【 – 节日作文】
篇一:《学科带头人、骨干教师和优秀青年教师》
学科带头人、骨干教师和优秀青年教师
评选规定 五百户中小 2012年9月
学科带头人、骨干教师和优秀青年教师评选规定
一、评选范围
学校中小学在岗教师，学历符合《教师法》规定的相应要求，常年在教学第一线从事教学和教研工作，工作量和班主任年限符合有关规定，且近三年年度考核为合格以上，政治思想表现和业务能力、工作业绩符合评选条件要求，均可申报。
二、评选条件
（一）政治思想
1、能认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真贯彻执行党和国家的教育方针，自觉维护民族团结和国家统一，反对民族分裂。
2、具有良好的师德修养，热爱教育事业和教师职业，模范遵守教育政策法规和《中小学教师职业道德规范》，具有强烈的事业心和责任感，有开拓创新、积极进取和献身教育事业的精神，重视学生的全面发展和个性发展，能面向全体学生，业绩突出。
（二）业务能力
1、学科带头人
（1）小学教师具备小学一级以上职称；班主任年限累计5年以上，取得计算机证（45周岁以下教师）。
（2）有较系统扎实的学科知识和教育知识，积极进行教育教学改革，具有新的教育理念、合作精神和创新意识，有较丰富的学科教学实践和德育工作经验，教学风格鲜明，富有特色，重视实施素质教育，教育教学实绩突出，受到同行和所教学生的赞誉。
（3）精通本学科课程标准和教材，胜任并能指导教学，近三年来积极承担本学科教学任务，教学工作量满。教学管理人员近3年内连续兼课。在本学科教学中能起把关作用，镇统考成绩突出，在县级以上优质课、研讨课、教师基本功
技能竞赛等评选活动中获县级一等奖及其以上奖项。
（4）有较强的教育教学的科研能力。在本学科教育教学活动中起带头作用，积极参加各类教研活动，主持过教育教学改革实验项目的课题研究。有较强的试题编制能力，能对测验结果进行科学的统计、分析和评价。
（5）近五年公开发表过一篇以上（含一篇）与教育教学有关的论文。
（6）积极承担指导培养年青教师工作，近十年来所指导培养的青年教师在工作中能起到骨干作用。
（7）近五年来，获市级及以上“优秀教师”或“优秀班主任”等称号。
业务能力申报条件：以上1、2项为必备条件，3、4、5、6、7项必须具备其中三项以上。
2、骨干教师
（1）骨干教师必须具有合格学历，小学教师具备小学一级教师以上职称；班主任年限累计5年以上；取得计算机高级证。
（2）有较扎实的学科专业知识和一定的教学经验，具有创新意识和合作精神，积极参与教改实验，注重学科教学与德育工作有机结合，教育教学效果好。
（3）熟悉本学科课程标准和教材，准确把握教学要求，近五年在县级及以上范围上过公开课、研讨课，能积极承担本学科教学教研任务，教学工作量满；或在优质课、研讨课、教师基本功技能竞赛等评选活动中获县一等奖以上。
（4）具有一定的教育教学的科研能力，能运用教育理论指导总结教学工作，积极参加各级教研活动，独立承担或参与过镇级及以上教育教学改革实验项目的课题研究，有一定的教育科研成果。有较强的试卷编制能力，能对测验结果进行科学的统计、分析和评价。
（5）近五年在县级以上正式期刊发表教育教学论文1篇以上。
（6）有教育教学杂志上发表过与自己学科有关的论文。
（7）近五年来获“优秀教师”或“优秀班主任”等称号。
（8）课件和教具制作获县级二等奖以上的奖励。 业务能力申报条件：以上1、2项为必备条件，3、4、5、6、7、8项具备其中三项以上。
3、优秀青年教师
（1）年龄35岁以下，具备中小学教师初级以上职称；教学年限5年以上，班主任年限5年以上，取得计算机合格证。
（2）具有较强教育能力，能根据学生年龄特征和思想实际进行思想政治教育和品德修养教育，教育效果好，所教班级具有良好的班风、学风，学生满意率高。
（3）具有系统的教育、教学基础理论和专业知识，能正确理解和掌握学科课程标准，把握教材的深度和广度。认真学习先进的教育思想，合理的进行教学设计，有较好的业务功底，初步形成自身的教学特色，近三年在校内上过公开课、研讨课，反映良好，在青年教师中有一定的示范作用。课堂教学效果良好，教学业绩突出，在培优转差、学科竞赛辅导中成绩较好。能编制一定水平的测验试卷，并能进行正确的统计、分析和评价。
（4）具有较强的自学能力和强烈的教研意识，在青年教师中起骨干作用。认真学习教育科研方法，积极参与课题研究和课改实验，有一定的教研成果。近三年在县级以上正式期刊上发表过与教育教学相关的论文1篇以上；或近三年在县级及以上教育部门组织的论文评选活动中获县级一等奖、自治区一、二等奖、全国一、二、三等奖。
业务能力申报条件1、2、3、4为必备条件。
篇二:《指导青年教师总结》
