旁）
师：它原来的意思呢，是动植物的油，所有是虫字旁。我们再来看这 个“键”字，它是左中结构，最后才是建之，明白了吗？
（明白了）
师：最后一个词：清幽
（生写）
师：很棒，请入座。同学们，你们觉得清幽的月光是一种怎样的月光？ （学生进行回答）
师：真棒，看来同学们的想象力是非常丰富的。那么，在课前呢，老
师特意查了一下字典，发现这个“幽”字有三种解释，你们觉得 这个清幽的幽字该选取哪种意思？（第三种）
出示课件：
（幽：1、幽静隐蔽的地方。2、昏暗;阴暗。3、沉静而安闲）
师：第三种，清幽的月光给人的感觉是沉静的、安闲的，同学们，老师很奇怪这个传说讲述的是一件什么样的事情，那现在我们跟着我们的小老师一起走进我们的课文中，边听边思考下面的问题。
四、初读课文，整体感知
1、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
出示课件：
（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
师：哪位同学大胆地起来说说课文写的是什么事情，主要的内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主
要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
2、理清脉络，概括段意。
师：看来同学们预习得相当不错，那么，为了能更好地理解课文的内容，我们自由朗读一下课文，并小组间讨论一下本文按总起、传说的话可以分为几个部分？
（第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。） 师：现在哪位同学来说说你们讨论到的结果是什么？
（学生回答）
师：那我们再次默读课文，看看按传说的起因、经过、结果将第二部分分层，并归纳层意。
（第二部分可分三层：
第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。）
五、读讲课文第一层。
师：同学们，刚刚我们已经给课文划分了段落，也大概知道了这篇课文的整体内容，那么现在我们就按着我们的层次来正式学习我们的课文，有没有哪位同学愿意读一读我们传说部分的第一小节呢？ （学生读课文）
篇六:《月光曲》
《月光曲》教学设计
一、教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的 字。 2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》 创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。 4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 二、教学用具:
幻灯片、《月光曲》音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面四、三、教学过程
（课前放视频：月光下的凤尾竹
（一）新课导入：
师： 在一个幽静的夜晚，抬头望着皎洁的月亮，不知引起多少文人志士对月下美景的赞叹，也不知触动了多少人的心弦，令他们心潮澎湃、感慨万千，例如：著名诗人李白月下写的的《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。)
师:有一位音乐大师啊！在月光下也即兴创作了一首与月光有关的世界名曲，也就是这节课我们要学的课文—《月光曲》（放课件1，同时板书：《月光曲》）这位音乐大师是谁呢？ 生： 贝多芬
师：真聪明！（板书：贝多芬） 师：你想认识一下这位音乐大师吗？ 生：想
师：你想听他的《月光曲》吗？ 师：声音再大点！
师：好的。先听一下他的音乐（点开月光曲第一乐章音乐），再来认识一下贝多芬,谁来介绍一下贝多芬呢？（学生说完后，教师总结补充贝多芬是最伟大的音乐家、钢琴家，他一生坎坷，但他时刻热爱着人民，他曾说过：“我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，那该有多好啊！”在他临终前突然风雪交加，
雷声隆隆，似乎连上天也为这位伟大音乐家的去世而哀悼！贝多芬的葬礼非常隆重，有两万多人自动跟随灵柩出殡。 （用心欣赏一下）播放的音乐再稍长点）
师：这琴声太美妙了，这只是《月光曲》第一乐章中的一段曲子，还有第二乐章、第三乐章，完整的《月光曲》表现了怎样的内容呢？请同学们打开课本139页，快速读一下课文，找找哪一自然段写的是月光曲的内容? 师：哪一自然段写的是月光曲的内容？（指名回答） 生：第九自然。（出示课件2：第九自然段内容） 师：读一下，好吗？
师：兄妹俩听着月光曲仿佛看到了什么？赶快用笔在这一自然段内画出来好吗？ 生：（学生画）
师：划出来了吗？谁来读一读。 生：读
师：（点播并划出完整兄妹俩都看到的景象）
师：兄妹俩都仿佛看到了月光下波涛汹涌的大海。（播放课件3：“皮鞋匠看到的景象” 文字） 师：读一读，想一想他们好像看到了什么的变化？ 生：月亮和大海
师：对了，月亮和大海。（板书：月亮 大海） 第一高潮：
师：怎样的变化