【 – 字数作文】
【篇一】wochashangchibang250zhizuowen
作文：给梦想插上翅膀
给梦想插上翅膀
河南初中二（10） 屠春珍
梦想是种子，用你的坚持让它长成参天大树；梦想是花朵，用你的汗水让它绽放最美的笑容；梦想是希冀，用你的信念让它飞翔在蓝天白云，梦想是没有翅膀的鸟儿……
每个人都有自己的梦想，每个人都对自己的梦想充满憧憬，每个人都为自己的梦想做出了努力，但人生旅途中有太多的困难、磨练和诱惑……并不是每个人都能实现自己的理想。当我们放弃梦想时，梦想之花开始凋零，所以，无论旅途遭遇怎样的嘲笑与失意，我们都要记得为梦想插上一对翅膀。
如果你有梦想，就要对自己充满信心。例如著名模特凯莉.诺克斯，虽然她天生残疾，没有了一段前臂，但她自信、自强、努力，从而获得了全英残疾名模大赛的冠军，现在她已经成为经纪公司旗下的签约模特。
“不在梦想中跌落，就在梦想中起飞”这是著名作家塞尔玛.拉格罗夫的名言。她因患小儿麻痹症，在轮椅上度过了美好的童年。她从小就有一个当作家的梦想，但在实现梦想的过程中受尽了别人的嘲讽、打击，她却没有轻言放弃，而是更加努力，在33岁时，她的第一部小说问世，并在1909年荣获诺贝尔文学奖。
平凡的人因为有梦想，成为伟人，成为了名人。每当我们看到那些人身上的光环时，也要看到他们所付出的努力。梦想的旅途注定充满艰难险阻，但我们只要心存梦想，用自己的信念、坚持、勇敢为梦想插上一对翅膀，一步步向梦想靠近，最终会飞向广阔的天空，自由翱翔……
【篇二】wochashangchibang250zhizuowen
让仿写为作文教学插上个性化翅膀
让仿写为作文教学插上个性化翅膀
四川省平昌县坦溪小学 王正科
【内容摘要】本文针对作文教学千人一面，平淡化、简单化、模式化倾向，用实践经验探寻出一条行之有效的仿写途径。文章提出了破解困境的三个渠道：个性化思维是基础，引导学生言为心声是关键，坚持多样训练是方法。主题鲜明，论据充分，举例详实，具有借鉴意义。
【关 键 词】仿写 作文教学 个性化
走独特之路，品百味人生，写锦绣文章，做真实自我，这是作为语文老师的我常给学生讲的一句话，可是面对学生实际，仍深感作文教学面临着许多困境，诸如学生思维方式的单一呆板，情感体验的空泛拘谨，结构布局的简单机械，行文手法的如出一辙，文字语言的苍白无力，换言之，生活体验的局促单调，人文精神的日渐匮乏与活跃思维的凝滞扼杀，最终导致了写作的千篇一律，面目可憎。
我以为，许多学生在写作中之所以失去灵动、灵巧、灵性，与沟通交流环境的相对狭小，急功近利的心态，快餐式、多元 文化的夹击有着紧密的联系，凡此种种加速了作文教学的平淡化、简单化、模式化倾向。学生作文中少了生命深处生动而丰盈的情感和对生命的真实体验，最终导致了鲜活个性的缺失。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表现。……要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”，等等。这些描述无一不是作文教学的本来面目和基本要求。从这点延展开去，写作其实就是用心灵与自然、人文、社会的过去、现在、将来的自主自由交流，因此它必须是人文性的、生活化的、个性化的，我们要坚持倡导做真人，叙真事，诉真情，真正让学生成为个性化的人。无疑，这最好的工具就是个性化的语言。wochashangchibang250zhizuowen
那么怎样才能驾驭和运用个性化的语言呢？我以为，加强仿写，就是最佳途径。仿写是不仅是习作的起点,也是创作的起点写作要以学生为本，强化学生主体地位，引导学生把眼睛看到的、心灵感悟到的、头脑思考到的写下来；从学生的生活出发，从学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方
式，张扬个性，才可能不断推陈出新，不断创新。尽管我们看到了学生作文中出现了新的词汇、新的题材、新的语气，但很难感受生活的美丽、语言的魅力，生命轨迹的真实，情感的真诚体验。要使学生作文有生气，充满个性，我们只有培养学生良好的习惯，从模仿起步，学会学习，不断提高。
因此,我们要重视仿写这一起点的作用,在作文教学中要引导学生从仿写入手,使学生能言之有物，写出富有个性的文章关于仿写，《语文课程标准》明确要求：7-9年级学生能根据语言情境的需要进行仿写、扩写、续写等，做到语言准确，连贯，流畅。仿写便以此为依据，主要涉及学生的语言表达能力、模仿能力、创新能力。它往往在一定的语境下，要求我们参照提供的某些条件而模仿写作，它常常兼及语法结构、表达方式、语义连贯、修辞运用、风格协调等许多方面，间接检验了学生的知识储备及文化修养，反映出判断、分析、理解、归纳、表达运用等多层级的能力要求，有较强的综合性。我们要强调学生把学过读过的好的句子、段落或篇章，就要及时运用，加以模仿，借以表达自己熟知的人、事物、景物或阐述自己的见解，观点，感受。
