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斗笠的文章 斗笠碗

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【 – 字数作文】

篇一:《写斗笠的作文600字》

写斗笠的作文600字 金黄的大斗笠 干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬卜山头,山这边,梯田里的庄稼,像绿海里卷来的一道道浪头一个浑身只有一条短裤的男孩子,挥着一根树枝,树枝挂满绿叶,发出歌谣般亲切、柔和的声音:他看管着一头雪白的小山羊,小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。 风来啦! 庄稼的叶子翻过背,闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好,又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干,换上调皮的笑意。 雨来啦! 乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨。那又粗又亮的线线,似乎能数得清。 风来啦! 它抱住每一棵它遇到的树,用力摇,摇得叶子哗哗响。 雨来啦! 它向小男孩跑来。小男孩一定很急,连鞋都不穿,光着脚丫跑得噼哩啪啦的。 风来啦!雨来啦! 姐姐带着斗笠来啦! 雨,只赶上洗洗斗笠。 风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么。 金黄的大斗笠下:这边,露出一条翘起的小辫;那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并排的光脚,脚趾头还在得意地动呢。 金黄的大斗笠下还遮着笑,遮着小山羊偶尔发出的咩咩声,遮着姐姐和弟弟的笑语: ——姐姐,你怎么知道雨来啦? 那团乌云走过咱家窗前,我看到它的影子了。 ——姐姐,你怎么知道风来啦? 咱家屋后的竹林告诉我的。 ——姐姐,你要不送斗笠来,哪怕晚送一会儿,我正好淋个澡。可

惜…… 啪(是一只手打在另一只手上)。 ——嘻嘻。 ——咯咯。 笑声冲出银线织的雨帘,笑声掀动金黄的大斗笠。 远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。阳光照着它,雨水润着它,它是那么有生气。

篇二:《斗笠》

《斗笠》这首诗并不长,只有五节二十行。它的内容也并不复杂,写了儿子在离开家乡的时刻,母亲没有什么好礼物相送,只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后,由斗笠生发开去,把故土情思和母爱融合在一起,写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀,展现了一位母亲崇高的思想境界。

小诗四句为一段,每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子,戴上这顶斗笠吧/你便把故乡戴在头顶”,“故乡戴在头顶”,意象是新的,给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着,诗中写孩子不论走到哪里,都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里,有了两个闪光点,就会使读者茅塞顿开,给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠,这是一个新的意象,又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠,远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音,即使在宁静的夜晚,也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠,让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象,这是这一自然段的一个闪光点。

正因为斗笠是故乡的一片热土,孩子不论走到哪里,都能采到来自故乡的温暖,即使是寒流侵袭的冬夜,也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”,这是一个新的意象,也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿,孩子不论走到哪里,都能闻到来自故乡的芬芳,而这泥土的芳香会在城市里弥漫,会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里,出现了五个小的亮点后,诗歌的最后一段,便是一个大亮点,这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点,提升了文章的思想内涵,深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者,娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠,而是从娘心尖上摘下的一点亮光,这亮光亮在孩子的头顶,为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说,诗的结尾使他们的心灵受到了震撼,被感动得流下了眼泪。我说,这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力,它们像一个个“抓手”,抓住了读者的心,使读者感到一种阅读的快感和美的享受。

教师在教学时,可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法,仿佛一个人在旅途上行走,每走一段,就会遇到一盏路灯,许多路灯连接起来,就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来,就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然,这只是诗歌创作中的一种手法,其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的,诗歌创作手法也是多种多样的。

集体交流,师随机指导,读中感悟:

a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音?读到这里你的脑海浮现了怎样的画面?

b.“故乡的声音”会是怎样的?诗句让你想起了怎样的情景?

c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么?有何作用?(带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈,引导学生感受孩子是母亲的希望,其中渗透着浓浓的母爱。)

d.指导有感情地朗读相关诗节。

3.借助课文结构图师生合作背诵诗歌。

三.联系生活,升华情感。

1.讨论:本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)

2.说一说:生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣)

3.齐读《游子吟》交流:我们可以为父母做些什么?

(感受母爱,感谢母亲,激发热爱父母、孝敬父母的情感。)

、谈话黄果树瀑布在贵州省,是中国的第一大瀑布,是世界上最壮观最宽阔的瀑布之一。

二、初读

今天这节课我们可不一样哦,我们是去聆听黄果树瀑布的声音。齐读课题,请大家把书翻到157页,大声读课文,读准字音,读通句子。

在课文中,有一处地方特别难读,请你先试着读一读:

当年徐霞客描写道:“上溪悬捣,万练飞空,溪上石如莲叶下覆,叶剜三门,水由叶上漫顶而下。”描写得准确形象,不得不令我们叹服。

读得很流畅,而且还读出了瀑布的壮观,令人佩服哇!

