【 – 字数作文】
篇一:《情暖人间朗诵词》
序曲：
曲一： 感谢春给我们希冀，感谢夏给我们艳阳，感谢秋给我们收获，感谢冬给我们温情，感谢生活，给我们一个祥和而又温馨的家。 没有什么比家更温暖，没有什么比亲情更珍贵！ 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在那里，怎能不甜？ 家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。
家，是心里永远也不熄灭的灯；家，是梦里那座燃着炊烟的木屋；家，是你永远的港湾……
曲二：公元 2010 年三月的察布查尔大地，春寒料峭，冰雪肆虐，山崩地裂，房倒屋塌，一场毁灭性的洪灾袭击牵动了察布查尔大地，人民的生命财产将遭受巨大的损失！
时间就是生命，生命不能等待， 灾情就是命令。
县委领导于第一时间作出指示，要求全力做好抗洪救灾工作，千方百计救援受灾群众！这是一次大爱的集结。我们伸出救援的双手，就是察布查尔锡伯自治县人民十九万份爱，就是众志成城的察布查尔人民十九万颗爱心！救援一个生命， 就是支撑一个家庭， 就是治愈我们共同的伤痛，民族举大爱，团结大于天！
自从灾情发生之后，全县无论是党员干部还是各族群众，都在与时间赛跑，不放弃任何时机全力帮助受灾群众。作为主心骨和顶梁柱的县委政府，发挥了战斗堡垒作用！人民利益高于一切的光荣传统正在新一代我们的解放军和武警部队身上发扬光大！灾难凝聚民心，民心汇集力量。这力量与力量的传递和凝聚，就可以让山河重整，就可
以让生命出现奇迹。
曲三：尊重生命彰显人间大爱， 我们是生死相依的姐妹弟兄。坚守生的渴望，坚守活的信念，坚守大爱无疆，坚守真情奉献，每一颗爱心，都在发出生命的呼唤。面对突然的灾难，不论是危急时刻的舍命相救，还是灾难之后的温馨抚慰，见证着血脉相连的民族亲情，证明着一脉相承的民族团结传统经受住了灾难的考验，散发出耀眼的光辉。
灾情让各族群众的心紧紧地连在一起，感天动地的生命大营救，让我们更加深刻的理解了和谐与和睦的深刻内涵，更加珍视各民族间的大团结。地动不倒，山要不晃，挺立是中国力量，泪不轻弹，志比金刚，坚强是中国力量。根脉相联，薪火兴旺，传递是中国力量；大义如天，多难兴邦，凝聚是中国力量。爱的力量谱写着察布查尔锡伯自治县新的爱的篇章！
曲四：是察布查尔大地水滋养着我们的大爱，是察布查尔人民的热血焕发着我们察布查尔锡伯自治县的大爱，我们对着大地自豪的呼喊：任何灾难压不夸我们，因为我们的共产党好、社会主义好、改革开放好、人民军队好、各族人民大团结好、伟大祖国好！
篇二:《情暖人间 单元整合3稿(待)》
“单元整合·群文阅读”
六年级上册第三组“情暖人间”教学设计 本组说明:
本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。同步阅读安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合·群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
结合六年级学生的学情，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合，达到培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平的目的。
教学内容：
人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
推荐同步阅读材料：《大冒险》《教师节的康乃馨》《再见，大头蟋蟀》《爸爸的新鞋》。
学习目标：
利用“群文略读记录表”对选读文章做初步的整体感知，把握故事的内容，了解人物的情感。
边读边批注，与人分享学习内容，学习方法，展示个性阅读体验，通过朗读表达独特感受，充分调动阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣。 体会文章用多种表达方式表现人物的美好心灵。
教学准备：
多媒体课件
群文略读记录表
推荐群文阅读材料：《大冒险》《教师节的康乃馨》《再见，大头蟋蟀》《爸爸的新鞋》。
教学步骤：
一、导入谈话：
同学们，人间处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？
