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小木船续写500 续写小木船作文500字

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【 – 字数作文】

篇一:《《小木船》续写》

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船,狠狠地摔在地上踩了几脚又冲他喊了几句,很伤心的走了。

小木船的破碎就是我们友谊破碎的先兆。我把这件事情告诉了老师,结果老师把我们都说了一顿,从此我和陈明不再说话、一块上下学、温习功课了,我们彼此就像熟悉的陌生人一样。老师把我说了一顿我很不服气,回家后我又问妈妈该怎么办,妈妈说:其实,你们都有错,不如互相道个歉。听了妈妈的话我想了想自己的所作所为,我做的的确不对,可是由于面子上过不去,我一直没和陈明道歉,于是事情又拖了好几天,直到那天,我终于说出了口&& 那天,我听同桌说陈明病了,老师想找一名同学给他补课,我知道了,立刻冲到了老师面前,说:老师,就让我给陈明补课吧!老师听了没说什么答应了,到了下午终于放学了,我收拾好书包,就往陈明家赶,过了一会儿我到了,陈明看到了我很惊讶,他说:是你呀,坐吧。我并没有坐,对他说:陈&&陈明,对不起,那天我不该对你发脾气,其实那也不是你的错!说完我低下了头。陈明转过身,拉开了一个抽屉,拿出了一个很精致的小木船,说:那次是我不对,不该踩坏你的小木船,明天我就要搬走了,我做了这只小木船,你留个纪念吧!说着,他把小木船塞进了我手里。我望着他那双热情的眼睛,一句话也没不出来,只是紧紧的握住了他的手。那天以后我们再也没见过面。我把他送我的小木船放到了床头上,直到现在一看见小木船,我就想起了陈明,也想起了那件事。

哎,真怀念我和陈明一起上学、温习功课的日子啊!

篇二:《小学作文:小木船续写 (800字)》

小木船续写

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执之中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,说:“你要为此付出代价!”然后一把夺过他的小木船,把它摔在地上,又狠狠地踩了几脚,小木船被我踩得粉身碎骨。我看也不看,气冲冲地走出了教室。

在回家的路上,我仔细思索着这件事情,越想越觉得对不起陈明。回到家,我看见爸爸正在沙发上看电视,我连忙跑过去,把事情讲了一遍,问:“爸爸,你说我该怎么办呢?”爸爸想了想说:“这样吧,你重新做一个小木船还给他吧,然后再道个歉,你们两个不还是好朋友吗?”我一拍脑袋:“对啊!我怎么没有想到。”

我准备好了材料,认认真真地又做了一个小木船,还给它上了色,新的小木船明显要比旧的小木船精致、漂亮。第二天早上,我带着小木船来到了学校,找到了陈明的桌子,把小木船和一张写着:对不起,那天是我的错,我们和好吧。的纸条放进陈明的抽屉里。

做完了这些,我回到座位,放下书包,突然发现抽屉里有一只小木船和一张纸条,上面同样写着:对不起,那天是我错了,这是我重写做的小木船,我们和好吧。就这样,我们又成为了好朋友。

现在,每当我看到书桌上陈明做的小木船,都会想起这件事情,都会想起我们的友谊,希望小木船能成为我们友谊的见证!

篇三:《小木船续写 (3000字)》

小木船

陈明和我的父母是十分要好的朋友,所以,我们成了一对形影不离的好友。平时一同上学、放学,遇到困难时共同克服困难,所以,我们又是一对有福同享有难同当的好友。

可是,有一天,我们的友谊被一件不愉快的事打碎了。

那天,上完劳技课,我便把那个精致的小木船拿出来打量一番,此时,陈明走来:“黄楠,你的小木船甚是精致,能否借我瞧瞧?”“好!小心一点哦!”他观察了一会儿,走了过来,突然,他被绊了一下,当然,我的小木船逃到了地上,碰碎了。我先是愣了一下,随后脸红了起来:“你是嫉妒我的比你的好!”“不!不是的!”“你赔!”我急哭了,许多人来围观,边上的人又推了一下,小木船又踩了一脚:“你是有意的!”便拿起他的小木船向地上砸去。