一、仿写，从仿思始，鼓励和培养写作思维的个性化。
宋代大家陆游说过：“文章最忌百家衣”，苏东坡也说过：“文章最忌随人后”，作文是思维方式和能力的综合展示，所以首先要追求写作思维的个性化。作文思维的个性化，能使文章主题思想独到、新颖而深刻。思维个性化的根本特征就是创造性思维能力。思维是需要长期坚持训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力的训练，是作文训练的核心。在作文训练设计中，教师尤其要注重启发思路，授人以渔，以此激活学生的创造性思维。我们可以从以下两个方面入手：
1、训练学生的联想和想象力。
秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。联想力、想象力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的联想力、想象力，又是发展个性的重要途径。另一方面，联想力、想象力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有桥接。
例如，马致远的《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”内涵丰富，意境开阔，给人以无限想象的空间。它所展示的画面，就可以让学生借助想象，应用生动的语言，加以具体描绘。
教师指导学生从诗句词语入手，反复感受诗的意境，调动生活和知识积累，多角度（形、态、声、色、味）多方面描绘想象的图景。从学生习作看，学生心中的图景各具个性色彩，我们允许大同小异，鼓励多样化，以此起到激发作用。
学过了人教版七年级语文第二单元——美的四季，我们都要给学生这样的一些作文要求：
一年四季，春去秋来。秋色，秋晨，秋夕，秋味，秋意，秋韵……请你以“秋”为主要对象，多感官，多角度，多方式去描写你所熟知的秋天，写景状物，表达感情，适当展开联想与想象，注意动静、虚实结合，写一篇作文。
我常常都要带领学生走出教室的，不论天晴下雨，只有让学生臵身于真实的环境中，调动各种感官去感知事物，才会写出有内容的文章来。走出户外还是受时空的限制，就要求学生要适当展开联想想象的翅膀，游目骋怀，放飞思维，从秋蝉的残声想到它夏日的绝唱，从黄叶的跌落想到它昔日的浓阴，想到秋虫的欢快，冬的慈善，农民秋收秋种的喜悦，甚至自己变成一只自由的鸟儿在湛蓝中飞翔……让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想桥梁的架构，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下，学生不但增强了联想想象的能力，使文章丰满而立体，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
2、重视训练思维的深刻性。
没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。深刻的思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。刘心武曾对文学青年说，倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活某一方面的独到的、深刻的见解，那么写出的作品当然也不可能有什么深度。学生们在写作中只要能够做到有新的发现，能够提出新的见解、解决新的问题，或者能够对前人他人已有的成果做出创造性的运用，就算是具有了创新思维能力。创新思维对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新诸方面都起着决定作用。
大家熟知的建安文学的代表人物——曹植，曾写过《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”显然，曹植以豆自比，以豆萁比兄长曹丕，同情自我，指责豆萁。而郭沫若反其意而行之，以创造性思维写了一首《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。本是同根生，缘何甘自毁？”郭老笔下的豆萁，完全以一种全新的姿态出现，表现了一种高度的自我牺牲精神，令人耳目一新。
又如，关于爱的话题的作文时，我启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是老师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，老师能关注全体，把爱洒向每一个学生；希望社会更多关爱那些需要关心的弱势群体。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