《穷人》：乐于助人； 《别饿坏了那匹马》：善解人意；
《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
这四篇文章是用什么方法来表现人物的美好心灵的呢？
《穷人》：环境描写 语言 神态 心理活动；
《别饿坏了那匹马》：语言 动作 神态；
《唯一的听众》：语言 动作 神态；
《用心灵去倾听》：语言。
三、阅读概览
（一）求同：了解本组课文的共同点
1．（过渡）：在前一段时间老师也推荐了4篇以真情为主题的文章，《大冒险》《教师节的康乃馨》《再见，大头蟋蟀》《爸爸的新鞋》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？
2．学生交流记录表的前三栏，说说这四篇文章是怎样的人间真情温暖了我们？把关键字补充到知识树上。
《大 冒 险》──信守承诺
《教师节的康乃馨》──尊师爱生
《再见，大头蟋蟀》──友谊可贵
《爸爸的新鞋》──相亲相爱
3．同学们读书都非常认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、友谊可贵、相亲相爱”都是人间真情。也许大家在平时的阅读当中还看到过更多的人间真情。
（二）比异：片段分享与精彩赏析
1．在这些感人的文章中，一定会有段落或句子打动了你的心。请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该告诉大家是哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设：
《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。然后下定决心，抬腿向第一级迈去。”
（1）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？
（2）你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？
（3）“但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。” 质疑：泰明先是“担心地看了看脚手架”然后“下定决心，抬腿向第一级迈去。”为什么他会下定决心？
小结：作者成功刻画了泰明的内心变化，写出了小豆豆的行动带给他可信赖的感觉和无穷的力量。
（4）找出文中描写小豆豆行动的句子，每个人读1——2处，反复读好，然后全班串读，用语言勾画小豆豆努力践行诺言的可爱形象。
小结：作者浓墨重彩地写小豆豆的所思所想所为，就是为了突出小豆豆的特点。 板书：行动
《教师节的康乃馨》：
“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！”
（1）质疑：女教师为什么会不相信小男孩？这个小男孩什么地方打动了你？
（2）讨论：什么样的花才是真善美的花？
小结：文章先写男孩靠劳动换花篮，再写被老师拉来对质，给读者抛出了一连串的迷惑，深深吸引了读者的目光。结尾写 “我”认为，“这是一生中插得最好的花篮”作者直抒胸臆，升华主题。
板书：吸引读者
《再见，大头蟋蟀》
冬天的时候，小紫花完全枯萎了，她很伤心。伤心的不是自己的凋谢，而是再也没有看见大头蟋蟀。得不到好朋友的任何消息，这是最伤心的事啊！
小紫花想：我还是请大家帮忙找找大头蟋蟀吧。
一只小蜂鸟飞来了，小紫花说：“小蜂鸟，你知道大头蟋蟀在哪里吗？” “我帮你打听打听。”小蜂鸟热心地说。
不久，小蜂鸟告诉小紫花：“大头蟋蟀自从那次受伤后，一直睡在洞里，没出来过，现在已经冬眠了。”
小紫花想了想，说：“请你把我摘下，送到大头蟋蟀的洞口去吧。” 小蜂鸟犹豫了一下，点点头：“我能明白你的心情，我会帮助你的。”
小蜂鸟轻轻地咬断了小紫花细细的花茎，把小紫花送到了大头蟋蟀的洞口。 小紫花在洞口躺下了，慢慢地睡着了。她做了一个梦：春天来临了，天气暖洋洋的。大头蟋蟀醒来走出门，第一个看见的就是她
（1）小组内分角色反复朗读，体会人物的情感。
（2）讨论：这段文字带给你怎样的震撼？
