【 – 节日作文】
篇一:《念奴娇.昆仑赏析》
念奴娇·昆仑
横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。
飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。
夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。
千秋功罪，谁人曾与评说？
而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。
安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？
一截遗欧，一截赠美，一截还东国。
太平世界，环球同此凉热。
【赏析】
《念奴娇?昆仑》的主题是什么？它的丰富性可能会使细心的读者应接不暇，而又扑朔迷离。严格地说这是一首十分复杂的诗，诗人的胸怀在这首诗中不仅仅是容纳了祖国河山，而且容纳了整个人类世界，即气魄之大仅祖国山川已不能容纳，它必向外奔溢，穷尽八荒，涵盖环宇。那么我们在此再追问一句，它的主题到底是什么？作者已在1958年12月21日为这首诗的批注中向我们揭开了谜底：“昆仑：主题思想是反对帝国主义，不是别的。”接着作者继续批注道：“改一句，‘一截留中国’，改为‘一截还东国’。忘记了日本人民是不对的，这样英、美、日都涉及了。”
我想读者在读到“把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”时，一定要问毛主席为什么要把昆仑一分为三赠予英、美、日呢？根据作者的解释是反对帝国主义，我们循着这一思路向前，就会豁然开朗了。
纵观毛主席的一生从来都是“胸怀祖国，放眼世界”的，不屑于一寸一地之得失，他输得起也赢得起。他胸怀世界的抱负是从青年时代就开始的，他读过世界上众多英雄的传记并以此激励自己的壮志。他在长沙还是一英俊书生时就指点祖国江山，创办新民学会及稍后的《湘江评论》。青春时的抱负随着岁月的流逝没有丝毫减退，反而越来越高涨，一浪高过一浪，终于在1935年10月，借昆仑山为着眼点或壮志之出发点，一举表达了他对于全世界的义务、责任及抱负，这一切都是很具体的，说到底就是要把世界范围内的无产阶级革命事业进行到底，而且要铺开到世界的每个一角落，形成燎原之势，从东到西、从南到北。毛主席对于世界革命的整套思想体系露出了最初的光芒，从这一天开始，直到后来他提出了第一、第二、第三世界学说，在最大范围内团结了不同肤色、不同民族的革命同志，共同反对帝国主义。为此，“一截遗欧，一截赠美，一截还东国”即是把中国革命的经验以及毛泽东思想传送给他们，而不是真的把昆仑砍成三段送给他们。
前面谈了此诗的思想境界之美，这里转谈一下此诗的艺术之美。
因为我们知道如此复杂的主题本身要表达清楚已不容易，而且要同艺术相结合就更非易事了，但天公（即昆仑）出来帮忙了，诗人“横空出世”般的胜任了。
诗之上半阕写昆仑山之壮丽从冬天一直写到夏日，冬天的酷寒、夏天的水祸，功过是非，谁曾评说。诗人在此以昆仑象征祖国，并站在一个高度评说祖 国几千年历史的功过是非。
气势流畅，有一泄千里之感，从大象入物，又有细节描绘，“飞起玉龙三百万”化用前人“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”二句，正如作者所说借此一句来形容雪山。此句用得灵妙自然、恰切精当。再有“人或为鱼鳖”一句，意象突兀，如超现实主义诗歌中的奇异比喻，指夏日从此昆仑横流下来的江河湖水已泛滥成灾，加害于人，同时又暗指中国旧社会的黑暗之云。然后破空斗胆一句提问：“千秋功罪，谁人曾与评说？”
下半阕，诗人挺身而出，直面昆仑道，今天我要来谈一谈你了，这高度，这大雪都不需太多。“这高”、“这多雪”中的“这”字用得简省好看，显得诗人内心笃定大气，仅两个“不要”就解决了。接着是“安得倚天抽宝剑”一句，令人联想到稼轩的《水龙吟?过南剑双溪楼》中二句“举头西北浮云，倚天万里须长剑。”以及李白《临江王节士歌》中二句：“安得倚天剑，跨海斩长鲸。”甚至还令笔者想到金庸一部武侠小说的名字《倚天屠龙记》。而诗人毛泽东不正是在1935年10月倚天拔剑斩玉龙吗？
最后二行带有预言性质，在未来的和平世界里，全人类将共享一个冷暖适应的气候，这是字面之意，但它的潜在之意是诗人坚信他所捍卫及奉行的理想属大道中正，必将普行于全人类。这理想是世界革命进行到最后胜利，彻底埋葬帝国主义。
最后一行的“凉热”二字极富诗意，前者清凉后者热烈，放在一块加以辩证综合就调出一个恰切的温度，另外，这二字的象征意义也极为精蕴，含而不露，辗转达意，却又一语中的，最后应了作者自己所层层推出的主题：反对帝国主义而不是别的。
这首词里，毛成功地表达了他的思想，他把昆仑裁为三截后，“一截遗欧，一截赠美”，好使“太平世界，环球同此凉热”。读者立即知道这是“大同”理想；联系到他的事业，这大同理想还不是《礼记》里幻想的那种，而是马克思设计的那种。当然，马克思得以在中国传播、托根，很可能与《礼记》那个古老理想深入民族心灵有关，康有为曾依傍那个理想，直到近来讲“小康”，名字还从《礼记》那段里摘出来的。叫人惊异这个以流变不居著名的世界上，会有那样顽固的继承性；我也隐隐由此想到，一个学说在民众间的传播，往往不在于它论证得使人信服，而别有更深微幽隐的因素，任何时代，群众都没有从学理上了解过自己所信奉的理论。当然，词不是政治学说的论文，它也不可能向我们介绍大同理想的细节，所以，通过昆仑这个意象传达的大同理想，其实还是个两面派、具有兼容性，既适合《礼记》那个本土的型号，也适合马克思那个舶来的型号。我们得参照作者的平生、思想，才能给这个理想贴上特别的标签——这是文艺写作天生具有含糊性、作者的限制不可能天网恢恢的一个例子，同时也是读者具有理解主动性的一个例子。
篇二:《念奴娇昆仑》{念奴娇昆仑用什么配乐}.
