【 – 节日作文】
篇一:《16纸船》
16、纸船
答案：1、yì yǎng fàn 篮 黎 载 3、泰戈尔 印度 新月集 4、(1)小朵的 满鼓着风的 （2）满载着梦的 使诗的想象更加奇妙，而且形象具体，更充满童趣。 5、（1）这一句是儿童的一系列天真离奇的奇思妙想的最后一点，想到梦里睡仙坐在船里。儿童的世界,是解脱了一切束缚的世界，也是理智得以放飞的世界，是真理能获得自由的世界。因此，才有了这—句孩子放飞想象的翅膀得来的诗句。（2)或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福。 6、我折一只纸船，把它放入长江，我把我的爱载到我的小船上，希望四川的小朋友得到它，也得到我满心的祝福。
篇二:《纸船教案》
纸船
教学目标
知识与能力
1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法
1．运用朗诵法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观 、
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。 教学重、难点及教学突破
重点
1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 教学准备
教师准备
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
第一课时
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．情境激趣
2．诱思导学 2．朗读感悟
3．探究赏析 3．析读品味
4．拓展运用 4．开拓行动
一、情境导入
教师活动 学生活动
1．请学生朗读摘录的诗歌，1．朗读自己准备的现代诗歌，并简单评 谈对诗
析。 歌的简单评析。(意象、意境、
2．导入：同学们通过本单元情感)
的学习，已
2．打开课本，进入学习。
‘经基本上把握了解读现代
诗歌的方
法，今天我们再学习一篇诗
歌《纸
船》，读一读，看看这首诗
让你发现了
什么?(板书课题)
二、诱思导学
教师活动
1．作者简介：泰戈尔
(1861——1941)
印度作家、诗人、社会活动
家。作 学生活动 1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印 象。(人、时、地、事)
2．自由朗诵课文，把握本文的内
品反映了在英帝国主义殖民容，思考
统治
问题，用课文中的原句来回答。
下，印度的社会矛盾和人民
回答要点：希望住在异地的人的痛
会得到
苦生活，表现了摆脱殖民主
这纸船，知道我是谁；希望这义势
些黎明开
力压迫的愿望；歌颂祖国，
的秀利花能在夜里被平平安安赞美大
地带到
自然，具有独特民族风格。
岸上；天上的船也放下来同我
2．朗读诗歌，感知内容。 的船比
提问：“我”每天把纸船放
在急流 赛；睡仙坐在船里。
3．再读课文，体会诗中‘‘我”
的溪中，“我”期望什么?梦的期望和梦
想什
想，从这些奇思妙想中揣摩诗
么?(指导学生用原文中的人表达，
句子
的情感。“向往自由，憧憬美
来回答) 好”。
3．解读诗歌，探究诗情。 ：
提问：诗中的“我”为什4．描绘一下这首诗的意境(时间、么有这些 地点、
期望和梦想?这些期望和 人物、氛围)：洋溢着一种向往
梦想使 自由的
浓烈情绪，折射着诗人童年的
种种梦
4、引导学生解读“我”这一
形象，同 幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
时理解本文的意境。
三、探究赏析
教师活动： 学生活动
1．小组在线：以小组形式研读1．研读课文，互相讨论这些
课文，思 限制、修饰
考下面问题。 ’ 性词语的表达作用。 ． 你联想到了什么? 提问：诗人在诗句中运用了 ①“用大黑字”②“黎
一些限 时开的”③“小朵的”、“满鼓着
风的’’④“子夜的月光下”⑤
制、修饰性的词语，请找出“载着梦的” ．
来，阅读
2．阅读《金色花》，感受诗
品味这些词有什么表达作人丰富的想像力。
用?