小结：大头蟋蟀为了保护小紫花，不惜牺牲自己的生命。小蜂鸟说大头蟋蟀已经冬眠了，是因为怕小紫花伤心。得不到好朋友的消息，是小紫花最伤心的事。她为了让大头蟋蟀第一个看见的就是她让小蜂鸟把她送到了大头蟋蟀的洞口。这篇文章是一个童话，虽然语句短小，情节简单，但一样让人爱不释手；虽然文字浅显，通俗易懂，但一样值得反复品味。我们也会不由得想起新美南吉的《去年的树》。
随机板书：文体特点
《爸爸的新鞋》
探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？
小结：故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，是本文的亮点所在，读了这样的细节，我们会被深深吸引。
板书：细节描写
2．同学们读得非常精彩，讨论得也很热烈。你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，把文中的人物也带到了我们的心里，让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。你们还品味了每篇文章在写法上的特点，找到了不同写法背后的原因，让我们深深感受到作家笔下文字独特的魅力。
四、整合：主题归纳和拓展
1．归纳：今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，请孩子们用“真情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。（把学生的回答组合成一首小诗）
──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。
真情是什么？
真情是
真情是什么？
真情是
真情是什么？
真情是
真情是什么？
真情是
2．拓展：在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，还有哪些作家写过这一类文章呢？他们又是怎样写的呢？希望大家再去找一些文章来看看。
篇三:《情暖人间教案》
新语文单元主题阅读四年级上册第六单元《情暖人间》教案
广西壮族自治区桂平市紫荆镇中心小学 韦英华
一、教案主题： 阅读 积累 感恩
二、教案背景：
当今社会，独生子女众多，它们从小在父母、长辈、亲人的关爱呵护
下成长，享受着丰富的物质生活，逐渐形成了以自我为中心的意识，它们
时刻沐浴着父母、长辈、亲人的关爱，大多数的孩子对此却没有深刻的体
会和感受，不懂感恩。同时，当今的孩子许多的课余时间都被网络、电视、游戏所占据，能主动读书的学生很少，课外阅读量严重不足，根本无法达
到在小学阶段课外阅读量150万字的课标要求。新课标中明确指出：“语
文是工具性和人文性的统一”。即要求学生学会阅读，学会积累，学会运
用，并从阅读和积累中受到情感的熏陶。而新语文单元主题阅读正是基于
这样的出发点，把学生的阅读从课内引入课外，通过单元课文的学习，教
会学生阅读。在课堂中以单元范文为依托，引导学生把阅读从课内向课外
延伸，把课外学生需完成的阅读量在课堂中完成，达到积累语言和熏陶情
感的目的。
三、教学内容：人教版四年级上册第六单元
四、教材分析：
有关爱的主题，在三年级上册第八单元已有所涉及，主要围绕“爱的
奉献”来组织单元，所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事，从儿童
的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。本册教材的第六组
课文再次安排了“人间真情”的专题，编排了三篇精读课文、两片略读课
文，意在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的快乐
和幸福，使学生学会关心帮助他人。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，
《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》则阐述了爱的哲理。这一
篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起效仿的意
愿。
五、学情分析：
1、学情分析：四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已经学会从{写情暖人间作文400字}.
