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优秀诗歌精选 优秀儿童诗歌精选

节日作文 zuowen 2浏览

【 – 节日作文】

篇一:《优秀习作选精选(诗歌部分)》

小草

门宇

我是一株小草

一株普普通通的小草

我生长在贫瘠的土地上

我不羡慕那傲立于山颠的青松

也不羡慕那翱翔在天空中的心雄鹰

我只愿意做一株普普通通的小草

在阳光中沐浴

在轻风中舞蹈

春夏之时

我甘心做百花的使者

用我那淡淡的绿色

衬托出她们的姹紫嫣红

秋冬之交

我卸去一身绿袄

软软的躺在大地上

披一身圣洁的白雪

静静的睡去

等待着

等担着来年春天的复苏

我是一株小草

一株普普通通的小草

我伸生长在贫瘠的土地上

我要用我毕生的精力

去装点

我的母亲

养育我的地方

教师点评:这是2010届毕业生在高一写的一首诗。高一学完了诗歌单元后,激发了习作者的写作激情,诗歌把自己比作一株小草,“不羡慕那傲立于山颠的青松也不羡慕那翱翔在天空中的心雄鹰”,表现出高尚而纯洁的情操,而“在阳光中沐浴在轻风中舞蹈”,“ 我甘心做百花的使者”带有了徐志摩的《再别康桥》的诗句的影子,表现了作者善于借鉴善于学习的特点。最后一节升华了诗歌的思想,表现了借助小草要表达的中心。

篇二:《寂寞.毕静宜 优秀诗歌精选doc》

寂寞

有时候

寂寞是一节无人相伴的旅程 我在风景中

你在风景外

有时候

寂寞是一方没有星光的夜空 我在世界这端

你在世界那端

有时候

寂寞是一段没有歌声的时光 我在银河此岸

你在银河彼岸

更多的

寂寞是一份独特的美丽 我在美丽之中

你在美丽之外

(一年一班 毕婧宜)

篇三:《中华经典诗文朗诵比赛》

“中华经典诗文朗诵比赛”活动方案

一、活动宗旨

为弘扬中国传统文化,培育中华民族精神;增强学生语言文字规范意识,提高学生语文素养,创建文明书香校园,特决定开展本次活动。 二、活动主题:

诵读中华经典诗文,创建文明书香校园 三、活动时间:

第八周星期五下午 四、活动地点:

学校礼堂

五、活动领导小组及其工作人员

组 长:陈建贻

副 组 长:刘冬生 李福建 侯建良 陈建华 刘素兰 成 员:各班班主任及语文组全体成员

评 委:陈建贻 刘冬生 李福建 邱少华 侯建良 陈建华 刘素兰

游伏龙 刘小炎 何振荣 文田香 荣飞怀 易兰英

会场布置:侯建良 周新开 音响设备:文志敏 宁国华 成绩统计:谭祖林 文飞云

主 持: 文泳欢、文贺欢 侯冬鹏、刘龙伟 六、具体要求:

1、参赛形式:以班级为单位,每班限报1个节目,可以是个人参赛,也可以几人或多人组合参加比赛。

2、朗诵篇目:中华古今优秀诗文经典作品,题材不限,篇目自选。 3、朗诵时间:以3—5分钟为宜(超过5分钟将酌情扣分)。 4、表现形式:形式不限,可加音乐伴奏(自备),最好脱稿。

5.比赛形式:现场打分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,取平均成绩为最终成绩,现场统计,现场公布。

6、参赛顺序:抽签决定出场顺序。

七、奖项设置:一等奖2名 二等奖4名 三等奖4名 八、评分标准:

(1)作品内容:作品主题鲜明突出、有思想性;作品内容积极向上、意境深远,能够切实体现“中华经典诗文”的特点。(2分)

(2)语言表达:普通话标准,发音准确,吐字清晰,语言流畅,语速得当。(4分)

(3)表演技巧:能正确把握诗文内容,声情并茂,富有韵味和感染力,能与观众产生共鸣。(3分)

(4)临场表现:衣着得体,体态大方,现场效果好。(1分) 九、其他事项

各班请于第七周星期一前将朗诵篇目送交刘素兰处。如有伴奏,请一并上交。{优秀诗歌精选}.