明确：这些词和短语不仅使
“我”的
奇思妙想明确突出，而且形
象、具
体，使童趣更浓。
2．童真雅趣的描写，表现了诗
人绝妙
的想像力。请看《金色花》，
感受诗
人的丰富想像。(发阅读材
料)
引导学生从诗中寻找想像力
丰富的
诗句，分析理解。
明确：诗人展开想像，把
“我”变成一
朵“金色花”与母亲捉迷
藏，请母亲讲
故事。把儿童的纯结无瑕、
活泼可爱
表现的淋漓尽致。
第二课时
四、拓展运用
教师活动 学生活动
1．设置情境引导学生思考写1．大胆想像，将梦想放人小
作： 船中漂流。
如果你也有一艘载梦的船， (用形象、具体的事物即意
你将放 象表达自
进怎样的梦?‘作一首小诗
写出来。
2．巡视后，请表达较好的同学
朗读写
作的小诗。并作简单的指导。
己的梦想) 2．朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按
照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
六、板书设计参考
纸 船
泰戈尔
用大黑字写—–>让异地的人知道
园中长的秀利花—–>平平安安带到岸上 \ 向往自由 投我的纸船到水里—–>天上的白帆放下 / 来憧憬美好 纸船在星光下—–>睡仙坐在船里
童真雅趣，
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以
本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中
富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗篇．培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。 练习设计
随堂练习设计
1．读课文，完成下列问题。
(1)本文的作者是________ ，________ 国人。他的著名诗集是
________________ 。
2．理解诗中加点部分的意蕴。
(1)我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
(2)我投我的纸船放到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
2．“我”每天把纸船放在急流的溪中，期望什么?梦想什么? 个性练习设计
1．以“我折一只纸船”为起始句，写一节小诗，表达自己的梦想与憧憬。
2．阅读下列语段，回答文后问题：
为什么
(坂房枝)
为什么喜欢彩虹?
彩虹像梦一样虚幻，
喜欢它的虚幻。
为什么喜欢天空?
天空无止境的高阔，
篇三:《七年级语文上册 6 诗两首《纸船》导学案 (新版)鄂教版》
纸船
1
2
3
4{以我折一只纸船为起始句写一节小诗}.
5
篇四:《纸船》
纸船》教学设计一
作者:徐 盛 日期:2005-11-12 阅读:3000次
教学目标：
1流畅、有感情地朗读诗歌
2品味诗的内容及诗人的情感{以我折一只纸船为起始句写一节小诗}.
3把握读诗的方法
4背诵诗歌
教学重难点：
1把握读诗的方法
2背诵
说课摘要：
一、教学目标
《纸船》是本单元第一首现代诗，这节课的目标定位在指导学生掌握学习诗歌的方法。
在教学目标的制定上，注意从认知、技能、情感多维度来确定(如这节课十分注意读的技能 指导)。也注重层次的要求，基础目标是要求全体学生有节奏、有感情地朗读并背诵课文， 这节课在迁移训练时，要求写一首小诗，这是个高层次的发展
目标。
二、学科模式理解
语文教学模式也强调目标的导向作用，以增强教学的有效性。在课前我让学生欣赏音乐，创 设一个充满母爱的氛围，激
发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力。
教学以学生为中心，让学品析置疑，增强教学的选择性和开放性，培养学生的主体意识， 在教学中培养学生合作、竞争
意识。
这种模式克服了传统课堂，教师以讲为主学生被动接受知识的不良状况，促进了学生创新能力等各项素质的全面发展，
特别是语文学科，只有这样，才能真正让学生 学习语言，而不是研究语言。
三、模式的运用
1情境创设：播放《圣母颂》，让学生在充满温馨的意境中学习，分组朗读，分 组背诵，创设一种竞争的情境，充分
调动学生的主动性。
2目标确定：这是第一次接触诗歌学习，这节课探究的重点应是学习诗歌的方法。
3置疑探研：通过学生学习研究得出读——品—背——写的学习方法。
4发展迁移：课尾提出一个富有挑战性的训练题——试写一首小诗。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，让我们一起听音乐(舒缓的旋律响起)，听了《圣母颂》的旋律后，大家感受如何?
生：优美、动听。
师：不错，听了这段旋律，我们仿佛置身于充满神圣、温馨的母爱的氛围里。母爱是
人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学 习赞美母爱的一首小诗《纸船》。
二、朗读感知
师：下面老师范读诗歌，大家注意节奏和语调(教师范读)，刚才老师读了，大家来评
评，老 师读的如何?
生：有感情。
生：比较缓慢。
师：谢谢大家的评价，这首诗的节奏应是舒缓、语调是深沉的，现在大家自由朗读课
文。
(学生朗读)大家可以分组互相朗读，互相提意见(教师巡视指导)。
师：(学生互读互评后)现在每组推荐一名优秀者上讲台朗读。(学生朗读)大家认为他
读的如 何?
生1：比较有感情。
生2：快了点，而且“船儿”中“儿”应读儿化音。
师：大家评得不错，现在，请大家用散文的语言描述这首诗的内容(学生分组讨论)。
生1：这首诗写诗人不肯妄弃一张用纸，把它叠成后纸船，从舟上抛进大海，希望纸 船
能流到母亲的身边，以表达对母亲的思念之情。
师：口述的较好，希望大家也能这样，下面进一步品味诗歌。
三、迁移训练
师：我先针对第一节提几个问题，然后你们依照我的提问角度和方法，你们自己来提
出问题 ，自己来讨论解决，好不好?