【 – 小学作文】
【篇一】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学数学教学方法
浅谈小学数学教学方法
依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：
1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性 从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。
2．把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验
打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着
实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。
【篇二】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈二年级数学教学方法(1)
浅谈小学二年级数学教学方法
随着课程改革的不断深入、教学观念的不断更新以及教学方法的不断改进，小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动平台，学生的学习方式也正在由原来教师的单一灌输，逐步向学生的积极自主学习，自主探究、合作交流以获取新知识的方向转变。为此，教学方法的改进就成为重中之重。而对于只有八岁左右二年级的学生来说，各方面的知识都很不全面，学习对他们来说可以说是从零开始，好动是儿童的本性，而且他们没有一定的自律能力，所以上课时课堂教学比较难搞好，这些都是教学过程中遇到的问题。那么怎么样才能教好二年级数学，使学生全面发展呢？我觉得可以从以下几点着手：
一、恰当使用教具、学具。
教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义，而且有助于新课标要求的非智力目标的达成。 二年级学生的数学学科思维主要是抽象的逻辑思维，而他们的思维特点是以具体形象为主。而缩短两者之间的距离手段主要靠直观教学。根据二年级学生的心理特点及认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果，如我们在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。如果我们使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也
应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力;又如在教：“河里有10只鸭子，岸上有6只鸭子，从河里上来几只鸭子，河里和岸上就能同样多？”学生都错认为10-6=4（只）。如果事先让学生动手摆两排个数不等的圆片，从中可以发现一排圆片的增加蕴含着另一排圆片减少的相互依存关系，就能马上意识到此题的本质意义，不会出错。
二、从生活出发，利用生活知识教学。
心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。”这不仅要求教师选择应用题的素材要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，那么这些使学生乐于解决的问题来自哪里呢？
1.从学生生活中挖掘素材
可能有不少老师认为教材代表着权威，是神圣不可侵犯的，使用教材时不敢越雷池半步。虽然新教材的教学内容很多都能注重紧密联系学生的生活实际，呈现的方式新颖活泼，但由于地区的差异，不同
生活环境的差异，学生的知识基础存在较大的差别。因此，教师要在课程实施中，关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，进行重组教材，创造性地使用教材，做好课程资源的开发，从而把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，选择学生所熟悉的情况和问题，对教材进行删减、修改或增补——删减不符合现实生活和本地本校本班的内容，修改成学生喜闻乐见的应用题，增补有地方特色的题材，从而使教学内容充满生命力。如我们在上“求相差数问题”时，让学生计算墙上“星星榜”上每个人得的星星的相差数；在上“连加问题”时，让学生解决“东东带了20元要买三样物品，可以怎样买？”的问题；又如在上“求一个数的几倍是多少”一课时，则引用的例题就是来自于一位学生的数学日记，日记上说“爸爸今天很高兴，昨天卖了5箱苹果，今天卖的是昨天的两倍，两倍是什么意思？爸爸今天卖了多少苹果呢？”那么，这篇数学日记就起到了非常好的效果，因为是解决“我们身边的问题”，所以这节课学生会学得非常主动、非常认真。
2．创设具体生动的情境
教师还可以创设具体生动的情境或设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中提出问题、理解数量关系。例如在执教“两步计算应用题”一课时，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。”问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的浅谈小学低年级数学教学方法
钱够吗？那你能帮老师想办法吗?老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个卖花方案。此时，内容的呈现打破了以往依靠抽象的文字为主的呆板形式，采用创设数学情境的方式，调动学生的各种感官，激发学生的求知欲望。让学生观察后，交流了解到的信息，通过抛出一个又一个具有挑战性的问题，留给学生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际，从而激发求知欲，也极大地调动了学生进一步学习的兴趣和积极性。
在上完新课后，再让学生找找生活中的数学原型，可以使学生更深入地掌握所学应用题的结构，进一步掌握应用题的数量关系。如在上完简单乘法应用题时，我们让学生找一找生活中可以用乘法计算的例子时，学生可能会说：“我们教室有5排，每一排有8张桌子，要求一共有多少张桌子可以用乘法算”，有的说：“我们班有八个学习小组，每个小组讲两个有趣故事，那么一共可以讲多少个故事可以用乘法算”举例子不仅使学生进一步理解乘法的意义，掌握乘法问题的结构，而且能使学生感受“数学来源于生活”，培养学生善于从生活中提取数学问题，用数学思维思考问题的习惯。
三．充分利用游戏激发学生学习兴趣
小学二年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴浅谈小学低年级数学教学方法
趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，它能调动学生的多种感官参与学习并能激发学生的学习热情，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识，如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的这些特点，从游戏入手，提高他们的学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。例如：在教二年级上册表内乘法《9的乘法口诀》这一课时，可以组织同学们做这样的一个游戏：把20位同学分成两组，每组10位同学，并拿出已写好两份从“1-9”的九张数字卡片，每组拿一份，每组派一个同学当组长，站在讲台上拿着数字卡片“9”，每组剩下的9位同学中的八位同学每人拿一张数字卡片打乱顺序轮流上讲台去跟组长拿“9”数字卡对齐放在一起，让剩下没拿卡片的那位同学说出两张卡片上数字的乘积，时间限止在3分钟内，没参加的同学当裁判员，看哪一组说得又对又快又多。通过这种游戏，既增加了学生的学习兴趣，又能使学生对所学的知识得到巩固，还可以使这堂课锦上添花，趣味无穷，以获得最佳的教学效果。又如：在教完二年级上册的《对称图形》后，我们还可以特意准备很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知识，亲自设计和制作一个对称的图案。开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、三角形一类简单的图案。假如老师把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，一个
【篇三】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法
《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，我在数学教学中准确、深刻地理解教材、掌握教材，创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个一年级的学生初次跨入小学，他们对学校、教师充满了好奇心。兴趣是让学生主动地学习，积极思考问题，勇于探索的巨大内驱力。我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。小学数学的内容大多可以联系生活实际，教师在教学过程中要注意这一点，使学生更好地学习和掌握基础知识，体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。
【篇四】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈一年级数学教学策略
浅谈一年级数学教学策略 郸城县第三实验小－－李秋霞 数学知识来源于生活，而服务于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。小学一年级学生爱说爱动，对自己的约束力差，注意力特别容易分散，如何使他们更快适应学校的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热情，掌握学习数学的方法，这是我们在教学中最值得关注的问题。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学知识和方法去解决生活中的实际问题，下面我就浅谈一下我的一些做法。
一、 故事引入
童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材,以童话故事的形式演绎“主题图”情景,引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。所以平时讲新课时常常编上一段故事创设情境来调动学生的好奇心。在讲课时使用一些在动画片中常听到的又能激发他们斗志的一些语言。比如“用你们的超能量、超级无敌”等语言。
二、 动手操作浅谈小学低年级数学教学方法
我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维的。”根据一年级学生好奇好动的特点，上课时我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维获取知识。
比如在教学两位数加减一位数时，充分利用学具小棒或计数器引导学生动手操作。在操作中学生会得到不同的计算方法，然后老师也说出一种数手指的方法，接着让学生用不同的方法做练习在比较哪种方法做的又对又快，如果学生说出数手指慢就及时表扬，让学生感受到探求新知的成就感。主要目的是让孩子在计算时不要在依赖数手指的方法，让学生知道如果动脑思考、动手操作会找到更好的
三、 游戏教学
小学一年级的学生正处于游戏活动类型期的转化过程。这个时期的孩子适当运用游戏
教学，游戏教学有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的年龄特征。那么怎样才能有效的防止课堂教学中学生容易产生的注意力不集中呢！，怎样来调动学生学习的积极性方法。
呢！
在传授知识时像小猫钓鱼、老鹰捉小鸡这样的游戏可以融入到教学中，这样以来可以增加好多课堂色彩和学习的乐趣，这样的游戏看似平凡但效果非常好。
四、 借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力。
在小学数学教学中，恰当的选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像” 来创造情景，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于发挥学生的主动性，并能积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
五、 走进生活
在教学中，教师为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学习,鼓励学生善于发现生活中
的数学，并会运用所学的数学知识解决实际问题，才能让数学更多的联系实际、贴近生活，使生活材料数学化，数学教学生活化。
一年级教学是游戏到学习的过度，是孩子踏入学习知识的起点，一年级的学生有着太多自己的特点。我们只有把教材内容和学生的实际年龄、实际生活紧密联系起来，找到适合学生的教学方法才能让学生学得更轻松、更开心、更扎实。在新的学习起点中养成
良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为以后的学习生活打好基础。
“教有法而无定法”，上面的表述只是我在从事一年级数学教学活动过程中的点滴体会，很不成熟，只是希望引起大家对于低年级数学教学的一些思考。我相信只要我们热爱这项工作，热爱天真的孩子，只要用心努力，大家会感受到教学的快乐，得到应有的收获和意外的喜悦！
2015年3月27日
【篇五】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学课堂教学方法
陈朝艳
【摘要】：课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。对于小学低年级而言，数学教学内容不仅抽象难学，而且枯燥乏味，因此，教师应该熟悉小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。
【关键词】小学低年级；数学；课堂教学；方法。
