【 – 字数作文】
篇一:《壁虎断了尾巴为什么还能长出来呢》
壁虎断了尾巴为什么还能长出来？ 小时候在奶奶家玩，经常捉壁虎，壁虎常常会把自己的尾巴切断，从而逃跑，过几天，壁虎又会长出新的尾巴，这是为什么呢？今天，我又看见了这情景，这次一定要追查到底。
我首先捉了两条活蹦乱跳的壁虎，把它们分别放进两个小鱼缸，为了防止它们跑出来，我用带小眼的铁片盖在了两个小鱼缸上，再把两个鱼缸上分别贴上了标签。实验开始了，我先用手纸动了动一号缸的壁虎。一开始，它还只是躲来躲去。后来，他看我没完没了了，便只好把尾巴切断来摆脱我的纠缠。那尾巴一切下来，竟还会动，就像一条小虫子，特逼真。第二个缸里的壁虎也是按同样的办法，可它们俩切下的尾巴长度不一样，那它们到底怎么生长的呢？我便上网查了查资料。原来，壁虎的尾巴可以再生，是靠自身的一种液体和再生器官的作用。壁虎断尾巴后，身体就会分泌出这种液体。凭借壁虎再生器官强大的再生能力，这种液体在止血的同时，也会帮助壁虎开始慢慢生长出新的尾巴。我为了进一步验证这一说法，便开始观察壁虎的伤口，果然有一种液体在上面。几天后，壁虎的尾巴又奇迹般地生长出来了。做完实验后，我便把这种奇特的生物又送回了它们的家园。 俗话说：“大千世界无奇不有。”只要我们细心观察生活中的一点一滴的小事情，就会发现许多不可思议的东西。
篇二:《识字四 17《小壁虎借尾巴》》
篇三:《小壁虎借尾巴_模块4_作业》
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1感受童话世界的有趣 2课文第三自然段 3课文第四自然段 4课文第五自然段 5课文第六七自然段 6课后作业
资源名称
回忆旧知，情感体验童话的有趣 课文讲解 课文讲解 课文讲解
素材类型
图片+音乐
水平
感知与体验
来源
下载+开发
使用时间{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
1分钟
应用方式和作用
情境导入，激发兴趣
图片+文本 图片+文本 图片+文本 图片+文本
理解 理解 理解 理解
下载+开发 下载+开发 下载+开发 下载+开发
10分钟 5分钟 5分钟 5分钟
指导阅读，掌握学法 分角色朗读 分角色朗读
课文讲解 语言练习
分角色朗读 模仿练习
图片 应用 下载 3
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）
1、复习旧知，感受童话世界的有趣，一组学过的课文插图，约1分钟，保存在素材文件夹下 2——5、课文内容展示，用以指导学习课文，练习分角色朗读
6、出示动物图片，引导学生模范练习口头表达，保存在素材文件夹下
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
《小壁虎借尾巴》
设计者：xxx 福州市xxxx小学 【概述】
《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册的第17课。这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能。课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。 【教学目标】 1、知识与技能
（1）认识9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字段落的生字字音，认清字形。 （2）能借助插图，采用猜读，跳读，合作读，分角色读的方式逐渐读通课文，并做到感情朗读。
（3）借助插图，并在朗读中理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 2、过程与方法
（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法
（2）能够通过自主提出问题，老师引导，动脑思考，看图理解，同桌交流，表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程
（3）能够通过各种形式的分角色朗读训练感情朗读的能力
（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识字方法或课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程与方法 3、情感态度价值观
（1）能够注意到正确读书姿势的重要性，养成良好的读书习惯 （2）在各种形式的学习形式中感受学习的乐趣 （3）从朗读中体会懂得要尊重别人，礼貌待人 【学习者特征分析】
本节课的教学对象是福州市建坂小学一年级的学生。通过与学生一个多学期的相处与观察，感受到这个班学生形象思维活跃，课堂上喜欢表现自己，喜欢分角色朗读，对语文学习有浓厚的兴趣；学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；在上一学期的学习中，学生已经接触过此类型的课文，能够借助图画，采用猜读，跳读的方式读懂课文，并且对动物的尾巴有一定的了解。
【教学策略选择与设计】
1、以探究合作为主的教学策略：a．揭题时引导学生质疑，如（小壁虎为什么借尾巴？怎么借？向谁借？）通过同桌讨论和教师的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。B.教学中引导学生运用总结出的学法，在同桌、小组合作学习中解决问题。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法：创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、直观演示教学策略：采用多媒体课件演示课文情节，激发学生学习兴趣，化抽象的文字为直观的图像思维，降低学习难度，帮助学生理解课文难点。 【教学资源与工具设计】