第二天,我认为昨天的行为有些激动,不应该把他的小木船砸坏,便做了一个新的,放在课桌里。上课了,我发现:课桌中多了一个小木船,旁边的纸条上写着:对不起,我们和好吧!我转头一看,他正看着我呢,我想他做了一个ok的手势,表示好的。

篇四:《续写小木船》

我和陈明是好朋友。一天,我们把手工小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了。我非常生气,一把夺过他的小木船,一边踩一边说;让你踩我的小木船,让你踩我的小木船!陈明看见我把他的小木船踩坏了,气得火冒三丈说;我又不是故意的,你怎么可以这样!我霸道地说;我才不管那么多呢!陈明生气地说;哼,想不到你是这种人,今天可算是看懂你了!说完气呼呼地走了。

从此,我们之间那深厚的友谊就破碎了。一见面,谁也不理谁,谁也不肯向谁打招呼。玩游戏的时候,你玩你的,我玩我的。再也没有一起上过一次学,也没有一起写过作业。 我们就这样僵持了很久,谁也不肯拉下脸来向谁道歉。

后来,听说陈明要转学了。虽然我也认识到了那次是自己不对在先,但是我太爱面子了,始终拉不下脸来去向陈明道歉。

陈明转学后,我才在后悔—要是在他转学的那天,我鼓起勇气去向他道歉,说不定还能挽回我们之间的友情呢!

篇五:《六年级语文上第五单元习作2-(续写)小木船风波》

六年级上第5单元习作2

小木船风波

我和陈明是好朋友。一天,我们把手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心,把我的摔坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船,使劲扔在地上,还狠狠地踢了一脚,陈明也不甘示弱,也在我的小船上踩了一脚,结果,刚刚还完好无损的两个小木船顿时“粉身碎骨”、面目全非了。

我气急败坏,扑上去狠狠推了他一把,他猝不及防一个趔趄跌倒在地,连眼镜也掉在地上摔碎了。看着他爬在地上到处找眼镜的狼狈样子,我的气总算消了些。

同学们见我俩打起来了,赶紧报告了老师。结果,我们俩都被“请”到班主任办公室,老师找来“人证”、“物证”,问清事情的经过,“宣判”如下:陈明摔坏我的小木船,属过失,只承担次要责任,而我摔坏陈明的小木船属故意行为,应承担主要责任,并且故意推人致其眼镜摔坏更是错上加错,应加重处罚,遂判我向陈明赔礼道歉,并赔偿其眼镜。我不服“判决”,辩解说是陈明损坏我的东西在前,而我损坏他的东西在后,要赔也应该是他先赔我的损失,我再赔他。老师一听这话,要求我立即请家长到学校来配合处理。我想,请就请,妈妈最疼我了,她还能让我吃亏?没想到妈妈到校后,竟然接受了老师的处理意见,带陈明出去配了眼镜,临走时还不怀好气的甩下一句“等回家再收拾你!”

此后一个多星期,我再也没有跟陈明一起玩过,见了面也故意把脸转过去,装作没看见。大约两周后的一天早晨,当我走进教室,发现书桌里放着一个精致的小木船,下面还压着一张小张条,上面写着:对不起,我们还做好朋友吧,陈明。我回头一瞅,陈明正冲着我露出诚挚的微笑。

自那以后,我和陈明又和好如初,一起上学、放学,一起参加课外活动。后来,我们俩制作的小木船在学校举办的手工制作大赛中还双双获奖。

篇六:《第五单元习作 续写》

人教版小学语文六年级上册第五单元作文

续写《小木船》

习作要求

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船

以上这段话只讲了故事的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。

审题:确立主题:

1. 从课文所给的开头来看,这是一篇写事的记叙文,也叫续写。续写就是根据原文的内

容接着往下写。

2. 文章主要写我和陈明之间的事,因此题目可以确定为“小木船”“一份修补好的友谊”,

习作目标:

习作重点:

根据开头进行合理想象,编出完整的故事。

习作难点:将故事内容写具体,表达真情实感。

放飞思绪

现在,让自己的思绪跟随下面的思维导图飞起来吧!

1.同学们,小木船被踩坏后,事情结果会怎样呢?可能令人感到气愤、开心、难过、后

悔,也可以让人得到启发

2.为什么会导致这样的结果呢?事情的经过到底怎样了?(我和陈明各自的表现怎样?感受如何?)