走上工作岗位十二年的我，在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。
我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导青年教师，帮助青年教师掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导青年教师选择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。还经常给予青年教师以具体的教学指导，每两周至少听青年教师一节随堂课，并及时给予分析、评述和指导。
其次，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。我经常指导青年教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。
另外，由于青年老师还缺乏相关的教学经验，我就指导青年教师要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。
还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是我们的教育要适应当今社会的这种变
化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展
师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和环境要求。在我的帮助之下，高爱华、闫习明、冯景兰等老师的课堂教学水平都有大的提升，冯景兰老师的课在县教研室教学工作督导指导中深受的教研室王宪龙主任的好评，高爱华老师在2008年的县优质课评选活动中荣获县优质课二等奖，和县二星级教师。
在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。
自强 反思读书 成长
2009年9月，按照学校的安排，我被指定为青年教师***、**的指导教师。回顾自己从拜师学艺到授艺课带徒之路，感触颇深。自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。按照要求，我首先确定了：坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。按照这一基本思路，我做了以下工作。
一、潜移默化 坚定信念
10年教学生涯的艰辛奋斗，使我体会到了甘也倍尝了苦。因此也深知从事小学教育工作是需要坚强的信念支撑的。为此，授徒的第一件事就是和他们谈论我校优秀教师不为名利所动，矢志献身教
育及其生活中的平凡，亲切而又可敬的琐事，让他们于无声处感到教育的意义。同时有意识地经常和他们谈起我送出去的一批批学生及他们的进步使我产生的自豪，让他们意识到当一名教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取的不平凡的成绩。
二、实践反思 筑牢基础
学然后知不足，教然后知困。结合自己的成长经历，我的目标定位是：立足课堂教学实践，不短总结反思，带着实践中的困或到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践。备课前要求他们深入分析学生的基本情况，认真阅读各种有关的参考资料，从教案的设计到一次次试教，无数次地修改教案，再到总结反思教学过程。他们发现每节课都是唯一的，都有许多值得研究改进的地方，体验到了教学有法，但无定法。引导他们从四个方面写教学反思：①本节课的成功关键所在；②学生的学习状态；③学生作业中体现出来的普遍错误；④教学中的明显不足。经过一学期的努力他们的教学渐显提高，对所教学科知识有较系统的把握，能胜任该学科的教学工作。在此基础上，带领他们教育教学理论的海洋。与名师对话，其乐无穷，专家引领，改变着教育理念，也融入了他们的教学实践。他们步入专业发展之路，快乐并收获着。
三、潜心探索 发展自己
实践是一所学校，也是一位老师；研究是一种发现，也是一种提升。随着教育改革的不断深入，教育科研显得尤为重要，潜心探索教育规律，加强科学研究，与时俱进，提升教育生命质量将是教育发展的主旋律。为此我的目标定位是：学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己。引导他们要善于学习，养成终身学习的习惯，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。我常给他们讲，一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程当作一个创造去研究。去走一条“学习——教学——科研”三结合之路。只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”、向“科研型”、“创造型”转变。我相信有了这样的认识，即使课堂教学的个人特色还需要时间和经验的积累，他们一定坚定地奔向目标。