很显然，仿写离不开思维的模仿，其关键是构建开放、发散、鲜活的思维形态。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其有张力的思维空间。事实证明，大量这样的练习，可以逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。
二、仿写，要重仿说，鼓励学生表现个性化的思想情感。
当代中学生尽管生活在亲情与社会的呵护中，虽然少了更多苦难生活的磨砺，但他们具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的。
对于学生反映出来的一些思想，老师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出
来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？
第一要鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。
第二要鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。
最后要鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。
老师们只有以宽松和谐的思辩氛围才能催生出具有一定深度感的创见，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出来振聋发聩的启迪。要创设表现自我的机会，
不用唯一标准去衡量学生的思想认识，要善待学生的创见，惟此才能让学生保持新奇，善于捕捉，不惟权威，勇于自主，彰显个性。
例如，今年四月我们九年级3班举行的一次校本课综合性学习——语言的力量。我和几个学生经过精心准备，为学生营造了宽松、和谐、自由的空间，配合相关的报道片段，利用课件给学生展示了几组热点的新闻图片，让学生畅谈自己的感受，从中让同学们体会到语言的力量。同学们踊跃发言，言之凿凿，其中一个平时矜持，寡言少语的女生语惊四座：
当三鹿奶粉事件曝光以后，国人无不震撼，一个庞大的知名品牌轰然倒地；地沟油事件被再次搬上大众媒体时，国人无不触目惊心，一个廉价简单的利益链条仍在继续；还有学生手机串黄事件、煤矿死亡数误报瞒报事件，范跑跑楼倒倒躲猫猫事件，诸如此类，层出不穷……
有学生接着说：一时间，我发现人的好多东西都在退化，不仅仅只有创造了人的本身的劳动，更多的还是良知，习惯于安全事故后的亡羊补牢，习惯于事不关己的侥幸，习惯于被骗被坑被宰被涮的麻木。……
又有学生及时补充：穿越历史的窗棂，我们透视了无数奸商、政客与小人的魂灵，或隐匿、或标榜、或潜藏、或招摇，但都是贪婪凌驾了本性。如果有一天，人类在地球上消失，那一定是变异的‘良知’种下的祸根。作为21世纪的中学生，我们理应承担起呼吁的重任，从自身做起，从点滴做起，让良知成为做人的宏伟蓝图上最亮丽的底色。
由此可见，课堂教学的平等、民主和自由是何等的重要，只要我们肯于动脑筋，让每一课都充满新鲜与生动，那么我们的教学必将活力无限，学生有了说的自由，就会自然产生说的欲望，就可将真正自己的思想、性情、审美趣味、人品等随口语与文字一同流泻出来，汇入我们的心灵深处，激起波澜。
三、仿写，走向创新，鼓励作文语言风格的个性化。wochashangchibang250zhizuowen
写作时如何让每一个词都能触碰到情感的温度和个性的震颤，怎样让每一个词都鲜活灵动起来，从而深深打上作者个性化的印痕呢？ 通过仿写可以让学生从词语生动、句式多样、善于修辞、意蕴丰厚方面寻到新路，且形式多样，长期坚持，形成习惯。 用语生动首先建立在准确的基础上，词语的灵活搭配需要打破常规，认真揣摩，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。如“我是常常去读山的，远远的读其苍茫，近近的读其清幽；精读其豪放，细读其积淀。读它的青、读它的绿、读它的和谐、读它的静谧。”这一“读”字就是应超
【篇三】wochashangchibang250zhizuowen
让作文插上创新的翅膀
给作文插上创新的翅膀
——管窥个性化作文教学
大语文教学观认为：语文教学的全部功能在于提升人文精神，提升人格，充分发展人的个性。可惜，传统的应试教育较少关注人的个性发展，即使课堂作文这样的艺术创作也变得思维方式单一呆板，情感体验苍白拘谨，结构布局八股腔调，行文手法如出一辙。因此，我们在作文教学中就应该张扬个性，不断创新。