{小木船续写500}.

习作指导

(一)布局谋篇

1.理清思路是写好故事的前提。我们可以梳理一下整个故事的来龙去脉,按事情发展的顺序写一写关键步骤,用小标题表示: 1. 亲密无间——友情破裂——重归于好 2. 亲密无间——友情破裂——留下遗憾

(1)亲密无间→友情破裂→重归于好

亲密无间:直接把故事的开头抄下来。

友情破裂:这里是文章的重点段落,要具体地来叙述。 重归于好:这里是文章的结尾,呼应开头,并写出你的感受。 (2)亲密无间→友情破裂→留下遗憾

留下遗憾:这是文章的另一种结尾,并写出你的感受。

开头结尾 (二)

1.开头:直接把开头写下来。

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船 2.结尾:

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。(首尾呼应,尤其是结尾的一句话,既点了题目,又突出了友谊之深。)

(三)语言积累

要把文章写生动,一定要有精彩的语言,让我们一起积累吧!

1.描写神态的成语:

大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服 不屑一顾. 大模大样 目中无人 旁若无人 盛气凌人 恃才傲物 忘其所以 忘乎所以 扬长而去 大摇大摆 咄咄逼人

2.描写心理的词语:

胆战心惊 魂飞魄散 惊心动魄 心惊肉跳 心惊胆寒 欣喜若狂 心花怒放 忐忑不安 心慌意乱 心乱如麻 七上八下 大发雷霆 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲天 心急如焚

(四)细节描写

要把文章写得具体生动,还要有细节描写。细节描写能把人物的性格、品质刻画得淋漓尽致。你打算用 、

、 、 等描写方法,下面的可以借鉴。

心理活 动描写 1.

心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动,如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的。只要大家用心地去揣摩,久而久之,同学们一定能把心里最真实的感受写出来。

例1:我目瞪口呆,完全没有了反应,只觉得四周空荡荡的,寒风像无情的箭,扎进我的心窝里。很无奈,只好平静好自己的心绪,硬着头皮回忆书本上的一页页文字,希望老天保佑,让我灵光一现,把该要的内容给背出来。(点评:小作者用比喻的修辞手法把自己的痛苦、无奈的心情描写得很细致。)

2.神态、语言混合描写:

有一次,我背着马草四处找买主,经过书摊时,坐在轮椅上的他叫住了我:“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草,无奈的摇摇头。

他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”

闻声走出一个姑娘,可能是他的妹妹吧。

“碧云,咱家的那匹马正确马草,收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛,命令到,“听见没有?快把马草提进去!”

——(《别饿坏了那匹马》人教版第十一册)

【点评】具体描述了守书摊青年灵机一动,想了一个绝妙的办法,让“我”用马草作交换来阅读书籍,使“我”消除内疚心理。通过对他的神态、语言进行细致入微的描写,将他宽厚、善良的品质生动地刻画了出来,文字间也融入了“我”无限的感激之情

(四)范文引路

阅读下面的范文,看看作者是怎样布局谋篇的,主要运用了哪些细节描写或表现手法,并在范文旁边做批注。

友谊之舟

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明不小心把我的小木船摔坏了。争执中又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船,狠狠地向地上砸去,两艘小木船都在地上开了花。看着被我摔坏的小木船,陈明也气得说不出话来。

这时,班长过来批评了我,我怒发冲冠,狠狠地推了她一下,“你算什么东西,狗拿耗子——多管闲事!”我大声的吼道。谁知刚好被老师看见了,于是我被揪到了老师的办公室,老师还打了电话给家长。我的心里燃起了满腔怒火:这多怪你陈明,这一切,都是你害的,我跟你没完

篇七:《小木船续写习作讲评课教学设计》

《小木船续写》讲评课教案

【讲评目的】

1.充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。

2.在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。

3通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习等多种方式,让学生明白怎样才能让续写人物的形象更鲜活,培养学生自我修改作文的能力。