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、自制教学图片、生字卡片
第二课时 【教学过程】
一、创设情境，揭题质疑
1.导入质疑：利用课件带大家进入童话王国，回忆已学过的童话故事：《乌鸦喝水》、《小猴子下山》、《两只小狮子》。引出今天要学的新故事《小壁虎借尾巴》，认识壁虎这种动物，认识“壁，虎，借”三个字。
2、引导学生质疑，“看到题目，你想知道什么？”（为什么借？向谁借？借到了吗？怎么借？）
（设计意图：利用课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，并引导学生根据课题质疑，激发他们的求知欲，引导自主探究学习） 二、初读课文，整体感知
1、让学生带着问题借助图画读课文，自主识字。 2、检查自学效果。
（1）、认读生字卡片。
（2）、让学生说说“小壁虎都向谁借尾巴？” 三、先扶后放，逐层精读。
（一）、寻求壁虎借尾巴的原因，学习课文1、2自然段。 1、读课文1、2自然段，思考小壁虎为什么要去借尾巴？
2、利用课件理解“一挣”的意思，发现小壁虎尾巴具有保护自己的功能。 3、小壁虎这时的心情怎样，感情朗读课文第2自然段。 （二）、梳理壁虎借尾巴的经过，学习课文3至5自然段。
1、学习第3自然段。（扶）
（1）、小壁虎首先向谁借尾巴？他是怎么借的？让我们一起读读课文第3自然段。(课件出示第三自然段）
（2）、大家一起看这个词（爬呀爬），读读看，该怎么读？对了要读得慢一些。为什么呢？没有了尾巴。没了尾巴就爬得慢。由此可见，壁虎得尾巴还有什么作用。对了，帮助爬行。让我们再读一读这句话。
（3）、小壁虎爬呀爬，爬到什么地方？板画：小河边。 （4）、在河边他看见了谁在干什么？板书：摇。 （5）、小壁虎是怎么借尾巴的？
我们读一读小壁虎的话，说说你感受到什么？对，很有礼貌。从哪些词让你感受到他很有礼貌。（姐姐、您、行吗） 你能说几句有礼貌的话吗？
我们要向小壁虎学习作个有礼貌的孩子。再读读小壁虎的话。
（6）、小壁虎借尾巴的结果怎样？读一读小鱼的话。小鱼的尾巴有什么作用？板书：拨水。课件演示“小鱼尾巴拨水”的动作。 （7）、分角色朗读第三段。
（8）师小结：从这一段我们知道了小壁虎向小鱼借尾巴，可是小鱼的尾巴要用来拨水，不能借给他。
（9）总结学习方法：刚才我们是按怎样的步骤来学习这一段的呢？我们一起来回忆一下： 板书：读、问、议、读
（1）、我们先读一读第3段。
（2）、然后采用老师问大家答的形式，共同解决以下四个问题。 课件出示：1、小壁虎爬到什么地方？ 2、小壁虎看见谁在干什么？{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
3、小壁虎怎么借尾巴？ 4、小壁虎借尾巴的结果怎样？ （3）、最后我们还进行了分角色朗读。
（设计意图：指导学习第三自然段，利用直观的动作演示理解词义，引导学生总结学法。） 2、学习第4自然段。（半扶半放）
接下来我们就要用同样的方法学习第4自然段。 （1）、齐读课文第4自然段。（课件出示）
（2）、同桌讨论回答以上四个问题。板画：大树。 板书：甩 “甩”除了甩尾巴，还可以甩什么呢？对了，甩手，甩头发，甩绳子。
（3）、老黄牛的尾巴有什么作用？板书：赶蝇子。 我们一起看看老牛甩尾巴赶蝇子的动作。课件演示“牛甩尾巴” （4）、分角色朗读。
3、小组合作学习第5自然段。（放）
老黄牛不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又爬去向谁借呢？请大家以小组合作学习的方式按这四个步骤学习课文第5自然段。 （1）、小组合作学习。
（2）、小组汇报，交流。教师板画：房子、板书：摆、
（3）、燕子的尾巴有什么作用 ？ 板书：掌握方向。 课件演示 （4）小组展示分角色朗读。（课件出示）
（设计意图：结构相似段落采用了简略得当的教学方法，引导学生用掌握的学法自主学文，培养独立学习能力，同时把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣） 4、小结：（课件出示一只可怜的小壁虎） 这只小壁虎爬了很长的一段路，向小鱼，老黄牛，燕子借尾巴，可是都没借到。同学们，课文学到这里，你现在的心里有什么样的感受，你最关心的问题又是什么呢？（小壁虎太可怜了，小壁虎该怎么办？他还要向谁借？）看看课文6、7自然段吧，你们马上就能找到答案。
（设计意图：利用课件创设情境，渲染气氛，抓住学生最关心的问题，引导学生探究式自主阅读）
（三）、弄清壁虎尾巴的特点、用处，学习课文6、7自然段。（课件出示） 1、带着问题读课文6、7自然段。
2、小壁虎的心情有什么变化？（高兴）为什么高兴？感情朗读小壁虎的话。 3、师总结壁虎尾巴的特点（再生）。教师举同学们常见的例子（人的头发、指甲）解释再生这一现像。
篇四:《小壁虎借尾巴课后反思》
<<小壁虎借尾巴>>教学反思
一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年级学生学习。
《小壁虎借尾巴》一课，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，课上，我充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后进行反思，自己有了很大收获：
1古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。
2.表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，
为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
<<小壁虎借尾巴>>说课稿
一、说教材