胡锦涛总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。
“创新作文”逐渐成为当前作文教学改革的方向， 传统意义上的人文教育，其实是学生对教师创作、概念的复制，其教学过程就是以教师的授意、出题、订框结构、输送素材到学生的“语言组装”，他们的文章会小题大做，会讲空话，会摆姿态，会谈理想与情操，会教育别人却没有了真情美感，像这样的写作水平，我们能指望它有人文高度，能指望他们有什么批判意识和怀疑精神吗？学生的个性和活力，就是这样被限制，被磨掉。鉴于此，“创新作文”写作能力的培养已迫在眉睫，刻不容缓。
一、用个性化写作思维让作文标新立异
西方诗人布莱克说：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩,在街道上挤来挤去不会有所作为。”唐刘禹锡云：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”讲的都是创新思维求异思维的道理。在作文教学中，身为教师就首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生创造性的个性化思维。在平时的课堂教学中，教师应当引导学生对现成的、定论的课文分析大胆质疑，勇于翻新，使其在一点一滴的积累当中，
潜移默化地形成求异思维的习惯。
思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。在作文训练设计中，教师应当把如何激活学生的创造性思维，放在设计的首位。这种设计，应充分体现教师的指导作用，尤其要注重启发思路，传授方法，以此激活学生的创造性思维。创造性思维的关键在于打破观念枷锁。解放学生的思维主要可从三个方面入手：
首先，加强想象力和联想力的培养。
秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化。例如，马致远的小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”内涵丰富，意境开阔，给人以无限想象的空间。它所展示的画面，就可以让学生借助画面想象，应用生动的语言，加以具体描绘。
在平时的作文命题设计中，我们可以给学生出一些这样的题：黄，是我们熟悉的一种颜色。请你以“黄色的启示”为题，展开联想，写一篇作文。
我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
其次，加强思维深刻性的训练。
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、没有深度的现象，可以故意出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如《惊弓之鸟》这课，虽然是一篇训练学生逻辑思维的好教材，指导学生顺着更羸一系列推理过程的思路进行阅读理解，就能明白这个成语故事内容，但是这个成语所包含的意义学生要领会就非易事。因为故事讲的是鸟，成语比喻的是人，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从惊弓之鸟的形象联系到类似现象的人。用思维的迁移可以突破这种难点。在学生读懂成语故事后，让学生思考。既然学习这个成语是为了受到教育和启发，教师把成语最后一个鸟字改成人字引导学生去发现问题，提出问题。成语不能改动，按成语故事的意思，如果受惊吓的是个人，这个人会怎样？那么这个成语用来比喻人又该怎样讲？经过思维的迁移、讨论，学生讲出了成语的比喻义，而不是教师硬灌的。
其三，加强灵感思维的训练。
灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象，是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。许多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。我们可以要求学生每人要有一个练笔本，随身携带，灵感的火花一旦闪现，及时捕捉，信手拈来。
总之，要不让学生的思维成为他人践踏的“跑马场”，其关键是
构建开放、发散、鲜活的思维形态：顺着思，顺理成章见成熟；反着思，反弹琵琶翻新曲；两面思，辩证推求出灼见；前瞻思，超前预测见创意；反馈思，以古类今获新知；整体思，整合出巧见功力；局部思，众里寻巧见机智。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其有张力的思维空间。事实证明，大量这样的练习，可以逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。
二、让个性化的思想情感点燃心灯