【课前准备】

阅读学生的习作初稿,选取有代表性的句段制成幻灯片。

【讲评时数】一课时

【讲评过程】

导入:师:大家期待的习作讲评课又到了,准备好了吗?(生答略)这次续写《小木船》的作文,大家还记得习作要求吗?(PPT)根据所给的开头来完成一篇习作。

根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、具体。

内容要完整,衔接要自然,表达要清楚。

一、 总结优点

老师读了一遍又一遍,发现大家有三个优点,1、根据提供的开头,续写我和陈明的故 事,根据自己的想象,把事情的经过和 结果写清楚、写具体。 2、能抓住文章的主要线索“小木船”, “能表现朋友之间的友谊”这一文章的主 题。 3、能够学习运用抓住人物的神态、

动作、自 己的心理描写等方法,使故事具体生动。

二、优秀学生名单

本次习作非常优秀的同学有:任可、白浩成、戈春莹、杨业有、孔维旭、杨业成、江城勇和张晓羽。

三、有创意同学的名单

{小木船续写500}.

有创意的同学有江城勇、李泽鑫。

四、能运用恰当的环境描写突出人物内心活动的同学名单{小木船续写500}.

杨业有、戈春莹、张晓羽。

五、友谊破裂到和好如初使用不同的方法

这次习作中大家都能按照习作要求完成本次习作。在这里老师祝贺大家!本次续写,结局都是和好如初,老师总结了一下大家如何让我和陈明和好如初的方法:有因为两个人闹了矛盾,内心纠结,不知如何收场,被母亲发现,解开心结,并用行动真诚道歉;还有在老师的帮助下进行反思用行动真诚道歉;也有创设一个老师让写日记——我的好朋友,回忆两个人曾经的快乐,发现自己没有别的朋友,反思自己的过错,然后道歉和好;更有的同学自我反思经历了矛盾冲突,冷静后的孤单,想到对方对自己又多么的好,感到愧疚道歉和好。这里结局都是积极向上的,和好如初,但续写的过程就各有的各的不同了。

六、精彩片段回放

1. 各种精彩的描写片段:让你的语言回味无穷,百读不厌 (来自学生作文的句段均用幻灯片出示,下同。)

(1)我一把夺过他的小木船,高举头顶,用尽全身力气,狠狠地摔在地上,他的小木船顷刻间变成了一堆废木头。我一副得意扬扬的样子,对他说:“谁叫你弄坏了我的小木船,这是你自找的!”我扬长而去。(动作描写、语言描写、神态描写)——白浩成

(2)我想要冲上去对陈明说声对不起,我的嘴巴张了张,可是什么也没有说出来。(心理描写)——任可

(3)我一把夺过小木船,高举头顶,用力摔在地上,只听“啪”的一声,那只小木船被我摔得七零八散,散落在地上,我知道自己已经被气得面红耳赤,怒目圆睁,身体里的血液好像在沸腾,燃烧。脖子上的血管已经清晰可见了。神态描写突出了人物极其愤怒,失去理智。矛盾加剧。

4、放学后,同学们和往常一样结伴而行,一路上有说有笑,脸上洋溢着笑容。尽管黄昏的夕阳那么美丽,归鸟的歌声那么悦耳,路旁的格桑花依然那么艳丽,却驱散不了我内心的悲伤,孤独,烦闷。(环境描写)——杨业有

5、而我只能形单影只的走在路上,秋天到了,路边树上的叶子纷纷落下,使我感到更加的寂寞,秋风呼呼的声音好像在嘲笑我的小心眼,连个朋友犯下的小错误都不能容忍。(环境描写与心理描写结合)——张晓羽{小木船续写500}.

七.、续写要符合原意,想象要合理,更要有创意。

(1)上课铃响了,我若无其事地走过陈明身边,他埋着头,趴在桌子上,这时老师来上课了,告诉大家这节课的任务是写一篇日记,—

—《我的好朋友》我的脑子里闪过一个人的名字——陈明,我想了想,我和他已经不是好朋友了,决不能写他。我看看这位,看看那位,没有一个人能称得上是好朋友的,最后我只好写陈明。我写着写着,一件又一件的往事在我脑海里闪过,学前班,有人欺负我,陈明帮我跟别人甚至大打出手;有好吃的,总是想着与我分享……(江城勇)