四、不断创新 张扬个性
随着新课程改革的深入进行，我们师徒之间也在不断强化课程意识，让化学教学走向开放，开辟化学教学的新天地，变“教科书
是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。这也是新课程倡导的理念。为此我的目标是：整合各种教育资源，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，创造性开展工作，形成适合自己个性的教学风格。课堂上，让学生开动各种感官，使思想丰富起来，思维活跃起来，生命运动起来，让学生真正成为学习的主人。教师也能从总品味生存的意义，获得了内心的满足感和自我价值实现的幸福感。 在未来的岁月中，我将继续带着这份坚持，不断追求教育的理想境界，将和青年教师一起携手成长。
如果从年龄角度来讲，我可能还算个年轻教师，但如果从教龄来讲，十余年的一线历练，也已逐渐成长起来。自以为在小学教育方面还略有那么一点“建树”，因此，也敢理直气壮对刚踏上工作岗位的青年教师“说三道四”。可能是因为年龄更接近的缘故吧，他们对于我的“好为人师”非但不反感，反而更乐于接受。于是，我也一下子显得“经验丰富”起来，现在把自己的所谓“丰富经验”写出来，算是总结吧！
一、 端正青年教师的认识。
刚参加工作的教师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，他们干劲大，热情高，认为教师是太阳底下最光辉的职业，是人来灵魂的工程师，然而却对教学实践中的实际困难估计不足；有的自暴自弃，而未能为教师职业太辛苦，太琐碎，太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己前途描绘的一片暗淡。
针对这种情况，我常常同他们促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。让他们在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗
篇三:《学校优秀青年教师评选条例》
学校优秀青年教师评选条例
为了造就一支师德高尚、有奉献精神、踏实勤奋的高素质青年教师队伍，激励在教书育人工作中取得显着成绩，得到学生和家长高度评价的教师，弘扬比师德、比实绩、比实干的风气，特制定本评选条例。
一、 评选对象：
凡在我校从事教育教学及班主任工作三年以上、35周岁以下、现任满工作量的青年教师。
二、 评选条件：
（一） 热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护党的改革开放的方针政策，坚持四项基本原则，热爱学校，政治素质好。
（二） 忠诚党的教育事业，为人师表，师德高尚，具有强烈的敬业精神和责任心，受到学生喜爱。
（三） 对所任的教育教学工作具有较扎实的业务功底及专业基础理论，并具有一定的科研能力。（达到下列条件之一者）：1.近三年中有一篇教育教学论文获校二等、区二等或市三等以上的奖励，或在《教育》及以上级别刊物公开发表。2.参加校级及以上研究课题，有本学年度的阶段研究成果或论文。
（四） 教育教学工作成绩显着：（达到下列条件之一者）
1.指导学生参加全国、省、市、区级竞赛或艺体比赛与同类学校比较成绩显著。
2.参加市、区统考、调考、会考、中考，所教班级的学科成绩在同年级同类班级中名列前茅。
3.班主任工作成绩显著，担任班主任的班级受到学校的表彰或表扬。
4.每学期至少有一堂优质课在学校展示，每年在学校赛课中有一堂课获学校二等奖以上奖励，或三年中有一堂课获市二等奖以上奖励。
（五） 工作中勇挑重担，服从学校工作需要和安排。
三、 评选程序：
(一)参加“学校优秀青年教师”评选的教师须本人向学校提出书面申请或由处室、教研组、年级组推荐。
（二）参评教师提供述职报告、论文、证书等材料。
（三）学校组织参评教师的实绩展览，参评教师在全校述职。
（四）学校在参评教师所在教研组、年级组及全校教师中进行民意测验。
（五）由学校评审小组综合评定并全校公示三天，经校长办公会批准。
四、评选时间：
“校优秀青年教师”每学年度评选一次，并于教师节公布并表彰。
五、 职责和奖励：
（一） 优秀青年教师应在青年教师中起好表率作用。{优秀青年教师工作实绩}.