列宁说：我们应当说真话，因为这是我们的力量所在。这里所谓的“说真话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，因此，对于学生经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？
首先是鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。只要对生活进行了细致观察，就必定有想说的欲望；只要对生活有丰富的积累，就必然有要说和非说不可的话语。这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语，不是别人强迫所说的。而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语，是与假话、套话、空话水火不相容的。
其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。由于受传统“卒章显志”写法的影响，大多学生都喜欢在作文结
尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。但常常是平庸之理，缺乏自己的真知灼见。不妨告戒学生：只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的“新理”，也才能将不着边际的大话拒之门外。
最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此，我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来。
教师只有以宽松和谐的思辩氛围才能催生出具有一定深度感的创见，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪。所谓“彰显个性潜能”就是要创设表现自我的机会，不用唯一标准去衡量学生的作文，善待学生的创见，哪怕初看是“另类”的思想情感，惟此才能培养学生接受新事物以丰富发展自己的敏捷性、内心世界丰富与人格空间博大的想像性、不惟权威而大胆怀疑的挑战性、敢为人先而能自我调适的自主性，真真切切地让他们彰显个性，有一份写作的心理安全感和成功感。
我们教师如果真正能关照和鼓励学生按照这以上三个方面进行倾吐流露，就可将真正自己的思想、性情、审美趣味、人品等随文字一同流泻出来，走进读者的心灵深处。
三、用个性化行文构思使作文独树一帜
清代戏曲家李渔认为，工匠造屋须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，就是说脑中先要有“构图”方能“挥斤运斧”正式开工。写文章犹如建造房屋，挥毫着墨之前也须有个合理的总体构想，写作过程中遵循这构想，文章完成时体现这构想。
(一)首尾圆合，使结构出新
【篇四】wochashangchibang250zhizuowen
快乐读书-让梦想插上翅膀作文wochashangchibang250zhizuowen
[快乐读书，让梦想插上翅膀作文]
在我们的生活中书是人们不可缺少的东西，作为一个小学生我们就要养成每日读书的习惯，我们在读书中能获得许多知识，许多名人就喜欢读书，让我们听听他们小时候读书的故事： 汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学，快乐读书，让梦想插上翅膀作文。 由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。 他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。 匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。 匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了，小学六年级作文《快乐读书，让梦想插上翅膀作文》。 附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。 匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。· 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。同学们让我们快乐读书，让梦想插上翅膀
【篇五】wochashangchibang250zhizuowen
语言文字训练让作文教学插上翅膀.doc
语言文字训练让作文教学插上翅膀
贾 颖