(2)上课了,老师正在讲课,可我的脑子里都是我和陈明友谊破裂的事,哪有心情听课呢?心里想:可能是我太过分了,我还把他辛辛苦苦做的小木船摔坏了。这时老师叫起我说:“请你说说对这个句子的理解。”这时我脑子里一片空白,老师狠狠地说:“你在想什么?认真听课。”我没有回答,老师让我站着反思,我站了一节课心里很不是滋味。(李泽鑫)

以上是同学们精彩的描写突出了人物的内心世界各鲜明的个性特点,描写生动具体。

八、结尾之处的亮点

(1)、这只木船,就是我们友谊的桥梁,尽管这座桥梁上充满了风沙雨雪,但我很高兴,我战胜了困难,到达了终点,见到了灿烂的光芒。(杨业有)

(2)、好朋友之间闹矛盾,是一件很平常的事,好朋友不会因为有了矛盾而和你绝交。那是因为彼此已经习惯了在一起时的快乐。当然了,如果因为小事就绝交,那这份友谊就不值得珍惜了。(戈春莹)

(3)、我们又开开心心地在一起了。友谊是大自然的一抹色彩,独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美;友谊是乐谱上的一个跳动的音

符,感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯。(刘淼)

九、续写需要过渡衔接自然,天衣无缝,想象合理,禁得起推敲。下面我们看看这几位同学的问题:

(1)、妈妈说:“你不是和陈明是好朋友吗?怎么突然就分裂了呢?你不是也把他的小木船踩坏了吗……”说完后,我反思了很久,总觉得我这样做是不对的,我要给他做一个小木船,表示我的歉意。于是我二话不说地做了起来。

(2)回到家后,妈妈看我闷闷不乐,说:“儿子,你在学校里发生了什么事?”我对妈妈说:“陈明不小心把我的小木船踩坏了,我也把他的小木船踩坏了,我们发生了矛盾,我一整天也没搭理他。”妈妈说:“你不应该把陈明的木船踩坏,陈明也不是故意的,你不应该斤斤计较。”听完妈妈的话,我立刻就给陈明做了一个小木船。

十、学生独自修改有问题的部分。

十一、总结寄语:

成就一篇好文章,很难也很容易,关键是做一名生活的有心人,勤观察、勤思考、勤动笔,我相信,只要同学们能够勤学苦练,一定能写出一手好文章。

篇八:《小木船(700字)作文》

精选作文:小木船(700字)作文 我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。 争执中,陈明又把它再踩坏了。我非常生气,一把夺过他的小木船,狠狠地摔在地上,又用脚用力的往上踩。陈明看到他的小木船七零八碎的样子,立刻火冒三丈。他用恶狠狠的眼神盯着我,边说边跺脚:‘‘哼!走着瞧。’’ 放学时,我不像往常那样:和陈明一起有说有笑的回家。而是孤零零的一个人走在路上。从此陈明走出了我的生活,我体验到了从未有过的孤独。我开始后悔起来自己当时的冲动了,如果我不那样小气,这件事情就不会发生了。我的心犹如锁道那样繁琐。 我又开始担心陈明,他现在怎么样了?他还在生我的气吗?我整整忧虑了一个晚上。 第二天上学的路上,我看见了陈明,本想上前去和他道歉,可我又没有那个勇气。只好默默的走在他的后面,好在他没看见我。 课堂上,我的心早已魂飞烟散了,一心只想着陈明,还不时的望望他,看看他在做什么。 有时也见他瞥向我的方向&&我那矛盾的心理已经不知所措了,最终,我终于鼓足了勇气准备和他道歉。 我回到家里有精心制作了一个小木船,又找来一张精美的卡片,我在上面写着:对不起,我不该那样冲动去摔你的小木船,我又做了一个小木船送给你,就当是咱们和好的信物,好吗? 第二天我去学校的时候陈明还没有来,我接这个机会悄悄地把卡片和小木船放在了他的桌子上。静静的等待着,就像等待世界末生日那样忐忑。等到陈明来了,他看见了桌子上有什么东西,放下书包,拿起卡片小声的念着,接着他看了看小木船,又看了看我,脸上露出了微笑,我也冲他笑了笑。这算是和好了吗我开始暗喜起来。 放学后,我们又像往常那样,带回了满心的欢乐,一起走在了回家的路上。内蒙古呼伦贝尔牙克石市牙克石第四小学六年级:闫艺馨 篇一:小木船 小学语文作文