教学的有效方法是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效方法，就显得十分迫切与必要了。小学生的年龄小，抽象思维能力不强，但普遍好动、好奇心强,尤其对新奇动人的事物较敏感，在小学数学的教学中,教师要善于利用学生的这一特点捕捉学生的兴趣点，采取多种教学方法，充分激发学生学习兴趣,使数学的学习不再枯燥无味。现就新课程下的小学低年级数学谈谈我的教学做法：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又是一年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，有利于激发学生的学习兴趣。如：教学一年级上册“比多、比少”之前，我采用拍手游戏：“老师拍6下，你们比老师多拍7下。”“老师拍14下，你们比老师少拍7下。”“男同学拍3下，女生比他们多拍5下。”等几种灵活练习，提高学生学习兴趣。从而让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性在玩中做，玩中得，学生的兴趣浓。创设宽松愉快的教学氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习知识，体验知识的形成过程来获取数学知识。由此可见，游戏将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、让数学回归生活，让“生活”走进课堂
从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。于是，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，生活中到处与数学联系在一起，在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生
活中去，体会到生活处处有数学”。例如：我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一杯牛奶5元，一个面包比它贵3元，我喝了一杯牛奶和一个面包，你们说我用了多少元？” “我妈妈买了2斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈一共买了多少斤水果？；小丽有45元钱，比小明多7元，小明有多少元？”由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水的新思路，因创造而倍感兴奋，更能体会到生活中处处有数学。
三、营造良好的课堂氛围
只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
四、进行有效的课堂评价
我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中要主要采用真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
总之，教师在课前应认真钻研教材、挖掘素材。根据学生的特点和教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力，让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。
【篇六】浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学数学教学教学方法的创新
第十一届全市基础教育课程改革征文大赛
论文类别：小学数学
浅谈小学数学教学教学方法的创新
宋正琼 电话:15730575798
重庆市江津区稿子小学
摘要：培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是每一位老师的责任。在课堂教学中培养学生创新技能教师必须要有一定的方法，让学生在探索与理解上，感悟到创新思维的技巧。而如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢？下面我就简单的谈谈我的理会。
关键词：小学数学教学方法学习氛围
一、创造良好的环境与学习氛围
一个良好的学习环境将直接影响到学生的学习兴趣，特别是在小学阶段，学生的学习需要一个好的氛围。教师要根据学生不同的年龄段创造与之相吻合的教学环境，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生对于数学的关注度。一般情况下，小学低年级学生学习数学都是从识数开始的，教师可以采用图文并茂的方式进行教学，强化学生的理解和记忆。所谓兴趣是最好的老师。小学生只有对一门功课有兴趣，才会认真学习。
二、建造与学生为主的课堂
在教学中教师起主导作用，学生起主体作用，要充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师尽量在一堂课上少说话，让学生多说话。教师作为教育中的主导者，在一节课中，要充分提高学生的兴趣，做到自己少说话，学生多说话，充分发挥学生的积极性与兴趣,创新教育模式。
（一）开展小组合作模式。培养学生的合作精神是十分重要的，教学中，教师可以将学生分成不同的组，按照学习程度均匀分配。对于教师提出的问题，学生以小组为单位相互合作共同得到答案。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，还使得学生在小组中学会交流与合作，在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉提高学生合作学习的能力。
（二）开展一对一模式。根据学生的基础，把学生分成一对一，每次在课堂中，有实际操作的问题，学生一对一可以相互解决。分成一对一不仅可以提高解浅谈小学低年级数学教学方法
决问题的能力，也可以提高学生的合作能力。
（三）师生互动。在教学课堂中，如果教师能够营造一种适合与学生参与的学习氛围，对学生的学情情况有所了解、能够调动学生的学习兴趣与注意力、与学生能够密切配合。那么，在教学课堂中，教师通过精心设计的问题与学生互动交流就能够有效的引发与诱导学生参与活动中来，使学生在课堂中的注意力集中，让学生在这种氛围中对内容的把握与学习方式起到了很好的作用。因为课堂中师生互动很关键。
三、创建多媒体教学
面对21世纪科学技术的突飞猛进，多媒体教学的渗透越来越广。农村小学基本都已实现班班通教学，同时也成为了教育教学的重要手段。数学教师可以根据教材制定教学材料，还可以丰富数学知识，扩展一下教学内容，同时数学教师还可以利用多媒体制定形，声，色，把原本单调枯燥的数学题变得更充实、更形象、更具有吸引力。多媒体教学的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还实现了小学数学教学的现代化。
四、建立平等的师生关系
平等的师生关系是沟通教育者与受教育者最好的桥梁当前的教育应把工作重点放在创造教育上，而创造教育的重点就是发挥学生的主体地位，发挥他们的积极主动性。这就要求我们教师要给学生营造出一种能够发挥他们积极主动性的环境和氛围，使他们对学习过程、学习目的感兴趣。当教师把自己的爱融入到和学生的关系中，与学生建立起良好的师生关系时，教师就会发现自己找到了一条进行创造教育的捷径。所以建立良好的师生关系很重要。
因此小学数学教师要积极行动起来，改变教学方法，营造师生平等和宽松化的学习氛围，为学生创设必要的生活情境，激活数学课堂，改进教学方法，帮助学生产生数学学习的成功感，在教学中提倡互动教学，多媒体教学，提高教学效率等方面出发，不断提高教学的有效性。不断创新自己的教学方法，跟上时代的步伐。
参考文献：
［１］黄方启． 浅谈在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力［Ｊ］． 发现， ２００７
（Ｓ１）.
［２］胡广宏， 夏丽娟， 盛兆兵． 数学教学与创新能力的培养［Ｊ］． 新课程（教师版）， ２００６（０２）.
［３］吴玉杰． 数学教学与学生创新能力的培养［Ｊ］． 牡丹江师范学院学报（自然科学版）， ２００６（０１）.