“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情经过自己的构思和组织,用恰当的语言文字表达出来的过程。而恰当的语言文字表达的过程要求我们教师在培养学生听、说、读、写能力的基础上，在作文教学中加强对学生语言文字的训练。
一、观——情境中学习语言文字
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最好源泉。”要使学生摄取一个个镜头，积累一个个写作素材，就一定要引导学生观察，注重学生观察能力的培养，变封闭式的作文教学为开放式的作文训练。
例如在进行二年级校本作文《描写物品》的教学时，我以水果为例，引导学生调动多个感官来进行仔细观察。课前，我让每个学生准备好自己喜欢吃的一种水果，课上我引导学生“要想写好水果，必须对它进行深入观察、亲密接触。如何才能做到深入观察、亲密接触呢？很简单，让的几员大将——眼、鼻、口、手来帮帮你吧！”接下来引导学生看一看——看颜色、看形状，摸一摸——摸触感，闻一闻——闻气味，尝一尝——味道、口感，学生在系列活动中了解了这种水果的基本特征，在轻松愉悦的氛围中学会了按照观察的顺序来描写物品，经过了这一系列的观察活动，学生获得了直观的认识，自然就言之有物了。
平时，我很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察将语言文字的训练延伸到生活中，在生活中学会观察，学习语言文字。
二、说——交流中运用语言文字
相信大家都有这样一种认识，很多学生写作文时文字匮乏，但平时说起话来却头头是道，我想我们可以利用学生“说”的优势来带动“写”的发展。我们在指导学生写作文之前（尤其是低中年级的学生），可先让其进行一些口头的句式练习。这些句式最好是适合表达作文的主要内容的。训练时先出示关键词作为提示，由学生讨论，填空，练习说句，教师及时给予指导。训练可逐句进行，最后连成一段。
如二年级上册校本作文看图写话（一），我是这样引导学生进行语言训练的：小朋友们认真观察，图中都有什么？学生回答：图中有花、草、树、引导学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的
蝴蝶、鸟、鱼、小朋友。我又问：你能根据这些判断出这是什么季节吗？现在你能用这样的句式说几句话吗？（春天来了，花儿开了。春天来了，____________________）学生们纷纷发言：春天来了，小草绿了；春天来了，树叶发芽了；春天来了，小鸟在树上唱歌；春天来了，小朋友们在放风筝我适时引导：小朋友们说得真好，我们能把它们连在一起说成一段话吗？要想好，我们先说什么好呢？接下来再说什么呢？最后呢？这时有同学建议先说植物，再说动物，最后说人。把握了顺序，说起来就轻松容易了，同桌两个人迫不及待地互相说了起来。最后，我又提出更高的要求，你觉得用上哪些词语能把句子说的更美呢？谁能把自己观察后想到的也说出来呢？有的说想到了姹紫嫣红、五彩缤纷，有的说想到了万物复苏、生机勃勃，还有的同学甚至想到了“一年之际在于春”自己要努力学习。有个同学是这样来描述这幅图的“春天来了，花儿开了，五颜六色的，香气扑鼻。小草嫩绿嫩绿的，树上的叶子也发芽了。蝴蝶在花丛中飞来飞去，可爱极了。小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，真好听！小鱼也游出水面吐泡泡。最高兴的当然是小朋友了，他们来到草地上玩耍，有的放风筝，有的捉蝴蝶，玩得可真开心呀！春天可真是个美丽的季节！”经过这一番训练后，学生说出来的句子美，再把这些句子落实到笔端，自然就是一段段优美的文字。wochashangchibang250zhizuowen
无论是句子、片段还是篇章的写作，我都让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。让大家说说清楚再写，使学生的思维得到训练。同时通过说，让优等生的构思起示范引路的作用，中等生、后进生把自己的构思说出来，明辨优劣，有利提高。进行“说”的训练后，学生的口头表达能力提高了，对将要写的作文的内容进一步熟悉了，对字词、语句的运用把握得更好了，写作的难度也就降低了。
三、写——实践中规范语言文字
有了“观”的铺垫、“说”的基础，接下来我们要做的就是指导写作了。这一方面，我想从以下三点来谈。
（一） 遣词造句。
谴词造句是习作的奠基石。要提高学生的作文水平，必须在平时加强
以下两点谴词造句的训练。（1）句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。
（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚摸着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