小木船

每当我看见桌子上的小木船,就会想起我的好朋友陈明。

我和陈明的家住得很近,我们一起学习,一起温习功课,一起预习新课,是一对形影不离的好朋友。

有一天,我和陈明拿着自己在手工小组做的小木船出去玩。我的小木船是黑白色的,上面还刻着“友谊号”这三个字,陈明看我做的小木船很精致,就拿着船仔细的打量起来。他一会儿看船的结构,一会儿看船的外观,一会儿又看船内的设计与摆设,简直爱不释手。可是不料,他手一滑,啪的一声,小木船被摔成了碎片。我急了,哭着要他赔。陈明却红着脸分辨说:“我不是故意的。”我生气的对他说:“这是我费尽心力才完成的,你不是故意摔的也不行,必须得赔。”陈明也好像被我的话给气怒了,又给我的小船添了一脚。我看见我的小船“旧伤未愈,又添新伤”,马上就把陈明的小木船也用力的丢在地上,并且用脚还踹了两下,然后一把抓起我的书包,扬长而去。从此,我和陈明之间深厚的友谊就这样破碎了。

转眼间几个月过去了,有一天放学后我独自回家,走在路上发现有个人一直跟着我,于是我回头看了一眼,发现是陈明,只见他左手插在兜里,口袋里还有个东西鼓鼓的。他几步追上我,从裤兜里掏出一只特别精致的小木船,他满脸通红,激动的说:“那次是我不好,不应该摔坏你辛辛苦苦制作的小木船,我马上要搬到外地去了,这只小木船送给你,留个纪念吧!”想想那天发生的事情,我也有不对的地方,不应该赌气摔坏他的木船。望着他送我的小木船,我哭了,哭得特别伤心。但是我只是紧紧的握着陈明的手,一直不放,不放

回到家后,我又做了一只比上次更加精致的小木船,准备送给陈明,上面同样写着友谊号,不过在它的旁边我又写了一句话:对不起,我希望他也能永远保留这一个小木船。

陈明搬走了,但是我常常想起我们的小木船,想起我们之间深厚的友谊——友谊号,送给我的唯一的小木船,这是我和陈明之间友谊的见证。

篇二:小学作文:小木船续写

小木船续写

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执之中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,说:“你要为此付出代价!”然后一把夺过他的小木船,把它摔在地上,又狠狠地踩了几脚,小木船被我踩得粉身碎骨。我看也不看,气冲冲地走出了教室。

在回家的路上,我仔细思索着这件事情,越想越觉得对不起陈明。回到家,我看见爸爸正在沙发上看电视,我连忙跑过去,把事情讲了一遍,问:“爸爸,你说我该怎么办呢?”爸爸想了想说:“这样吧,你重新做一个小木船还给他吧,然后再道个歉,你们两个不还是好朋友吗?”我一拍脑袋:“对啊!我怎么没有想到。”

我准备好了材料,认认真真地又做了一个小木船,还给它上了色,新的小木船明显要比旧的小木船精致、漂亮。篇三:小学作文:小木船

小木船

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我精心制作的小木船摔坏了。我们扭打起来,争执中,陈明又把小木船踩坏了,我的劳动成果遭到破坏,很生气,一把夺过陈明制作的精致小巧的小木船扔到地上,这不能完全发泄我的怨气,再在小木船上踩了几脚,留下了阴影,就走了,丝毫没有看到陈明的眼眶里闪着泪花

这件事发生后,我们的关系很不融洽。以前形影不离的两个好朋友总是抬杠。日子就在这僵持中过去了,我越来越感觉到孤单。我的成绩以前很不好,没有人愿意理睬我,自从陈明转过来后,咱班的 自己的成果给父亲看,父亲满意的点点头,心里悬着的巨石终于掉下来了。睡梦中,我想象着明日会发生的事:我把小木船送给了陈明,纸箱里的道歉得到了原谅,我们又成了全世界最好的朋友。篇四:小木船的故事 作文

小木船的故事

每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友,一直到四年级。 有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料我一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上,摔坏了。他一看,急了,哭着要我赔。我分辩说:“我不是故意的。”他生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩碎了。这一下,陈明更生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩得粉碎,一把抓起书包,转过身,头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船,我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家,我走在前面,他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼,他右手插进兜里,裤兜胀得鼓鼓的,不知攥着什么。忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事,本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛,一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。

篇九:《习作《小木船》》

让丰富的想象飞

教学目标:

1、能对一个故事进行续写。

2、通过情节有波折和表达有创意来实现想象的丰富。{小木船续写500}.