朗 诵 比 赛 秩 序 表

O

诗歌朗诵比赛秩序册

三年 十

二一 月

1、我们是蓝天下翱翔的雏鹰,我们是东方巨龙的传人。

我们是黄河边上鲜嫩的山丹丹,我们是神州大地的风采少年。 下面请欣赏136班的《中华少年》。

2、谁在黄土地的富饶里,耕种着坚韧不拔的名字,谁又在母亲的微

笑里把一切一切的苦难轻轻飞渡。

祖国啊,今天我们用青春的名义把你高声歌唱。 下面请欣赏132班的表演

3、冰山的雪莲教我纯洁,南疆的红棉教我热烈。 九曲黄河使我百折不回,万里长城让我激情澎湃。 下面有请137班表演

4、大江东去,浪淘尽千古风流人物。建功立业,英雄的事迹慷慨悲

壮。

俱往矣,还是毛主席的诗词令我们回肠荡气。 下面有请欣赏134班的作品《沁园春·雪》

5、恰同学少年,我们风华正茂,意气风发。

想未来,指点江山,激扬文字,我们是何等的豪情满怀。 下面请欣赏138表演《沁园春·长沙》

6、黄河在咆哮,黄河在咆哮,战斗的号角已经吹响 保卫长江,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国 下面请欣赏130班的《黄河颂》

7、少年是灿烂的朝阳,少年是民族的栋梁,少年肩负着传承经典开拓未来的使命,少年智慧,国可兴邦。

问苍茫大地谁主沉浮?——唯我中国少年! 请欣赏133班的《少年中国说》

8、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 时间就是效率,时间就是生命。 请欣赏131班的《匆匆》

9、我们吟诵唐诗宋词,追慕前辈大家的猎猎风采

让我们跟随139班走近孟浩然,走近杜甫,领略圣贤的风范。 有请139班上台表演

10、我们的祖国是个古老、伟大的祖国,她有着五千年的历史,她有着如诗如画的广阔土地

她还哺育着十多亿英雄的儿女,我们骄傲,我们自豪 请欣赏135班的作品《我们爱你啊,中国》

篇四:《关于现代诗歌教学内容点的选择 (精选范文)》

《关于现代诗歌教学内容点的选择》

高中语文诗歌有效教学的实践与探索

1,重视诵读方法,有效理解品味。语言独特是诗歌最显著的特点,诗歌以形象而精练的语言表达作者的情感和思想,这就要求教师在教学过程中在诗歌语言的领悟上下功夫。学生诵读的方法应根据诗歌的不同而有多样性,有的诗歌要在诵读的基础上理解,有的需要在理解的基础上诵读,有的需要声情并茂的诵读,有的需要模糊的诵读。

2,体会文本内涵,深度挖掘思想。这一点是诗歌教学的主色调。

3,运用类比教学,提高鉴赏能力。

《高中语文现代诗歌教学思考》 王建华

1,激发学生学习现代诗歌的兴趣。(教好现代诗歌的前提)

1),举行“课前送你一首诗”活动。要求学生课外查阅相关资料,寻找一些短小精悍,蕴含深厚的新诗,用课前五分钟的时间进行朗诵,并作简要讲解,如诗歌所讲的内容,作者所表达的思想感情,作者创作的意图等。全班学生轮流参加,人人都要参与。

2)回想旧知,上好引导课。同时,教师本人也要注意一些问题,主要有:平时授课时注意多引用一些优美的诗句;平时多向学生介绍一些诗歌作品,甚至可以找一些诗歌方面的书刊与学生共赏;实施举行诗歌朗诵会;在指导写作时鼓励学生尝试写诗歌,并加以悉心指导,等等。

2,强化鉴赏古诗词的能力。(由于我国诗歌和古典诗歌有着承袭的关系,有些新诗诗人本身对古典诗歌有较深的造诣,他们创作的诗歌往往具有古典美或带有古典诗歌的意蕴美。所以,学习现代诗歌应该具备一点鉴赏古诗词的能力。)

1)要求学生复背初中学过的古诗词。背完后还要让学生讲一讲所背诗词的意思,以及自己的体会。这样学生无形中也重温了旧知,也重新理解了鉴赏诗歌的方法。

2)指导学生改写古诗词。如将古诗词改写成新诗等等。改写时要求要体现出古诗词的意境,作者的情感,最好还能保持作者的创作风格。

3)教给学生一些鉴赏诗歌的方法。如:把握诗歌的意境,等。

3.加强朗诵训练。

1)能够把握诗句的节奏。现代诗歌由于形式比较自由,节奏不好把握,但也不是没有规律可循,一般以一个词或词组(短语)为一个节拍,如:“我的心 是 叶 小小的船, 在你的 梦中 划过, 荡起了 轻妙的 涟漪”,其节奏为

每句三拍;可见,只要细心,新诗的节奏也是可以把握的。

2)能够把握语气的轻重。如什么地方要读得重,什么地方要读得轻;什么地方要读得高亢,什么地方要读得沉抑都要能够体察得到。

3)能够在指导学生朗诵时,可范读,也可放录音;在学生朗诵时尽量要有表情地朗诵。

4,指导学生写诗歌和办诗版报。

《关于现代诗歌教学的几点思考》 河北廊坊师范学院 范欣欣

1,认识诗歌的主观特性。诗的感情往往是诗人主观的,独特的情感,诗的意境是含蓄而朦胧的,诗歌的语言是简约,凝练和跳跃的。

2,把握诗歌解读的可操作性。

1)以相关背景为依据,把握诗歌解读的切入点。如:臧克家的《有的人》是一首优秀的现代短诗,诗中两种人的对比是显而易见的,所以如果对诗中两种人的行为和精神实质没有一定的“已知”来作为教学铺垫,就不是那么容易把握了。