（二） 审题立意。
对命题作文的审题，就是要审定给定的文章题目确定的具体要求、审清文题意图、明晰题外要求、确定题眼。 1.确定性质：记人的，要记什么人？叙事的，要叙什么事？写景的，要写什么景？状物的，要写什么物等等；2.确定题眼：“题眼”就是作文题目中的关键词，它是作文标题意思的核心，是作文要反映的具体内容的重点所在。如：《记一件难忘的事》，首先确定它是写事的文章，题眼落在“难忘”上，要寻找曾经在自己身上发生的让自己不能忘怀、记忆犹新的一件事。《我最敬佩的人》，是写人的文章，题眼落在“敬佩”一词上，所描写的人物一定有值得你敬佩和学习的地方。
立意就是确定文章的主题，明确文中所要反映的中心思想。“意在笔前”，可使学生在思考“为谁写”、“为什么写”的过程中，进行语言文字的训练。在一次拼读作文教学中，我先出示三张画贴（一个足球，一扇破了玻璃的窗户，一只翘起拇指的手）和一张两元的人民币。接着启发学生认真看看，仔细想想，然后回答：“这四样物体各自的意思是什么？它们之间可发生什么样的联系？”学生们联想之后用口语表述道：“窗户上的玻璃是被小朋友踢球打坏的，两元钱是踢球小朋友的赔偿费，翘拇指的手是夸奖认错赔钱的小朋友。”根据大家的共识，我要求把这个拼图作文的中心思想，用书面语言表达出来。
（三）布局谋篇。
前人总结出的“起承转合”、“凤头猪肚豹尾”的章法，可以视为谋篇布局的常见模式和写作规律。“起承转合”把文章的谋篇布局划分为四个层次和部位。“凤头猪肚豹尾”则是对文章几部分的写作要求。
所谓“起”、“合”，就是文章的开头和结尾，要求是“凤头”、“豹尾”。把文章的开头比为“凤头”，就是要求文章的开头“漂亮而引人注目”。如：一个学生在写二年级作文《我的同学》时，开头是这样的：小明是我们班最淘气的一个同学，他上课淘气，下课淘气，放学也淘气。这样的一个开头，简明扼要地写出同学小明的特点。用“豹尾”来比喻文章的结尾，是要求结尾简短、有力、耐人寻味。这个学生这样写结尾：小明就是这样淘气，他是我们班鼎鼎有名的淘气包，我真不明白，他怎么会那么淘气呢？这样的结尾就总结了全文，照应了开头，简短有力，耐人寻味。“承和转”是指文章的胸腹要与头、尾承接自然，要转折、拓展、铺陈，言尽其意，达到“猪肚”的要求，也就是文章的主体要像猪的肚腹那样肥厚丰实。对于文章的“胸腹”还可以用“串点”的方式进行布局。所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。
例如，教学生写写景的文章《我的家乡》时，我就引导学生抓住四个代表性的点：“春天生机勃勃、夏天热闹非凡、秋天丰收的乐园、冬天静谧安详”来描写家乡一年四季的美景。然后每个季节再展开写，同样适用串点的方法，春天抓住“花、柳树、小草、田野”这四个点进行描写，写出春天的家乡，春意盎然，充满勃勃生机；夏天抓住“人民公园、九龙广场”两处景点孩子们玩耍时的开心与欢笑，描写出夏天的家乡热闹非凡的场景用这样串点的方法，就能轻松地把家乡的四季描绘出来。
四、改——评改中驾驭语言文字
在评改作文的过程中，我从教师和学生两方面入手对学生进行语言文字的训练。
（一）学生方面：在评改学生作文时，我组织学生采取两种方式进行评改。（1）自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足。我让学生大声朗读自己的习作，速度要慢，要读准字音，这样容易发现错误，同时通过文章语气、节奏、语感等来检查语句是否通顺、流畅，文笔是否优美。读起来朗朗上口，流畅动人的地方一定是成功的。（2）交互评改：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生修改自己作文有时达不到理想效果，究其原因，是知识面窄或只从自
己的角度出发去看作文，有一定局限性。俗话说：“ 三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，所以可让学生3–4人一组阅读修改他人作文，集思广益，把作文改好。在评改他人作文时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。通过这两种方式的评改，学生明确自己作文的优缺点，提高了修改作文和对语言文字的驾驭能力。