多渠道搜集学习资料，同时独立阅读能力已经初步建立起来。但是阅读往
往停留在文字的表面。因此，教师在教学时，有必要引导学生在了解文章
所表达的内容之外，再深入挖掘文本，抓住一些重点语句谈感受，将个人
独特的情感体验写成批注，在与文本深入对话的基础上，学生才能与作者
产生共鸣。另外，四年级学生已具备一定的语言表达能力，虽然表达还不
仅完善，但是已能说出自己的想法。结合本单元主题，加上教师的引导，
可以让学生进行适当的口语训练。
2、使用教材：人教版小学语文四年级（上册）
3、教学内容：第六组课文
4、课时安排：一课时
5、课前准备：多媒体课件
六、教学目标：
1、积累单元课文和课外阅读中的优美句段，受到“爱”的感染和熏
陶，学会感恩。
2、培养学生主动阅读、积累，搜集资料的好习惯。
七、教学设计：
语文学习本身是一个积累的过程。为丰富学生课内与课外的积累，感
受其中优美的句段，我让学生先找出文中体现爱的句子谈感受；再分享搜
集到的有关“爱”的资料，以此扩大阅读量，丰富语言积累。同时，学生
搜集资料的过程，能培养其主动学习，主动阅读，主动搜集资料的好习惯。
为了使学生受到“爱”的感染与熏陶，我让学生从课文的精彩句段中
感受爱，再从课外搜集的资料中进一步感受相互关爱带来的快乐与幸福；
接着，走进生活，让学生从身边寻找爱的足迹，并设计了启发爱的环节，
渲染情感。在学生感受、理解、懂得爱之后，再引导学生去回报爱；最后，通过漫画《感恩父母》升华爱。使爱的教育更深刻，更深入人心。趁着情
浓之时，再布置感恩行动，让爱延续下去。整节课洋溢着浓浓的爱意，爱
的表达贯穿始终。
八、教学方法： “读、思、谈”相结合
九、教学时间： 一课时
十、教学媒体： 多媒体课件
十一、教学过程：
一、激情导入，揭示“爱”
1、引言：人世间有一种情，它像明媚的阳光，给人以温暖；它像盛
开的鲜花，给人以芳香；它像潺潺的溪流，滋润万物的生长；它还像熊熊
的火炬，点燃生命的希望。它就是爱！爱是理解，是宽容，还是力量！它
是无私的，也是无怨无悔的。因为有爱，才创造了一个又一个生命的奇迹；因为有爱，才有了我们这个美丽多彩的世界。让我们再次重温这个单元，
感受“情暖人间”的爱。
2、回忆本单元主题：人间真情
师：因为有情，因为有爱，才让我们的内心倍感温暖，这节课就让我
们以“情暖人间”为主题吧！（板书：情暖人间）
3、学生谈谈：本组课文都体现了哪些爱。
（随即出示：朋友之爱、乡亲之爱、师生之爱、海峡两岸同胞之爱、
同学之爱、兄弟之爱）
二、感受爱
走进课文，学生交流故事中体现爱的句子，感受人与人之间纯真的感
情，并谈谈体会。师相机点拨。
随后，师引导学生读高尔基写给儿子的一段话：大家还记得高尔基写
给儿子的信中的那段话吗？那是一位父亲对儿子语重心长的教导，我们一
起来读一读吧！
（出示课本115页阅读链接中的一段话），生齐读：如果你不管在什
么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所
有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。）
师引导感悟：它告诉我们，给予那是一件快乐的事。读到这里，让我
想到了卡耐基说的话：“寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的回
报，付出是一种享受施与的快乐。”生再品读。
三、分享爱
师：刚才，我们走进课文感受了一次爱，现在让我们走出课文，分享
课外搜集到的有关“人间真情”的名言、诗歌、小故事等，进一步感受相
互关爱带来的快乐和幸福。
（出示要求：分享你课外搜集到的有关“爱”的名言、诗歌、小故事
等。）
学生分享搜集到的资料，师加以表扬和鼓励。
师也与大家分享两句名言：
生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。
—— 巴金
幸福，不在于取得而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。 —— 柯原
四、说出爱
过渡语：生活中，这种爱，这份付出无处不在，请看：
1、出示互帮互助的图片，感受生活中平凡的爱。
师解说图片：
（1）每逢周末，许多大学生志愿者都会自发地到当地养老院看望那里的老人，帮助他们做一些力所能及的事；
（2）大街上的民警常常帮助残疾人推轮椅过马路；
（3）日夜坚守在工作岗位上的工人们尽职尽责，为的是确保人民群众生命财产的安全。
2、引言：大家还记得2008年的那场汶川大地震吗？那些画面曾深深地震撼过我们的心灵。
配乐，播放2008年汶川地震中，救援人员不顾生命危险救助受困被压群众的图片，感受人民英雄无私、博大的爱。
3、走进生活，说说身边或身上发生过的动人故事，深切感受爱。
五、回报爱
学生谈谈现在的我们该如何付出爱、回报爱。要求：具体说说从哪些方面去关心他人、帮助他人。
学生可以按照教师的提示来说：{写情暖人间作文400字}.