第五、六课时
教学内容： 念奴娇 昆仑(1935.10)
名言警句：夺取全国胜利这只是万里长征走完了第一步. —最谦虚的一句话 ——毛泽东；真理有时在少数人手里。 ——毛泽东
【教材分析】
1935年10月，毛泽东借昆仑山为着眼点或壮志之出发点，一举表达了他对全世界的义务、责任和抱负。这一切都是很具体的，说到底就是要把世界范围内的无产阶级革命事业进行到底，而且要铺开到世界的每一个角落，形成燎原之势，从东到西，从南到北。
【教学目标】
1、朗读，背诵诗歌。
2、感受老一辈无产阶级革命家的革命精神。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、介绍作品的时代背景
二、新授
1、自读诗歌。
横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。
飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。
夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。
千秋功罪，谁人曾与评说？
而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。
安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？
一截遗欧，一截赠美，一截还东国。
太平世界，环球同此凉热。
【注释】：让学生理解注释的意思。
昆仑：是我国最大的山脉之一，西起帕米尔高原，沿新疆西藏边界向东延伸。东端分为北中南三支。南支可可西里山，是长江上游通天河的一些支流的源头。南支东延为青海境内的巴颜喀拉山，是黄河的源头。巴颜喀拉山东接四川的岷山和邛崃山处，是一片海拔六千公尺的雪原，毛泽东在岷山所看到的就是昆仑山的这片余脉。
倚天抽宝剑：宋玉《大言赋》，“方地为车，圆天为盖，长剑耿耿倚天外。”李白《大猎赋》，“于是擢倚天之剑”。
2、听泛读。{念奴娇昆仑用什么配乐}.
3、跟读。
4、小组学习，读诗词，说说自己的理解。
5、质疑解疑，理解诗词。
6、多种方式背诵。
7、展示背诵情况。
读一读名言警句，两人互相试着背诵。
三、总结学习情况
篇三:《念奴娇昆仑》
念奴娇昆仑（1935.10）
横空出世，莽昆仑，阅尽人间****。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。 夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？
而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？ 一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。
篇四:《念奴娇 赤壁怀古 朗诵指导》
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，．．
三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/．．．．．
多少～～豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。 ．
（ 加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。） 朗读指导：
1、读准字音：纶（guān）巾、樯（qiáng）橹（lǔ）、一尊
（zūn）、还（huán）酹（lèi）
2、感情基调：豪迈、激昂、空旷。
3、具体指导：{念奴娇昆仑用什么配乐}.
①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起，语音浑厚，情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。“千古风流人物”，要稍微重度，但是注意缓慢，把调子提上去。
②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”这三句应读得抒情，平淡，缓慢。
③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。
④“江山如画，一时多少豪杰。”要降调，语调轻柔。
⑤“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。“雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英雄的感觉。“谈笑间”尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。
⑥“故国神游，多情应笑我，早生华发。”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。
4、配乐朗读背景音乐：可选择古筝乐曲，如《十面埋伏》古筝曲、《高山流水》古筝曲等。
（李世杰指导）
篇五:《念奴娇开课用》
《念奴娇·赤壁怀古》教案
一、教学目标：{念奴娇昆仑用什么配乐}.
1、把握这首词“写景—咏史—抒情的脉络，感受赤壁雄奇壮阔的景象。
2、体会周瑜豪放潇洒的风度，结合苏轼的身世遭际阐述自己对“多情应笑我”、“人间如梦，一尊还酹江月”两句所蕴涵的词人复杂情感的理解。
3、掌握比较法、朗读法、讨论法等常用的诗歌鉴赏方法。
4、背诵这首词。
二、教学重点与难点
1、对“多情应笑我”、“人间如梦，一尊还酹江月”的不同理解。
2、知人论世，感悟苏轼复杂的情感。
3、情与景的自然结合。
一、导入
东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 那今天我们就来学习苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》,体会他关西大汉式的豪放。
二、进入词境：
1、学生自读，请学生朗读。稍加点评，配乐听读。
2、朗读过程中，词的上下片分别写了什么内容？{念奴娇昆仑用什么配乐}.
