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作文:续写阳光很活泼 阳光很活泼续写300

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【 – 字数作文】

篇一:《阳光很活泼续写》

阳光很活泼续写

六枝特区二小五(2)班 柏钦雯

第二天,儿子早早的到了学校,放好书包后,就按爸爸说的那样,来到老师办公室,把话和信都交给了老师。 老师看到了那封信,仔细的品味着信中的语句:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。老师惊讶极了,他带着好奇心继续观看着那幅画,画里,天际,山峦,树梢都像盖上了一层薄薄的红色轻纱,那就是朝霞,在海平面上,太阳虽然只露出一点儿,但是阳光却照亮了整个海平面。看到这里,老师不禁向窗外看去,天空越来越亮,东方越来越红,一会儿,东方飘起了一片鱼肚白,接着,太阳露了出来,显得那么耀眼,绚丽,那么活泼,那么受人喜爱,老师又转眼看了看那幅画,深深的迷上了它。

老师露出了从来没有展现在学生眼前的微笑,显得那么和蔼,亲切,老师用温柔的眼光看着那个男孩,兴奋的说:“我理解错了,我亲眼看到了,阳光真的很活泼,让你受了委屈,我向你道歉。”

放学了,小男孩的心情好多了,因为老师知道他是对的了,并向他道了歉,他的心结解开了,放松了许多,一路上,他蹦蹦跳跳,想着回家给爸爸报喜呢!而老师却把那幅画高

高挂在办公室墙上。

是啊,阳光单独看起来只是一束光线而已,但是在我们眼里它是活泼、可爱、充满希望的。所以,我们要尊重每一个人的独特感受。

篇二:《续写阳光很活泼》

{作文:续写阳光很活泼}.

5.2夏浩淇

第二天,儿子把信和画带给了老师。{作文:续写阳光很活泼}.

老师打开信,信中写到:世界是千变万化的,阳光可以是活

泼,就像孩子的一颗童心。老师看到信疑惑不解。便打开画看,

老师 看到画中那美丽的景色,啧啧赞叹,决定亲自去看一次日

出。

早上,老师来到海边,呼一口新鲜空气,目不转睛

的看着天空。太阳出来了,又像一个顽皮的孩子跑了{作文:续写阳光很活泼}.

回去,又像一个热情的男子汉跑了出来,阳光又像个纯情

的少女,一会掩面害羞,一会大方。阳光像一位慈祥的母亲,

给大地阳光……老师这时心里很愧疚。

第三天的语文课老师对全班同学说,是她错过他了,让他来

给同学们怎么看日出的。

篇三:《《阳光很活泼》续写》

《阳光很活泼》续写{作文:续写阳光很活泼}.

新华小学五年级 郭拓

第二天,他让儿子把那幅画和那封信带给了老师。

信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。{作文:续写阳光很活泼}.

女老师看后并没有多大反应,只是觉得活泼这个词只能用在孩子身上,不能用在太阳身上,她决定明天早上去看日出。

第三天,她早早地来到了海边看日出。开始,她看到太阳微微露出一点点,但又很快闪了回去,然后再露出一点,露出一点""就这样,太阳像个顽皮的孩子一样,跳跃着,最后终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。女老师的心里立刻闪过一句话:阳光真的很活泼。

某天上课,她在黑板上写了一个问题:冰化了是什么?“水”同学们不约而同地说。“是春天”一位同学高叫着,又一位同学站起来说:“冬天,冰化了就代表春天来了”。

{作文:续写阳光很活泼}.

最后,老师说:“大家的思维是不一样的,无论同学们怎样想,大家都要尊重别人的感受。”从此,她成了同学们心中的好老师。

(辅导老师 郭志林)

篇四:《续写《阳光很活泼》》

续写《阳光很活泼》

第二天,儿子把信和画交给了老师,老师惊奇地接过信。打开信封认真的阅读着信的内容。看完后,老师并没有说些什么,只是露出一种惊讶的表情。儿子回到家,把老师的表情给父亲演诉了一遍。下午,父亲跟着儿子一起去学校找老师。父亲给老师悄悄地说了几句话,老师笑眯眯的点了点头。

第三天一大早,父亲就带着儿子再一次去海边看日出。来到海边,儿子惊讶地看着等待已久的老师。还没等儿子问这是怎么回事。父亲拉着儿子的手来到老师身边,一起仰望天穹。那时,太阳还没出来,但在那天与海的交接处已是一片绯红,随后,老师看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后,再露出一点,露出一点就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。看完日出,儿子不由自主的跑到老师面前委屈地对她说:老师,您看!这太阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳看着一脸兴奋地儿子,做父亲的他给老师使了个眼神。老师走到儿子面前意味深长地说:孩子,你是对的,现实生活远远超过了想象,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心,老师在这给你说声对不起。儿子害羞地回了一句:真的没什么。

其实这一切都是儿子的父亲对老师说的话:别太伤害了孩子那纯洁无暇的心灵。

槐店镇南关小学五年级一班 张梦阳

篇五:《《阳光很活泼》续写》{作文:续写阳光很活泼}.