2)要进行开放式的解读与赏析,体会诗的意境。感受诗的意境时,可以通过推敲语言,琢磨构思,研究修辞手法等,来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值,推敲语言要善

于抓住“诗眼”,了解其丰富的含义,不仅了解字面上的意义,还要了解字里行间的内在含义,即所谓的“言外之意”。在琢磨诗的构思上,要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感,表达自己的理想,愿望。

3)以诵读作为解读诗歌的辅佐。诵读诗歌最直观的感受是诗的音乐美。通过反复诵读,多种形式的朗读,从而感受诗歌中折射出来的氛围光彩,品味其音乐美,绘画美,建筑美,深刻体会诗人的感情波澜,进而调动自己的情感,使之与诗人感情基调一致,产生共鸣。、

3,激发学生的想象力和创造潜力,品味和创造诗情画意。读诗必须经

过这样一个过程:诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。

《关于新课标下诗歌教学的几点思考》 郑新丽 1,误区梳理。

1)教学观念保守。比如说:针对诗歌语言的凝练,高度概括性,部分教师就认为,只要扫清诗词障碍,会翻译诗句大意就算完成教学任务,因而教学时只是一味引导学生分析字词句的确切含义。

2)教学方法陈旧。在教学中忽视诗歌的文本特征,采用与其它文体同样的教学方法,即:“解题释词+交代背景+理清段

落结构+分析思想内容+总结艺术特色”的“五段论”式的僵化模式。

3)教学目标模糊。

1)朗读课。整堂课都在读,教师读,学生读,录音读,分组读,集体读,单独读看着整堂课读得沸沸扬扬的,但由于没有在朗读的方法上给学生以相应的指导和点拨,因而这种读,实际上是失去方向的瞎读。

篇五:《研讨会发言稿:心目中的优秀诗歌》

研讨会发言稿:心目中的优秀诗歌

讨论主题 心目中的优秀诗歌

发言内容:谈论诗歌的优劣高下,便绕不开评判的标杆,然而读诗实在是仁者见仁的事情,诗本身的开放性和不确定性,加上读者自身的复杂性,使得读诗解诗成为非常个人化的行为。 下面,我试着从个人的一些想法,粗浅地谈谈对好诗的认知。

如果大地的每个角落里都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星。 ——江河《星星变奏曲》

片的。 ——徐志摩《猛虎集序》

有一些诗,它们歌颂着希望、光明这些类似的字眼,然而只要用心地读,有不难发现其表层之下的困顿和苦痛,而这一种强烈反差本身,足以构成其独特的魅力。

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下:相信未来。

当我的紫葡萄化为深秋的露水/当我的鲜花依偎在别人的情怀/我依然固执地用凝霜的枯藤/在凄凉的大地上写下:相信未来。

我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托起太阳的大海/摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆,用孩子的笔体写下:相信未来。 ——食指《相信未来》 相对于其他文体,诗的形式局限了它的说明功能,同时强化了力度和开放性,也就最易激起强烈的情感共鸣。就这首著名的诗来说,我觉得精华便在这开头的三段。

从结构上说,开头两段,前两句写现实的无奈,并在意义上有所层进,从客观现实,到更趋近于主观感受,而后两句则描画出一个“我”的形象,一个执着地写着“相信未来”的形象。而第三段则直接进行诗意的抒情,将整首诗的调子忽地拉高拉亮,也把情绪的感染力升至顶峰。

而这首诗在语言的把握上,更是显示出相当的功力。整诗以一连串的意象贯穿,却丝毫没有堆砌感,反而是丰富妥帖,这完全是诗人选取得当的结果。“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象,虽是讲时代的荒芜艰难,从文字本身创造的气氛来讲,却并不拙重,而是一层蒙灰的底色,第二段则于此基础上,更进一层,写生命内里的枯索。接下来,旋律忽变,“我要用手指那涌向天边的排浪,我要用手掌那托起太阳的大海”写出了开阔敞亮的大气象,而“摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆,用孩子的笔体写下:相信未来。”则从广视到聚焦,想象大胆纯美,让人顿生拨云见日之感。

篇六:《抗震救灾诗歌精选》

抗震救灾诗歌精选 (一)祈福中华 不忍再看报纸 不忍再看电视 不忍再听收音 不忍再去面对 可是我们不能逃避 地塌了,天哭了

你不见了,我着急了 你能接收到我的讯息 我能感觉到你

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