（二）学校发给“学校优秀青年教师”获奖证书及奖金，并在全校宣传其主要优秀事迹。
（三）校优秀青年教师作为推荐参加市级以上的优秀青年教师的侯选人。（市级以上优秀青年教师只在校优秀青年教师中评选）
（四）学校为获得“校优秀青年教师”的教师优先提供外出学习、考察的机会。
（五）获奖情况记入教师个人业务档案，作为今后晋职晋级的重要依据。
六、本条例解释权归行政办公会。
篇四:《青年教师优秀课展示活动总结》
青年教师优秀课展示活动总结
为认真贯彻执行省教育厅减负增效、规范办学的要求，积极推进学校“教
育教学规范月”活动，促进青年教师的快速健康成长，学校决定由督导室牵头，各年级、各
处室协办，于九月份举行青年教师优质课展示活动。现将本次活动情况总结如下：
一、组织
9月8日，学校成立了由朱校长总负责、张书记总督查的活动领导小组，
由杨华文主任、汤玉璋主任具体负责，在上学年五、六月份初赛的基础上，征求各方面意见，
确定了姜娟娟、刘吉利、朱正明、方
云、梁 波 、朱海燕、苗 茜、邹 松、迟庆平、沈 娟、柴兆军、詹 澜、
杨庆峰、姜振君、张永梅、王展妮、赵 霞、吕海霞、相
根等开课教师。这些老师都是近年来我校涌现出来的比较优秀的青年教
师，他们具备了一定的业务水平和教学基本功，对其他青年教师的成长有较强的引领和示范
作用，同时让其他青年教师有一定的认同感和亲和力。10日晚7点，我们专门召开了开课
老师会议，对开课提出了具体要求。
二、开课
第3周，展示活动正式开始，各位开课老师进行了认真准备，刘吉利、
朱海燕、张永梅、苗茜等开课教师虚心向老教师请教，备课精心，上课精彩，大部分课堪称
精品。既遵循“诱思探究”理论，又符合新课改要求，每个老师都拿出了自己的看家本领，
向课堂45分钟要质量。在课堂上，语文学科刘吉利老师一直鼓励学生去“悟”、去“练”，
学生的个性与学习智慧得到尽情展现。数学学科朱海燕、方云等老师针对学生实际，在学生
思维的最近发展区引入了几个学生很熟悉的基本函数图象，从直观入手，从具体开始，让学
生通过观察、归纳，从感性到理性地概括出函数的奇偶性的定义，由浅入深，循循善诱。英
语学科苗茜老师教态自然亲切，语言富有感染力。文章处理环环相扣，由易到难，条理清晰。
迟庆平老师问题设计合理，学习目标明确，让学生心中有数。邹松老师以学生表演剧本的方
式授课，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主合作的学习能力。
物理学科沈娟和柴兆军等老师都能注重实验探究，在师生的共同讨论之中，逐步对现象进行
分析，深入到问题的本质。化学学科詹澜老师通过精巧的设计把纯理论知识讲得生动活泼，
让学生有耳目一新的感觉。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体
验。既活跃了课堂，又加深了学生的理解。生物学科杨庆峰老师很善于从生活中搜集与课题
有关的资料，如用常州的麻疹事例引入新课，生动形象，以此来调动学生的积极性。历史学
科赵霞老师不是把教材的知识照搬给学生，而是把明朝的内阁与以前的宰相制度相比较，既
和学生一起复习了旧知识，又培养了学生的迁移能力。同时又拓展延伸，把明朝的内阁与英
国的内阁制度对比，开阔了学生的眼界。政治学科张永梅老师结合网络对本单元的考点做了
详细的解读，条理非常清晰，按照“是什么，为什么，怎么办”的思路帮助学生建构微型知
识框架。在授课过程中即讲即练，即讲即背，即背即查，非常实用有效，同时导学案的使用
与课堂的结合非常好，并指导学生答题方法和记忆方法。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，
环环相扣，有条不紊。地理学科吕海霞老师讲解透彻，分析到位，而且非常严谨。因为整堂
课主要是综合分析，难度较大，但教者对于长江流域可持续发展的自然条件、社会经济条件
分析，长江流域农业发展条件都按高考要求进行分析，让学生培养规范意识。
当然即使是优秀青年教师，处于不断成长、不断发展的阶段，也有一些
差强人意的地方，需要进一步完善。比如普遍存在的问题，即使是新教师也有的“老问题”，
就是老师讲得多，学生活动少。问题提得多，学生探究少。看来课堂的大部分时间交给学生，
真需要一场革命才行，我们的老师还仍然放不开手脚。{优秀青年教师工作实绩}.