对于徐霞客大家有了解的吗?(是明代的一位地理学家和旅行家,他一生游遍了祖国的名山大川,并写下了两百多万字的游记)

不简单,你的知识好渊博啊,这段话,是徐霞客描写的是黄果树瀑布的形状,但我们全篇课文重点写的是黄果树瀑布的声音。

三、初听瀑音 好,请一位同学读一读这些描写瀑布声音的词语。

渐近渐响 响遏行云 震荡回响 如雷轰鸣 訇然作响

1.这瀑声同样是那么壮观,请轻声读课文,我们是在黄果树的哪些地方听瀑呢?划出有关“听瀑”语句。

2.交流语句。这渐近渐响的瀑声是在哪里听到的?补充板书。

渐近渐响 风景区门口

响遏行云 路上

震荡回响 山径 移步换音

如雷轰鸣 谷底

訇然作响 谷底

3.出示所有语段,让我们连起来读,引读。

4.点出“移步换音”。

此时,或许大家已经感觉到,听瀑的地点不同,听到的瀑布声音,也不同,这种写作方法叫“移步换**”,这里我们暂且称为“移步换音”。请问你叫什么名字?****,真不简单啊,非常有创意,有诗意,课文就是按照这样的写法把整篇文章串起来的。

四、细听瀑音

瀑布的声音我们已经读熟练了,读准确了。这瀑布的声音还需要我们去细细地聆听,去欣赏。

1.景区门口听音。

出示第一自然段,指名读:车到黄果树风景区,便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来,若微风拂过树梢,渐近渐响,最后潮水般涌漫过来,盖过了人喧马啸,天地间就只存下一片奔泻的水声了。

A 渐近渐响,你从哪儿地方体会到这声音是渐近渐响的?若微风拂过树梢,微风拂过树梢给人感觉是?

潮水般涌漫过来。潮水的声音给人感觉是?{斗笠的文章}.

请你读出来。

B 你还从哪儿体会到这声音是渐近渐响的?请你圈出来。

{斗笠的文章}.

飘来,拂过,涌漫,盖过,奔泻。

这一连串的动词,越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗?让我们一起读。

C 读着读着,你感觉这瀑布声音带给你一种怎样的感觉?

变化,极富动感,美妙。了不起啊,连美妙也体会到了,这瀑布声音简直就是美妙的音乐了。 一起读。

D 为什么在作者的笔下的瀑布声音会如此美妙?

点明写法,运用了比喻的表达方式。

2.自读路上听音和山径听音。

让我们继续聆听,请你自己读一读,听一听,这儿也有音乐了吗?这是怎样的音乐?又运用了什么表达方式。并写上批注。

交流:

路上听音:大合奏,壮观。

山径听音:优美,壮观

指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思,知道吗?这个词语出自于《列子·汤问》一书,书中写到:“抚节悲歌,声振林木,响遏行云。”讲的是一位叫秦青的人很会唱歌,按着节拍,慷慨悲歌。歌声振动林木,高入云霄,好像连浮动的白云也在驻足聆听。

这么一讲,你觉得这大合奏还是怎样的音乐?

继续交流。

点拨写法:这两处同样运用了比喻的表达方式,同样让我们聆听到了音乐。连起来读一读。 那瀑声,不,是音乐,声声入耳,简直太奇妙了!

五、瀑音入身入心

1.继续前行,继续聆听,直至谷底。此时这音乐落在我们的哪里?这是怎样的音乐?自己读一读。又运用了哪些表达方式?写上批注。

2.入身,入心,具有活力。

请你读出来。

3.直“跃”而进,换成“灌”可不可以?请你读出来。

4.再读,此时此刻,我们心里有什么话想说?

六、仿写瀑音

同学们,那黄果树瀑布的瀑布声音在作者的笔下变得那么丰富多彩,那么富有音乐美,给了我们那么多不同的感受。

在我们家乡余姚也有瀑布,那就是梁弄的白水冲瀑布。

你能像作者那样写一写我们家乡的瀑布呢?一句两句都行。写完后就站起来读给大家听。 写,交流

篇三:《斗笠》1》

《斗笠》教学设计

教学目标:

1、通过品读,自悟,讨论,交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌内容,鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

4、体会母爱的伟大、无私,体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情,教育学生要关心、体贴、孝敬父母。

教学重点:

{斗笠的文章}.

1、有感情地朗读课文。

2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

教学难点:

1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。

2、引导学生理解诗歌的意思,进行创作诗歌。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、多媒体课件出示斗笠图片,师问:哪位聪明的孩子来告诉我,这是什么?它有什么用途?