（二）教师方面：我在作文评改上努力寻找学生的个性闪光点，满腔热情地进行鼓励，从而沟通师生的情感，激发学生的写作兴趣，提高语言文字的训练效率。对于不同情况的学生我用不一样的评语。（1）对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。（2）对于中等生，我着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。如，一位学生在写春天的景色时，写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，“你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏”，我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。（3）对于后进生，我也及时发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“好一个‘’把人物写活了。”、“一句‘’，画龙点睛。”“××，你的作文在大踏步前进！”相信在进行一番鼓励后，学生会慢慢地提高语言文字的驾驭能力，写好作文的信心一定会增强。
在作文教学的过程中，不能只为教学而教学。只有把训练语言文字贯穿于作文教学始终，才能快速提高学生的写作能力和对语言文字的驾驭能力，真正提高学生语文的综合素质。
【篇六】wochashangchibang250zhizuowen
美丽中国给我插上诗的翅膀
美丽中国给我插上诗的翅膀
马井镇中心小学六1班： 晁心雨
虽然现在只有十岁，可我已经成了一位“大诗人”，
看到一朵花，我能让她露出笑脸；遇见一棵草，我能叫她向你点头；走进一片树林，我能让她们在诗中跳舞；沿着一条小河，我能用诗叫她一路歌唱；我能让蓝天白云在我的诗中千变万化，我还能用诗把夜空变成星星的大课堂
那么，是谁给我插上了诗的翅膀，让我这么小就能飞上诗的天空，翱翔在诗的梦乡呢？
是老师吗？记得刚上五年级的时候，老师经常拿一些诗读给我们听。后来每天在黑板上都要抄上一首，让我们课余时间读一读，品一品，赏一赏。慢慢的，我就觉得诗很美，读起来朗朗上口，好多东西到了诗里好像都变了，又好像什么都没变，琢磨起来特别有趣。从此，我便喜欢上了诗。
是同学？一次，老师在黑板上又给我们抄了一首：风儿还没伸出手指′柳树就鼓起了一根根的琴弦 ′风的手很轻′柳的枝也很
轻′你听′沙沙沙′美妙的演奏开始了′读完之后，觉得这首诗真美!停了一会，老师问我们：“你们知道这首诗是谁写的吗？它的作者就
是我们马井小学上届的六年级同学孙睿，并且还被登到了报纸上。”啊！学生也会写诗！于是，我暗暗下定决心：我也要成个小诗人。从那以后，我就特别想写诗。
是学校？看到很多同学都很喜欢诗，我们的学校首先把上几届学生的优秀诗歌作品收集起来，展贴在校园内，制作成了一面面“诗歌墙”。接着，又让我们的陈老师在全校开起了专门的儿童诗歌创作课。一年来，在每周一节的诗歌创作课上，老师从“什么是诗，诗在哪里，怎样发现诗，写诗首先要学会什么，什么样的句子才能算作诗句”，一直讲到“写诗要大胆想象，写诗就是要给世界重新命名，让通感创造出诗的精彩”。一节一节的诗歌创作课，让我学会了写诗，每上一节，就觉得自己这课诗树又发了一个芽，长了一片叶，开了一朵花，结了一个果。
是我这个“诗班”班长的梦想？早就听说，我们这个班的前两届都是赫赫有名的“诗人班级”，现在，我也成了这个班的学生，并且作为“诗人班级”的一班之长，我也要和老师一道，把我们这个班打造成一个更有名的“诗人班级”。不仅自己要把诗写好，还要不断掀起诗歌创作、朗诵和欣赏的热潮，让全班同学都能插上诗的翅膀。
一天，爸爸好像看出了我的心事，对我说：“闺女，这个星期天我开车带你出去好不好？” 当时我不明白为什么，只是觉得非常高兴。一路上，碧绿的麦田从车窗里闪过，高高的铁塔从车窗里闪过，一顶顶白色的大篷从车窗前闪过，一片片整齐的村庄从车窗前闪过，
正建的高铁从车窗前闪过，新开的公路从车窗里闪过。那景色真是太美了！猛然间，一幕幕美景涌向了笔端，一串串诗句跃然于纸上。与此同时，我也悟出了今天爸爸带我这趟“徐州之行”的真正用意。 那么，难道给我插上翅膀的是爸爸？因为我喜欢有梦想，爸爸也喜欢有梦想。这几年，他的梦想就是在外打拼挣到钱，在城里买上房子，再买车子，让我们一家过上幸福的生活。好像他对实现梦想特别有经验，这样一次外出，就让我发现了梦想之路。好像突然被插上了诗的翅膀。
本来，我的诗里只有花草，只有树木，只有鸟兽虫鱼，只有星星月亮。可从这次爸爸带我外出之后，刚修的村路成了我的诗，新挖的大河成了我的诗，镇上新开的超市成了我的诗，集市上的各种水灵灵的蔬菜和水果也成了我的诗。我家的汽车成了诗，林立的楼房成了诗，祖国的发展变化成了诗，人们幸福的生活也成了我们更好的诗。
看着自己的诗歌通过电脑，已经飞向祖国各地，有的还被登到了报纸上，听着我们经常开展的诗歌朗诵会，此刻我才真正的明白：是祖国的美丽孕育了我的诗人梦，是美丽的中国给我们插上了向着诗梦飞翔的翅膀。
（该文获省“用爱共筑中国梦”征文大赛二等奖） 辅导教师： 陈高裕
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