三、听课：
这次活动虽不怎么轰轰烈烈，却也井然有序地进行，朱校长、张书记等
领导深入课堂，给青年教师以指导。一些老教师也积极主动地参与听课，给青年教师以帮助。
英语等教研组将本次活动与教研组活动紧密结合起来，相得益彰。督导室一班人和李学斌、
陆钰主任认真组织听评课活动，严格考勤。我们欣喜地发现，我们的青年教师听课都非常认
真，认真记录，认真点评。我们有理由相信，安宜高中的明天一定会更加美好。
四、评课
各位青年教师听课后，大多数都进行了认真点评，我们一共收到了83
篇电子点评稿。统计如下：语文17，数学5，英语28，物理4，化学6，生物3，历史8，
政治7，地理5。从数量上来看，除数学组外，其他组都按要求完成了任务。从质量上来看，
绝大部分的点评稿都有较高的质量。他们都把这次活动当成了一次很好的学习机会，总结下
来有下列特点：
1
大部分老师态度谦逊，虚心向开课老师学习。任许瑶老师认为从姜娟娟
老师的课中学到了很多东西，郝翠玲老师说“不是第一次听刘吉利老师的课了，但每次听她
的课，我总觉得自己收获不少。”吴素霞老师认为听朱正明老师的课“态度虔诚、受益匪浅”。{优秀青年教师工作实绩}.
迟庆平老师不仅自己认真上课，还积极主动地参加听课、并认真点评，她认为“我最大的想
法就是全方位武装自己，向以上两位教师（苗茜、邹松老师）学习，让自己也能上出精彩的
英语阅读课。”卞明巧老师认为詹澜老师的课“目标达成比较高，对我的鞭策很大”。赵琳老
师觉得“听完课后，收获很大，希望以后能更多地开展听、评课活动，使大家共同提高”。
王展妮老师认为赵霞老的师课“总是那么精彩，让我受益匪浅”，王玲老师认为“有很多地
方值得我借鉴学习。我会在以后的工作中，努力提高自己的工作水平，向其他老师学习”。
吕海霞老师认为这次活动对她感触很深，“在今后的工作中我要注重自己各方面的修炼，多
问、多学、多思考、多研究、多积累，争取使自己的教学取得更好的成绩。”华国春老师“希
望学校能多安排类似的展示课，让我们年轻的教师能不断学习。同时建议学校应多给我们年
轻教师机会，在我们年轻教师不断努力工作的同时，且取得了很优秀的教学实绩的基础上，
给我们年轻教师展示自我的舞台”。
2、很多老师都能对所听课进行正确分析，既肯定展示课的成功方面，
又指出所存在的问题。特别是我们一些年青教师非常有勇气，能大胆指出展示课中的不足，
这是非常难能可贵的，对自己、对其他青年教师的成长都很有好处。沃玲玲老师认为刘吉利
老师的课非常精彩，但忽视了学生个体的发展。赵杰老师认为几位数学老师的课都很严谨，
但学生的主体地位还需进一步发挥。李建玲老师认为英语课“在细节阅读中，边听磁带边做
题，不是很妥当。”
王先府老师认为物理课“在如何帮助学生更深刻地理解重力加速度，如
何更有效地培养学生的创新精神、独立思考能力等方面，仍需要更深入的探索”。张文玲老
师认为所听生物课“知识点很多，有的内容如免疫系统的组成分析的太多，可以直接让学生
记忆”。
赵霞老师认为所听历史课“设计的随堂练习与所学知识不够衔接”。刘
晶老师认为所听历史课“老师讲的过多，一些学生想说能说的地方，没有利用起来”。这些
评价非常中肯，又非常有价值。
3、当然本次点评稿中也出现了一些不理想的地方，有3位语文老师、2
位数学老师、2位英语老师、2位物理老师的点评基本雷同，甚至完全一样。特别是有1位
历史老师是从网上下载的，开课时间、开课老师都与实际不符，甚至还有网站的痕迹。这就
不太好了，本身这次活动是学校为青年教师成长搭建的一个成长平台，却不好好抓住机会，
何况你还是一位刚刚引进的老师。
虽然这次活动在许多方面还需要完善，但总的看来还是比较成功的。 汤玉璋
篇五:《第八届“南京市优秀青年教师”》
第八届“南京市优秀青年教师”
候选人推荐表
学 校 学 科 姓 名
二○一三年十月