明确：上片写景，下片写人。
3、上片写了怎样的景？（壮阔）哪些句子体现？怎样体现？（以乱石穿空千堆雪为主）
问题：用了什么手法？（视听结合，动静结合，有声有色对偶，夸张，比喻等修辞手法，） 赏析动词（根据课堂学生情况而定）
⑴乱：写出岸边岩石山崖之险怪。
穿：写出陡峭山崖直插云霄的气势。
乱石穿空是从形的角度来写，只有写出了石头的参差交错，才能写出战场的景观特点。 惊：本义马骇也，意即马受惊狂奔，写出江水的汹涌。
拍：写出江水与堤岸搏击的力度
卷：写出了汹涌的波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。 千堆雪用千堆来形容数量之多，阵势之大。雪写色。
运用对偶、夸张、比喻的修辞手法
惊涛拍岸是从声音的角度来写的，如惊马一样的波涛，拍击岸边，非常暴烈，翻江倒海。 ⑵、作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，这有什么作用？
点拨：这三句写得有动有静，有声有色，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁之战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。{念奴娇昆仑用什么配乐}.
“江山如画，一时多少豪杰”这两句，总结上片，带起下片，前句是作者不自主发出的感慨，后句是由江山引发出的思考，如此江上，必然会产生许多与之相称的豪杰。 （下面一句可讲可不讲，一带而过）
1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句历来为人们所称道，谈谈它好在哪里？
（教师点拨：这一句的意思是否就是“滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗了千百年来江水中的风流人
物”？）
点拨:这三句，不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。从滚滚江水入手，用“浪淘尽”把永不止息的江水与已经消逝的英雄人物联系起来，从眼前见到的赤壁江景联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，正像《赤壁赋》当中，客人面对滚滚长江，感慨曹操这样的英雄人物“而今安在哉？”。为全词设置了一个广阔的背景，并为全词定下了感情基调：从古至今，江水是流淌的，而人的生命是有限的，表现出无限的惆怅。
4、朗读上片，背诵。
四、学习下片。
1、既然上片写景，下片写人，那么下片的英雄人物是谁？（周瑜）
下片用“遥想”一词引出了周瑜这个三国时期的英雄，苏轼描绘了一个什么样的周瑜？运用了什么手法？
正面描写即肖像描写（羽扇纶巾），
侧面描写即衬托（谈笑间，樯橹灰飞烟灭，小乔出嫁了（并由此提问为什么插入）） 明确：羽扇纶巾：可见周瑜风流倜傥的儒将风范，表现他指挥若定，从容不迫的一面。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭：打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）写曹操水军的惨败衬托出周瑜的才略。
这样一个风流儒雅，从容洒脱，运筹帷幄的青年才俊呼之欲出
2、在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
明确：小乔嫁给周瑜是赤壁之战的十年前。苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借衬托周瑜青春年少，志得意满，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，小乔嫁于周瑜是赤壁之战前10年的事情，移到赤壁之战时来，是为了表现英雄美人，相得益彰。三是揭示了此战关系之大。杜牧诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。如果战败，东吴就会国破家亡。四是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩(音同家福)之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是作者所没有的，又是他十分渴望的。
【学生讨论】
3、为什么要写周瑜呢？
周瑜是赤壁之战的总指挥，看到赤壁必然会想到周瑜，尽管此赤壁非彼赤壁。周瑜在这场战役中有着举足轻重的地位。
同处赤壁这个地方，苏轼自己又是怎么样的呢？（板书：先写周瑜，后写苏轼） （板书） 周瑜 苏轼
建功年龄 二十多岁 四十多岁
职 务 东吴都督 团练副使（虚职）
际 遇 功成名就 功业未成
外 貌 英俊儒雅 早生华发
婚 姻 幸福美满 屡遭不幸
怀古 伤今
补充作者介绍：
周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？
我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；
词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。
通过比较不难发现，苏轼自身和周瑜形成了一个鲜明对比。
3、“多情应笑我一尊还酹江月”。你认为词作表达的思想情绪是什么？为什么？ 由学生自己回答即可。（豁达，消极，积极都可以）
苏轼接受儒道佛多种思想的影响，因此他的情绪呈现出复杂化，多样化。
“多情应笑我”：应该是“应笑我多情”，对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。
“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。
另外，就同一时期的作品来看，苏轼又何尝完全消沉过呢？举《东坡》诗和《浣溪沙》词为例。
东坡
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。
（荦确：山石突兀嶙峋的样子。）
定风波
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
“一蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”，展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。
【诵读体验】背诵本词
七、总结：
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放、一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨，更可贵的是这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都不可能是一帆风顺的，必然遇到种种挫折、打击和磨难；每个人的一生也必然面临许多诱惑和选择；每个人的一生，也都将面临着各种各样的人际关系的考验，你将怎样活着呢？将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
八、作业：
1、背诵本词，课外欣赏苏轼的其他作品。如：《江城子·密州出猎》、《江城子·乙卯正月记梦》，《定风波》等。
2、课外随笔：
从苏东坡的诗词文赋可以看出其人生态度和人生思想，让我们走近苏东坡，与其对话！ 东坡先生，我对您说——