教学过程:

一、导入新课

1、大家看,这是故事《小木船》的开头,也就是故事的起因,我们一起读?(齐读)

2、 恩,这个故事继续发展下去可能有两种结果,一是:“和好”,二是:“没和好”。想让他们和好的同学有多少?请举手。觉得他们没和好的,请举手。

二、情节有波折

1、看来大家都各有各的想法。你们看,此时,我“夺”过了好朋友—陈明的小木船,接下来会发生些什么事呢?才使得他们最后和好了或者没和好?赶快和同桌讨论讨论故事的经过吧!(生讨论)

2、同学们讨论得可真认真呀!此时,我“夺”过了好朋友—陈明的小木船,接下来会发生些什么事呢?谁来说?(生说两种结果的经过)

过渡:恩,我听出来了,同学们在想象故事的经过时,不是一下子就和好了,或者一下子就没和好,而是让故事情节一波三折,因为你们知道越是曲折的故事才越吸引人。

3、你们看,这就是老师教的上一个六年级的一位同学想象的故事情节,今天老师把它画成了一幅幅的画,请大家快速看。谁来说说这位同学为了把故事想象得丰富,他是如何让情节有波折的?(抽生说图意)(这位同学对这些画的解说你们赞同吗?谁想来重新解说)(你的解说让我们感受到了这位同学的想象多么丰富呀!){小木船续写500}.

小结:所以,同学们,我们要想把故事想象得丰富,就得把故事的情节想象得更曲折一点,这就是我们常说的情节要有波折。

三、表达有创意

〈一〉说“和好时”

过渡:实际上,我们的想象要想丰富,除了情节要有波折外,还要注意表达要有创意。不信,我们就来试试。如果老师让你们写最后一幅图“和好时”的这个片段,你会怎么写? (生说)

〈二〉动作、语言、神态

过渡:嗯,同学们各有各的表达方式,有的想象了他们的动作,有的想象了他们的语言,就像以前我班的一位同学是这样写的:

文段一:

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里后,我们俩紧紧地拥抱在一起,激动得用自己的拳头轻轻地捶打着对方的背。下一秒,我们欢呼雀跃,并在原地跳了起来,“太好了!太好了!我们终于和好了,以后我们又可以一起玩了!”我们的小脸也因为激动变得红扑扑的。

1、来,我们一起读。

2、这位同学是通过哪些描写方法来表达出“和好”这个片段的?你说–(动作、语言、神态)

3、哪些内容是动作描写?(生交流)恩,这位同学抓住了哪些动作呢?恩,他抓住了“紧紧地拥抱、轻轻地捶打、欢呼雀跃、跳了起来”这些动作进行了具体形象地描述。那哪些内容是语言描写?哪些又是神态描写?你说–

小结:同学们,你们发现没有:有的同学在写这幅画时只有三言两语,而有的同学就会和这位同学一样写得具体形象。像这样抓住了人物的动作、语言、神态等细节,并把这些细

节具体形象地表达出来,这样的想象就比三言两语的要丰富得多。所以,这样的表达就是有创意的表达。

〈二〉心理

过渡:记得当时另外一位同学在描写这个片段时,他的表达方式和我们的不太一样,他是这样写的,请看:

文段二:

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时,我高兴得说不出话来, “啊!我的小木船,我的小木船,你终于又回来了!谢谢你,陈明!”可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。

1、谁来读一读。(生读)

2、你们发现没有?这位同学为了表达出和好的内容,没有像我们大多数同学那样去写看得见的动作、神态,听得见的语言,而是去描写了什么?你说—-(心理)真是一针见血呀!你从哪里看出来是心理描写,而不是语言描写的?(我高兴得说不出话来,可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。)

3、谁能把这位同学没有说出来的心里话读出来。(生读)