㈠教材分析：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
㈡教学目标：小壁虎借尾巴说课稿_小壁虎借尾巴说课设计{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
《大纲》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。
二、说程序
㈠课前准备：
1、课前让学生查找壁虎的有关资料。
2、熟读课文，了解课文大意。
3、教具准备。小壁虎借尾巴说课稿_小壁虎借尾巴说课设计
㈡学习新课：
1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。
2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。
3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。
4、课堂练习。指导生字书写。
㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？
三、说教法
㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。
1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。
2、演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。小壁虎借尾巴说课稿_小壁虎借尾巴说课设计
㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。
1、审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。
2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。
3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
㈢以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐
姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
四、说学法
㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出“自读——质疑——讲座(释疑)——感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下，支持学生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。
五、本课设计的特色
㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。
㈢以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。{查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字}.
㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。
篇五:《从壁虎引发的深思》
正当我望着天花板苦思冥想的时候，一只小壁虎映入了我的眼帘。它的四只脚像粘了胶水似地，走到哪里都不会掉下来。小时候就曾经学过一篇关于壁虎的文章，说是壁虎的尾巴断了还可以长出来。可是，为什么壁虎的尾巴可以再长出来呢？它的尾巴断了是因为有人弄断了它的尾巴还是自己遇到紧急情况就会断呢？
壁虎爬下来了，不远不近的距离正好能让我观察一下它，它的体背腹扁平扁平的，两只黑幽幽的眼睛像是在转动，它侧着脑袋，又似乎在听我说话。它的身上排列着鳞。经过查资料，我才知道，那是粒鳞。这只壁虎的整个身体呈深黄色，还夹杂着许多褐色的斑点，小巧玲珑，可爱极了。原来，壁虎的指、趾端扩展，其下方形成皮肤褶襞，密布腺毛，有粘附能力，怪不得它可以在天花板迅速爬行呢。
当壁虎遇到敌人攻击时，它的肌肉剧烈收缩，使尾巴断落。刚断落的尾巴由于神经没有死，不停的动弹，这样就可以用分身术保护自己逃掉。同时壁虎身体里有一种激素，这种激素能再生尾巴。当壁虎尾巴断了的时候，它就会分泌出这种激素使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，它就会停止分泌。哈哈，原来壁虎也那么聪明伶俐呀。
可是，壁虎的尾巴断了可以重新长出新的，但，人类不断地破坏环境，乱砍滥伐，河水受到严重的污染，环境受到严重的创伤，那么，它也可以像壁虎一样自我恢复吗？
回想小时候，我还可以在小河涌里游泳，捉小鱼小虾，还可以摸到田螺，那时的小河涌清澈见底，几乎可以看到水底下石头旁边躲避着的螃蟹。夏天，随处可以听到此起彼伏的蛙鸣声。可是，现在却发生了翻天覆地的变化。小河涌没有了以前的生机，河水是黑色的，浑浊的，漂浮着垃圾，五颜六色的塑料袋，简直是不堪入目。雨后，以前我是迫不及待地欣赏那美丽的景色；现在，却是捂着鼻子快步走过。夏天的蛙鸣声没有以前的那么响亮了，像只留下了几只老弱病残的青蛙在合唱。以前我屋后茂密的山林也变了模样，光秃秃的山头有几许荒凉人类天真地一次又一次地向大自然索取，以为大自然能够永远地向他们提供帮助，却不曾想过，伤痕累累的大自然也想到了报复二字。是的，大自然开始报复人类了：日本海啸地震，美国的龙卷风，还有城区的不断地陷我记着一句话，任何事情的发生都会有它的原因。 人类呀，要醒悟了，要不就太迟了。我倒相信，只要有人类的协助，大自然的尾巴始终会长出来的。
篇六:《小壁虎借尾巴第二课时教案》