学生反馈。

2、师:对,这是一顶斗笠,教师出示资料介绍斗笠。(斗笠用毛竹等材料手工编织而成。在乡下农村,劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具,每到雨天,村道上,田野里,随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作,它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。但是现在也有一些旅游地区,将斗笠作为一种工艺品出售。)

生活中,斗笠很普通,每一顶斗笠就是一个故事,每一顶斗笠就是一段历史。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻,这顶特殊的斗笠,它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。今天,我们就随诗人一起走进诗中,去感受一下这血融于水的亲情吧!(课件出示斗笠图,教师随机板书课题)

3、板书课题: 12 .斗笠

4、齐读课题,第十二课是一首用白话语言写作的现代诗,诗就是要多读才能读出它的韵味,才能读出作者的感情,下面我们就来读这首现代诗吧!

二、学习生字词

{斗笠的文章}.

1、学生自由放声地读诗。

2、出示“我会读”,开火车领读词语,指名读词语。

3、练习写字。同桌说说哪几个字比较难写,怎么才能写好,你有什么好的建议给大家?{斗笠的文章}.

4、指名反馈。

5、教师范写难写字,学生书空跟写。

6、学生练习写难字,教师巡视。

三、品读诗歌,体会情感

1、这是一首现代诗,感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真,老师想请一位同学来读读,谁来试试?(指名学生配乐朗读全诗)

2、其他同学听读,然后思考:你感觉好像是谁在和你说话?

3、学生配乐自由读诗歌

谁来告诉我,你感觉是谁在和你说话呀?

(这首诗歌就是以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠,一顶斗笠饱含着深深的母爱,下面我们通过读来体会深深的母爱吧!)

6、教师带读诗歌

你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?

三、理解诗歌,体会意境

1、讲解第一小节

(1)请同学们自由地放生地读诗的第一小节。(学生自由读诗)

(2)这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。)

(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康,堂堂正正做人)

(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)

(5)师评价

(6)朗读技巧指导:朗读是一种有声语言艺术,它不仅可以提高阅读能力,还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感,把心放到文章中去,就能读出作者的感情。

(7)用以上方法齐读第一小节。

2、小组合作学习

(1)自由地放声地读诗。

(2)找出小节中最能体现母爱的句子。

(3)你体会到了母亲怎样的心愿?

(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、分小组学习自己喜欢的小节(2—5小节)后汇报学习情况。

4、小结全诗:这是一顶特殊的斗笠。戴上它,孩子在异乡能听到故乡的声音,感到故乡的温暖,闻到故乡的芬芳,望见故乡的明月,其实这都是母亲来自故乡的爱。你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧!(配乐朗读)

5、学生反馈

(1)“走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。” 课件出示板书:成了故乡的蘑菇

你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下,你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样?(健康)这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了,像我们学的第一课,树的

姿态怎样?(挺直)象征着什么?(刚直不阿)对,母亲还希望我堂堂正正的做人。

课件出示板书:担心 身体健康 希望 堂堂正正做人

师:还有表现母爱的句子吗?

(2)“走到哪里,你都能听到故乡的声音,静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境。”板书:听到故乡的声音。”

课件出示板书:听到故乡的声音

师:你觉得 “故乡的声音”还会有怎样的声音?(林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语)

在静静的夜里,想着故乡的人,故乡的景,多么甜蜜温馨!这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁,希望孩子能够睡个好觉。

课件出示板书:帮助 解思乡之愁

(3)“让故乡的热土*近你的心胸,走到哪里,你都能感到故乡的温暖,寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。”

课件出示板书:感到故乡的温暖

(作者将斗笠比喻成故乡热土,无论走到那里,都能感受到故乡的温暖,这是母亲在担心孩子的冷暖,希望孩子在外边别冻着)

课件出示板书:担心 冷暖

(4)“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步,走到哪里,你都能闻到故乡的芬芳。” 课件出示板书:闻到故乡的芬芳

师:在第三节中,作者把斗笠喻为故乡的热土,那这里呢把斗笠比喻成什么?(故乡的花儿)这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。

课件出示板书:希望 不要 孤单寂寞{斗笠的文章}.

(5)“孩子,它可是娘心头的亮光啊,让它照在你的头顶,成为一盏不熄的灯。” 课件出示板书:望见故乡的明月{斗笠的文章}.

师:这里作者把斗笠喻为什么?(故乡的明月)孩子是母亲的希望和生命,孩子虽然在外,母亲的一颗心却时时牵挂,那一轮明月,就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心)

课件出示板书:母亲 思恋 关爱的心

四、品读课文,体会情感

1、交流点拨:你最喜欢那一小节诗?其中哪些诗句让你感到新奇?