4、同学们,像这样通过直接的心理描写来表达的方法,叫:内心独白法。内心独白法它从自己的心灵感受处出发,真实地表达自己的内心感受和体验,这种表达方法也是一种创意的表达,也会让我们感受到作者的丰富想象。

〈三〉环境

过渡:当时还有一位同学写的这个片段,直到现在我都还记忆犹新呢!因为他的表达更有创意。不信请看:

文段三:

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时,此时好像一切都变了。阳光变得明媚起来,就像一张温柔的含笑的脸;就连往日树上叽叽喳喳吵个不停的鸟儿的叫声也开始变得悦耳,像是在庆祝什么快乐的节日似的。

1、我们一起读。(齐读){小木船续写500}.

2、刚才老师为什么说他的表达更有创意呢?你说—(他在写景物、借景抒情)写景的句子是哪些?(生说)他具体写了哪些景物?(阳光、鸟儿)此时的阳光有什么特殊之处?(、、、)因为和好了,心里高兴,你看连阳光都变得明媚起来了。此时鸟儿的叫声和以前比又有什么区别呢?{小木船续写500}.

3、同学们,我们发现,这位同学看到这幅图后不是直接去描写人物,而是去描写周围的环境,这样的表达算不算更有创意呢?当然,这里的景物还可以是我们身边的静止的大树、小花、小草、小河或者以前学过的《那片绿绿的爬山虎》中的爬山虎,也可以是动态的小鸟、风、云等等。实际上,像这样通过描写周围的环境来烘托出“和好后”的那种高兴心情的方法,我们把它叫做:环境烘托法。写作时环境烘托法的运用会让人觉得你的表达更有创意。

总结:所以同学们,我们要想表达有创意,就得灵活运用动作、语言、神态描写法、内心独白法、环境烘托法等多种方法,这样才能让我们的想象更丰富,明白吗?

四、学生写片段

接下来,我们就现炒现卖,请同学们默读写作要求:观察第一幅图,然后用上学到的创意表达的方法完成片段练习。

1、要求观察的是第几幅图?请以“我非常生气,一把夺过陈明的小木船”为开头来写,明白吗?这样,熊老师将大家分成3个组,你们是第一组,你们是第二组,你们是第三组。第一组可以仿照刚才的片段一采用动作、语言、神态描写法来写;第二组的仿照刚才的片段

二采用内心独白法;第三组的仿照刚才的片段三环境烘托法。开始吧!

2、生按要求写片段。(我摔小木船的片段)教师巡视。

七、习作展评(3位,每组一位)

看到你们脸上的笑容,老师知道你们已经完成了任务,如果有没完成的同学也请你们暂时停笔。我们一起来看看一些同学的创意表达。

(一)展示第一个片段

1、 好,第一组里,刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星?请拿到我这儿来。(生拿本子交给老师)来,你来念给大家听。(生读)

2、这位同学抓住人物的动作、、、、语言、、、、、神态、、、、[师用红笔勾画]这些细节,并把这些细节具体形象地表达出来,这就是有创意的表达,很好,老师送你三颗星。

(二)展示第二个片段

1、接下来,第二组里,刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星?请拿到我这儿来。(生拿本子交给老师)还是你读给大家听吧。(生读)

2、嗯,这位同学为了让自己的表达有创意,从自己的心灵感受处出发,真实地表达了自己的内心的想法(用红笔勾画、、、、、、)。有创意。老师也送你三颗星。

(三)展示第三个片段

1、第三组里,老师标的星在哪里?哦,在那里,来。

2、好,读吧!

3、哦,这位同学为了表现第一幅图的内容不是直接去描写人物,而是去描写周围的景物:[师用红笔勾画]、、、、、、、、、表达上是不是比我们平时的更有创意了呢?嗯,老师也送你三颗星。

今天因为时间关系,老师就不将同学们的成果一一展示了。

八、总结拓展

好了,同学们,通过今天的学习,我们知道了写想象类的习作时,只有做到情节有波折、表达有创意,我们的想象才会是丰富的,我们的想象才会飞起来,才会飞得更高、更远,明白吗?课后,请同学们把此次习作《小木船》写完整,注意写作时做到情节要有波折,表达要有创意。好,下课!

板书:

让丰富的想象飞

情节有波折

表达有创意

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