当有人摔倒时，我会
当朋友难过时，我会
当同学生病时，我会
遇到行动不便的残疾人时，我要{写情暖人间作文400字}.
看到受灾的小朋友时，我要
面对劳累了一天的爸爸妈妈时，我要
六、升华爱
1、配乐，播放漫画，展现父母的辛劳付出，感受父母无怨无悔的伟大的爱。相机引导学生回报爱。
（漫画内容：当你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子，用筷子吃东西；教你洗脸，教你梳头发；教你穿衣服，绑鞋带，系扣子只要你在他们眼前的时候，他们总是那么无怨无悔地付出。所以，当他们
篇四:《六(下)教案 第四单元 情暖人间》
第四单元 情暖人间{写情暖人间作文400字}.
单元教材分析：
本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文，《永生的眼睛》《船长》是略读课文。这五篇课文涉及的范围既有抒发朋友之间的深情厚谊的古诗,又有表现人与人之间仁爱之心的小说；课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人，又有伟人鲁迅、忠于职守的船长；课文的作者既有中国古代著名诗人，又有世界著名的大文学家。学习本单元课文，可以使学生从各个不同角度去感受人间真情。
本单元以“把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的”为专题。单元前的导语以诗歌一样的语言描述了人间真情，并对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。五篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。课文后面的思考题都有涉及这些方面的阅读要求；篇篇课文打动人心，都安排了有感情朗读的训练，以使学生在品味课文的语言中，感悟文章所表达的人间真情。
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。 “温故知新”栏目有三项内容：一项是“句式变换”，编排的是把直接转述变为间接转述的练习；一项是“拓展与交流”，重点引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情；一项是“积少成多”编排的是一首古诗《赠汪伦》(李白)。。
本次口语交际内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材设计的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”
习作的内容是写一个人物群体。可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动，也可以写在家里和家人的生活情景，通过介绍这个群体，表达自己的真情实感。
篇五:《情暖人间》
情暖人间
——听《背影》一课心得体会
北冶一中 张华
八年级语文下册朱自清先生的《背影》，曾感动过无数的读者，不知有多少人为此潸然泪下，至今仍记得初中时，学习课文时那动人的情景，不少学生热泪盈框，不为别的，只因感动。当教师后，每次讲读课文，总是感触颇深，竭力用自己的情感去感染和影响学生，尽力把文章教好，不为别的，只因是佳作、是精品。
2月15日上午，我来到八、三班教室，和同学们一道再次学习《背影》一文，聆听了怀风勃老师的讲解，收获甚多，现简述于后，与大家共勉。
本节语文课有以下几个特点：
１、注重对学生分析问题及解决问题能力的培养：
在课堂上，教师能够抓住文中的关键词，如“背影”、“眼泪”，重视对问题的设计、引导和归纳，文中的四次“背影”（难忘背影——刻画背影——离别背影——再现背影），含义深刻，教师先让学生从文中找出，说出其特定的意义，然后教师再给予强调和补充，从父亲的背影中，我们看到的是博大而深沉的爱，那是父亲对儿子的关爱，更是儿子对父亲的思念，父子之情跃然纸上。
在课堂上，教师能够把握文章的重点，让学生整体感知课文的内容，理清文章的写作思路，改变过去部分教师逐句、逐段讲解的传统做法，设计问题，让学生思考回答，寻求答案，一节课学生参与面较广，提问学生达20人之多，摒弃了教师只顾讲解，学生被动听讲的传统说教，让学生在课堂上认真思考，积极回答，教学效果较为明显，这样的教学，有助于提高学生分析问题及解决问题的能力。
二、注重对学生情感态度与价值观的教育：
在课堂上，教师从文中父亲的话语入手，让学生理解每句话的深刻含义，从而感受父亲对儿子深厚的爱。
“事已如此，不必难过”那是父亲对儿子的劝解和安慰；
“他们去不好”，那是父亲对儿子的关怀和爱护；
“我买几个橘子去”，那是父亲对儿子的关心和照顾；{写情暖人间作文400字}.