今天,戴上您送的斗笠,母亲,儿子又将远行。走过千山万水,儿子终于明白,您送给我的不只是一顶普通的斗笠——

五、拓展延伸,感受母爱

1、课件出示填空,引导学生再次整体把握诗歌的内容。

这是一顶含着母爱的斗笠。戴上它,游子在异乡便成了___,娘__,也能听到故乡的__,能感到故乡的__,能闻到故乡的__,能望见故乡的__,能感受到母亲的__。

2、师:作者的母亲是这样的关爱她的孩子,那你的母亲呢,你什么时候感受到了母亲深深的爱呢?学生反馈。(啊!还有这么多同学想告诉我们母亲的爱呀,真不错,那就这样吧,你把记在心上,下一节课我们在来交流好吗?)

3、师小结:同学们,母爱是伟大的,是无私的,无论我们身在何处,妈妈总会默默的给予我们关爱。

4、我们齐读诗歌。再一次感受母爱吧(配乐师生齐读诗歌)

5、从这首诗歌中你学到了什么?学生反馈

师:是呀,这是一顶特殊的斗笠,它是临别的依依不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。母亲时时刻刻在牵挂着我们,关爱着我们。我们也要用爱回馈母亲的爱。

6、齐读下面的诗歌,再次感受爱。课件出示《纸船》

《纸船》

——寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着—— 留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶他无端入梦。{斗笠的文章}.

这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,

求他载着她的爱和悲哀归去!师:从这首诗中你感受到了什么?

学生反馈。(写对母亲的爱和离别的悲哀。)

7、师:妈妈每时每刻关爱着我们,我们又给了妈妈多少爱呢?谁能说说你怎样关爱母亲的?

学生反馈。

六、课堂小结

师总结:(课件出示)母爱是伟大的,是无私的,无论我们身在何处,妈妈总会默默的给予我们关爱。

爱是一条小小的丝带,母亲用皱纹轻轻系着。我们应该感谢父母给予了我们生命,更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。

七、在歌声中结束课堂{斗笠的文章}.

课件播放宋祖英的《小背篓》

八、课堂作业

1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、搜集有关母爱的诗歌、名言。

3、为妈妈写一封信或为妈妈做一件事来表达你对妈妈的爱。交反馈表

板书:

做 故乡的蘑菇

听 故乡的声音 乡情

斗笠 感 故乡的温暖

闻 故乡的芬芳 母爱

戴 故乡的明月

篇四:《12《斗笠》》

课题: 12《斗笠》 第一课时(共一课时)

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、学会本课8个生字,认识2个生字。理解重点词语。

3、通过学习课文,体会母爱的伟大、无私,体会诗人对母亲的思、感

激、热爱之情,学会关心、体贴、孝敬自己的父母。

【学习重难点】

1、有感情地朗读课文,能联系生活实际理解文意,感受母爱,激发自己感

激母亲、热爱母亲的情感。

2、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。从生活的点滴体会亲情的

无处不在及伟大。

【自主学习】5分钟

1. 自读课文,扫清字词障碍,并在下面展示学习掌握生字的过程。(要求:

会写字一拼两词,会认字写出其形近字并分别组词)

① ② ③ ④

⑤ ⑥ ⑦ ⑧

⑨ ⑩

2. 我所知道的“斗笠”:

3. 写出下列词语的近义词反义词。

近义词 侵袭——( ) 芬芳——( )

反义词 挺直——( ) 温暖——( )

【精彩研读】

研读一:交流斗笠相关知识(可做适当笔记)

研读二:请同学们自由读第一小节,不要求整齐,但要求读出声音。(学生自由读诗)

思考①:这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?

②从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?

研读三:(1)“走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。”

你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下,你的身影是挺直的。说

明母亲希望我怎样?( )这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了,像我们学的第一课,树的姿态怎样?( )象征着什么?( )对,母亲还希望我( )的做人。

(2)怎样理解“让故乡的热土*近你的心胸,走到哪里,你都能感

到故乡的温暖,寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。”

(3)“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步,走到哪里,你都能闻到故乡的芬芳。”

这句话作者把斗笠喻为( ),这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。

(4)“孩子,它可是娘心头的亮光啊,让它照在你的头顶,成为一盏不熄的灯。”

课件出示板书:望见故乡的明月

这里作者把斗笠喻为什么?( )在你心中“不熄的灯”可以干什么?有何作用?

【我要质疑】5分钟

【我的收获】5分钟

【当堂检测】

1. 根据对课文学习,完成文章脉络图。

做——-故乡的蘑菇 听——-( ) 乡情

感——-( )

闻——-( ) 母爱

戴——-( )

2. 读诗的最后一节,说说你对“让它照在你头顶,成为一盏永不熄灭的灯”

这句话的理解。

我的理解:

3. 给划线字选择正确的解释。

侵袭 ( ) A.趁人不备,突然发动攻击。B.照样做,依照着继续下去。C.量词,用于成套的衣服。

梦境 ( ) A.疆界;边界 B.地方;区域 C.面临的情况或状况

挺直 ( ) A.硬而直 B.伸直或凸起 C.勉强支撑 D.很 E.量词

4.抄写你喜欢的句子或者段落。

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