《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
3.能结合课文内容大胆想象，并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。 教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
1. 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
2.其他几种动物尾巴的作用。
课前准备：
小黑板、图片。
一、导入 1.同学们，你们喜欢小动物吗？谁愿意一边说出动物的名字，一边学下它的叫声？（指名说）刚才你们学的都是声音，有没有动作表演？
2.老师给大家带了一只小动物，(出示壁虎图片）这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》（板书课题），学生齐读课题。
3.在上新课前，老师先来考考大家，看谁认识的生字宝宝多。
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1. 出示图片。
2. 学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？谁能把课文中的相关句子读一读？
3. 小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师一起表演一个“挣”的动作？
4. 师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段。
三、学习课文3-5段
（一）学习第三段
1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？
（老师根据学生回答出示小鱼、老牛、燕子的图片）
2. 小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？
3. 我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？
4. 小壁虎爬到小河边，它看见了什么？（生答，师板书：摇）
5. 看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？
（1）生交流，出示句子。
（2）老师这里还有一个句子，请你们自己读读这两句话，想一想这两句哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：A.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
B .小鱼，你把尾巴借给我！
（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中的“您、行吗”我们能看出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，它很有礼貌。我们同学们以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗？那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话?
(4) 小壁虎这么有礼貌，小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水，板书：拨水）
（5） 你能用“因为…所以…”来说一说吗？（因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎。）
（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读的最有感情。（指名读，男女生赛读。）
（二）小组合作学习4、5自然段，完成表格。
（四）学习六、七段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈，它爬呀爬，爬回家来找妈妈。
2. 自己读读第七段，看看结果怎么样了呢？
3. 小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心情怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？（分组读）让我们再来高兴得告诉所有人。（齐读）
4. 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能—–可以再生。有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。（板书：再生 保护自己）
三、表演课文
今天我们学习了小壁虎借尾巴这篇课文，知道了许多动物尾巴的用处。下面咱们一起合作把这个故事表演一下怎么样？（师读旁白）
四、 拓展延伸
大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，你还知道其它小动物尾巴的作用吗？指名说。
袋鼠的尾巴： 运动时能使身体保持平衡
松鼠的尾巴 ：平衡作用 当被子
啄木鸟的尾巴： 重要的支撑物
鳄鱼：把尾巴当作武器
五、续写《小壁虎借尾巴》
小壁虎爬呀爬,爬到( ）,他看见（ ）。小壁虎说:“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说:“不行啊，我要用尾巴（ ）
六、作业
用自己的话把这个故事讲给家人听。
板书设计：
17.小壁虎借尾巴 小鱼 摇 老牛 甩 燕子 摆 小壁虎 再生 拨水 赶蝇子 掌握方向 保护自己
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 查找资料——壁虎尾巴再生的生命现象400字 壁虎尾巴再生的原理