“我走了，到那边来信”，那是父亲对儿子的叮嘱与期盼。
寥寥话语，我们看到的是父亲那颗善良的心，感受到的是一个父亲对儿子无微不至的爱，教师紧紧围绕父亲的话语，让学生深刻感受，用心体会一个父亲的良苦用心，
教师的引导、分析与总结，不仅让学生很好地理解了课文，而且激起了学生情感的波澜，学生收获的不仅仅是知识，更重要的是情感得以洗涤和升华。
在课堂上，教师还从作者的4次“眼泪”入手，让学生体验作者的心理感受。 “想起往事，禁不住流下了眼泪”，那是悲伤之泪；
“看到父亲，蹒跚买橘”，流下的是感动之泪；
“车站父子惜别”，那是依依惜别、骨肉分别之泪；
“读到父亲来信，得知父亲病危”，流下的是对父亲深深的思念、伤心之泪。 在教师的引导下，我们从作者的泪眼中，读懂了儿子对父亲的思念、理解及关心，父子之爱，令大家动容，让我们感动，父亲的高大形象，学生必将铭记于心，教师用深切的语言，以情引导，很好地完成了教学中“情感态度与价值观”的教学目标。
三、注重对学生写作能力的培养：
在课堂上，如何把作者的情感转移到学生的身上，让学生受到感染，以此来激励、教育学生，这是教学的关键所在，教师注重了对教学内容的拓展与延伸，让学生通过写作，来感受亲人间的温暖。5分钟的时间，有不少学生写出了优美的语句。
“父爱是一把伞，随时为孩子遮风挡风”；
“父爱是一艘轮船，蓄一生之力送孩子到达知识的彼岸”；
“父爱似一阵风，努力为孩子鼓起远航的风帆”。
这些略显稚嫩的话语，是学生美好心灵的彰显，这一拓展式的教学，不仅锻炼了学生的写作能力，而且使学生的心灵得以洗涤，学生感受到不仅是亲情，还有更多的人间大爱。不少教师在课堂上，把写作与平时的教学割裂，学习课文后，不重视学生的写作体验，致使学生的写作不能很好的落实到平时的教学中，其实，这不利于学生的写作水平的提升。
《背影》作为初中语文的名篇，是对学生进行情感教育的极好材料，教师要充分利用好这一教育平台，把优美的抒情散文教好，让学生发现文章的美点所在。要把美文教好，并非易事，需要我们教师认真备课、用心构思、研究教法，如果全凭教参，照搬他人，停于表面，被动应付，那是绝对不行的。一篇有血有肉的美文，切忌把它分解得支离破碎、面目全非。在语文教学中，我们不仅要重视基础知识的积累，还要注重学生各种能力的培养，更要注重对学生情感态度与价值观的教育，让学生从课文中提升语文素养，领悟做人的真谛。
篇六:《人间真情故事作文》
篇一：关于人间真情的作文
关于人间真情的作文 记忆像一条长河，每一朵激荡起的浪花都是最美好的瞬间，是人生最珍贵的一笔财富。现在，我与你分享最动人的那朵浪花。
记得一个冬天的早上，我独自走在大街上，街上行人很少。每个人都步履匆匆。地上一堆堆的积雪被阳光照射着，闪闪发亮。忽然，“扑通”一声打破了沉寂的局面，人们都围到了事发地点。
原来事情是这样的：一个小伙子骑着自行车，提着一个饭盒，去医院送饭，没想到转弯时车轮一打滑，车子翻了，还撞倒了一个中年男子，饭全洒了，汤汁溅到了男子的皮夹克上，围观群众都想看接下来的好戏。
我猜想：接下来肯定是一场唇枪舌战！
就在这时，事情发生了戏剧性的一幕。汽车的