《阳光很活泼》续写

第二天早上,儿子带着那副画与那封信走进了学校把它交给了老师。

老师看见那副画时很惊讶,不知怎么回事;当他打开那封信时就全明白了。他开始重新欣赏那副画,他越看越入迷;越看越觉得新奇;越看越觉得阳光真的很活泼……

第一节课上,老师把那副画交给了同学欣赏,并问这阳光有什么特别之处。有的同学说阳光很明媚;有的同学说阳光很刺眼;还有的同学说阳光很活泼……不管是那种答案,他都给予了肯定的目光。这时一缕阳光照进教室,那阳光像五线谱,像风吹杨柳,像可爱的孩子……这时大家都觉得阳光真的很活泼。放学后,老师把儿子叫到办公室,并让他将一封信带给我。信的内容是这样写的:没有天马行空的想像;没有丰富多彩的幻想;没有神圣的想像;就没有孩子的健康成长,你是对的。{作文:续写阳光很活泼}.

那一天是儿子最快乐、最高兴的一天。

四川岳池县师范附小五年级:肖飞扬

篇六:《[PK赛]关于创新的作文:阳光很活泼》

[PK赛]关于创新的作文:阳光很活泼

放学了。小星慢慢地向家的方向走去,一路上愁眉苦脸。到家了,小星慢慢打开房门,闻到一股微微的油味松节油!爸爸是个穷酸的画家,一天到晚不停地作画,参加过无数次的绘画比赛,却一次奖也没得过你的画没新意,太老土,缺乏生命力。评委们这样回复爸爸的参赛作品。看着爸爸手拿着松节油的瓶子愣愣地发呆,小星知道今天晚上的饭有没有着落了。于是,他熟练地用开水泡上方便面,端上桌来。我们今天公布考试成绩了,我又是最后一名小星平淡地说。恩、爸爸也没在意。可我应该是倒数第二!这回该轮到‘鼠标’垫底了!小星突然间变得义愤填膺。不是每次都是最后一名吗?爸爸对小星今天的态度感到很奇怪,给我看卷子吧!小星递过一张皱巴巴的卷子,指着一处:老师多扣我两分!爸爸一看,那提示:用‘活泼’造两个句子。第一句小星写道:小猫很活泼。后面打了个勾。第二句是:早晨的阳光很活泼。后面是一个醒目的大叉叉。爸爸读着这话,总觉得别扭,但又说不出有什么不对。明天我帮你问问老师。爸爸说,小星脸上现出欢喜的神情,开始吃方便面。望着吃着面条的瘦瘦的儿子,爸爸心中一阵痛楚:物质生活太亏待儿子了,精神上怎么也不能让儿子受打击了,哪怕做做样子也好第二天,爸爸来找小星的班主任老师,看着班中最差学生的家长到学校来,老师不胜欢喜,向他发了许多牢骚。好半天,老师才刹住。爸爸瞅准时机,忙递上儿子的卷子:老师,请问这句话怎么错了?‘阳光很活泼?’典型的主谓搭配不当,阳光又不是生命,活泼什么?不快时老师,说话头头是道,爸爸心服的走了。晚上,爸爸把老师的话照搬给小星,小星眼神黯淡,不再说什么这天下雨了。小型又去上上学了。爸爸照例在家画画。赛期将至,可爸爸一点头绪都没有,又画进死胡同了,他愤怒地撕了画了好久的画,来到阳台上。雨不知何时停了,太阳透过云层射下丝丝金线,阳台上那盆夹竹桃,肥大的叶子被冲刷得油亮,像是绿色的屏幕正承接着缕缕光丝。于是,点点光斑跳动着,像在抚摸,又像在互相挑逗。爸爸感到:这一刻,阳光很灵动,很活泼?!儿子简直像个诗人!爸爸灵感大发,把话加班到阳台,手握画笔不停挥舞着,宣泄着他的激情,此刻,他很亢奋只一个下午,这幅《阳光很活泼》诞生了几天以后的画展,这幅画吸引了所有评委的目光,《阳光很活泼》多么有激情的画作!多么与众不同!多么评委们这样评述这。最后,这幅画打败了所有的梵高毕加索,一跃成为大赢家。爸爸揣着5000元奖金,带着小星去当地最好的酒店吃饭,小星吃的开心极了。爸爸说‘阳光很活泼’是世界上最美妙最动人的句子。小星笑了,无比灿烂的笑了。

阳光,确实很活泼。

奉化市剡溪中学初二:竺星鑫

篇七:《7《阳光很活泼》参考资料》

{作文:续写阳光很活泼}.

《阳光很活泼》参考资料

解读与提示

* 第1段:写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。

* 第2段:写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美,用了比喻、拟人的修辞手法,突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。

* 第3段:写父亲看日出的感受:新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考:父亲多次观察过日出,为什么这次会有这样的感受?让学生体会到日出的千变万化,以及在不同的情景、不同的心境下,同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。 * 第4、第5段:插叙了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮,因为他自己去看过日出,并感受到“那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。

* 第6、第7段:写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,带着新奇,带着震撼,带着对美的热爱,他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。

* 第8、第9段:写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话,它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的,不仅阳光如此,其他事物也是如此,我们要学会尊重别人的独特感受。 * 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。* 课后第2题:三句话中的带点部分突出了阳光的活泼,要引导学生边读边想象边体会。

* 课后第3题:教师可以带头谈看法,以启迪学生思维。

* 课后第4题:巩固识字,积累词语。

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