以下内容由候选人填写，学校审核 是否兼报市优青：
注：本人承担情况必须注明章节、字数，若是课题须注明是主持、参与或独立承担。
篇六:《王蓓老师近年来教育教学工作及主要业绩[1]》
王蓓老师近年来教育教学工作及主要业绩
1
篇七:《培养、指导青年教师情况表1》
锦屏县民族中学培养指导青年教师情况表
（1）
指导教师：吴遵渊 任职资格：中学化学高级教师
篇八:《洪山区楚才小学关于开展区学科带头人、区优秀青年教师定期考核 工作方案》
洪山区楚才小学关于开展区学科带头人、区优秀青年教师定期考核
工作方案
一、指导思想
根据区教育局《关于开展省特级教师、市学科带头人、市优秀青年教师、区学科带头人、区优秀青年教师定期考核工作的通知》（洪教[2016]8号）文件精神，为建设一支高素质的教学精英与专家型教师队伍，建立和规范学校教师骨干的选拔、培养与管理机制，加强骨干教师队伍建设，提高教师队伍素质，充分发挥教师骨干的示范、引领和辐射作用。本着“严格标准、客观公正、群众公认、注重实绩”的考核原则，结合我校实际，制定学校骨干教师的培养方案。 二、成立学校考核领导小组 组 长：胡学智 李莲英 副组长：韩文鑫 祁 玲
成 员：范晓娟 程孝容 段 敏 熊勤胜 桂光明 高凤香 程菊娥
兰永忠 谢 颖
三、考核范围
全区教育系统保持省级特级教师、市学科带头人、市优秀青年教师、区学科带头人、区优秀青年教师称号的在职教师。 四、考核内容
考核内容包括师德修养、教育教学工作、教研工作、培训进修、示范指导、教师交流等方面。
本轮省特级教师、市区学科带头人、市区优秀青年教师中，优质课、科研课题和教育教学论文作为合格或优秀的参考条件之一，在下一轮考核中将作为必要考核条件之一。 五、考核办法
考核工作要坚持有利于促进骨干教师专业化发展的原则，采取定性考核与定量考核、平时考核与年终考核、组织考核与群众考核相结合的办法，通过座谈、查阅资料、深入课堂听课、民意测评等方式，重点考核骨干教师履职情况和工作业绩。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。师德表现好，在教育育人、
教研、指导培养青年教师等方面做出突出贡献，业绩突出，所任教学科在区域范围内形成鲜明特色的，评定为优秀；师德表现好，能履行岗位职责，在教书育人、教研、团队建设等方面取得一定成果的，评定为合格；师德表现不良，未能履行岗位职责，在工作中造成严重失误或在考核中弄虚作假的，评定为不合格。 六、考核程序
1．个人总结自评。考核对象对本人考核期内履行职责的情况进行自我评分和小结。如实填写《考核表》（附件1），并整理好有关原始证明材料（包括获奖证书、论文、课题申报书、讲座、公开课和备课教案、学习笔记等）送交学校考核小组。
2．单位考核评价。考核对象所在单位成立考核小组，对考核对象填写《考核表》的内容进行审核，并将有关材料在校内公示，并就有关考核项目在一定范围内组织教师、学生进行满意度测评。在测评的基础上对其工作实绩进行考核评分，最后确定考核意见，并将有关材料在单位内公示，公示无异议后，填写《考核名册》（附件2），并将《考核名册》、考核等次及民意测评结果上报区教育局。
3．区教育局综合考核。区教育局成立考核小组，对考核对象进行综合考核评价，确立考核意见和等次并公示考核结果。
4．审核注册。区教育局对通过考核的区学科带头人、区优秀青年教师办理《洪山区学科带头人证书》、《洪山区优秀青年教师证书》并登记盖章。对考核不合格的学科带头人、优秀青年教师取消其称号和相应待遇。
在2016年4月29日前将考核工作报告及考核方案（一式一份）、《洪山区骨干教师考核名册》（一式二份）及考核对象《考核表》（一式一份，正反打印）纸质版及电子版上报区教育局人事科。
2016年4月
附件1：
区学科带头人、区优秀青年教师考核表
（2013～2015年度）