【 – 节日作文】
第一篇:《大堰河我的母亲课堂练习》
第三课 大堰河——我的保姆
一、语言积累
1．下列加点字注音有错的一项是（ ）
A.油漆．qī 冰屑．xiāo 团箕．qí 披荆斩棘．jí
B.峥．zhēng 嵘 漫．màn 江 忸．niǔ 怩 叱．chì 咤．zhà 风云
C.酱．jiàng 碗 彷．páng 徨．huáng 漫溯．sù 长篙gāo
D.逶wēi 迤yǐ 寂寥．liáo 碾．niǎn 米 揣chuǎi 摩．mó
2．下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A. 你的关闭了的故居谵头的枯死的瓦霏，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前
的长了青苔的石椅
B. 我摸着红禊雕花的家俱，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看檐头的写着
我不认得的“天伦续乐”的匾
C. 大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草
D. 第三，第四，第五/在师傅和地主的斥叱声里过着日子。而我，我是在写着给予这不
公道的世界的诅语。
3.指出下列句子所运用的修辞方法。
⑴大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故
居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰
河，今天我看到雪使我想起了你。（ ）
⑵我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？（ ）
4．诗是有鲜明的节奏的。诗的节奏是由诗的音节的长短、轻重、o高低以及音节与音节
之间的停顿所构成的。如郭沫若《天上的街市》中：“远远的／街灯／明了，好像是／闪着
／无数的明星。天上的／明星／现了，好像是／点着／无数的街灯。”本诗的第四节，连用
八个排比句，而且每个排比句都比较长，音节比较多，形成了一种缓慢、低沉的节奏，渲染
了繁忙、沉重的气氛。试把这一节诗句的节拍划出来。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的，为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
5．文学常识填空。
艾青，我国 代著名诗人，原名蒋海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》
《 》《古罗马的大斗技场》等。
二、课堂点击
6．从构思看，全诗前三个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；o最后两个诗段又回到“今
天”，来赞美大堰河。第3诗段有一句“大堰河，o今天我看到雪使我想起了你”，
第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了
什么作用？
答：
7．诗人倾吐对大堰河的爱，o这种爱是同对黑暗社会（“这不公道的世界”）的恨联系在
一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说起什么作用。
答：
8．说说下列诗句中几个词语的含义：
（1）“大堰河以养育我而养育她的家”。这里前一个“养育”的意思是 ；
后一个“养育”的意思是 。
（2）“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。”
这里的前一个“梦”指的是 ，后一个“梦”指的
是 。
（3）“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里
去， 为了他，走到她的身边叫一声‘妈’，”这里第一个“为了”是
词，表示 ；第二个“为了”是 词，表
示 ；第三个“为了”是 词，表
示 。
9．这首诗是诗人缅怀和赞美自己的保姆的诗作，为什么又专门用一节（第六节）的篇
幅写自己“做了生我的父母家里的新客”的情况，这样写与本诗的写作意图是否吻合？
答：
三、选段在线
阅读下面两段文字，完成10-15题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
10．这两节时所运用的抒情方式是 。
11．诗中写道大堰河的死“平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲”，
这对塑造大堰河这一形象有何作用？
答： 。
12．“她死时，乳儿不在她的旁侧”句反复吟诵的表达效果是什么？
答：
13．“大堰河，含泪的去了！” 句反复吟诵的表达效果是什么？
答：
14．第二节中间的排比句交待了什么内容？在这些文字里表达了作者什么样的思想感
情？
答：内容：
思想感情：
15．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，o所以大家
都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做？
答：
四、延伸拓展
16．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
———然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到
歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民
的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人
对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉""” 这两句诗中的
“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
17．对下列新诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
A.诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，从视觉听觉两个角度塑造艺术形象。{仿写大堰河我的母亲}.
B.诗人选取两位海员不同的心态，表露出海员不同的情趣， 反映了他们不同的追求。
C.诗人选取两位海员不同的心理，却表达了一种愿望，即对航海事业的无限热爱．
D.这是一首富有哲理的抒情诗，富有象征意义，每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人 生不懈追求的艺术写照。
五、欣赏顿悟
爸爸的后背
韩笑纹{仿写大堰河我的母亲}.
如果你问我：你熟悉自己的爸爸吗？我会说：是的。如果你再问：你熟悉他的什么呢？我会告诉你：我最熟悉爸爸的后背。
打我记事起，就知道爸爸的自行车后架上，总绑着一个小小的竹椅，那就是我的专座。无论是上幼儿园，还是上小学；无论是刮风，还是下雨；我都是坐在这个小座上，由爸爸带着我，穿过北京的大街小巷，我的眼前就是爸爸的后背。
小时候不懂事，只是觉得每当坐在车后看见了爸爸的后背，心里就感觉到亲切和踏实。在自行车轻微的颠簸中，在爸爸后背有节奏的晃动中，我总是慢慢的把头靠在爸爸的后背上渐渐地睡着。在朦胧中，我能感觉到爸爸向后伸过一只手来，把我紧紧地搂在他的后背上。
后来长大了，我不再睡觉，而是瞪着眼睛看着周围的一切，但看得最多的还是爸爸的后背。
夏天里，烈日当头，我看到爸爸后背的衬衫上慢慢地露出了一小块潮湿的斑点，渐渐的斑点越来越大，变成了湿湿的一片。冬日里，寒风凛冽，我看到爸爸的后背弓起着，像是一头独峰的骆驼。雨雪天里，爸爸总是让我的头紧挨着他的后背，然后用他的雨衣把我蒙起。我的脸贴在爸爸的后背上，感觉是那么温暖；我还能听到爸爸的心脏在“咚咚”地跳动。 后来我又长大了，小小的竹椅已显得那么拥挤，爸爸把竹椅拆掉，用一块厚厚的棉垫包上塑料布，绑在了自行车的后架上，依旧每天带着我。妈妈说：孩子大了，你都快带不动她了，让她自己走吧。爸爸笑着说：我有的是劲儿，带着我的女儿，走到天边都不觉得累。 记得有一次，突然下起了雨，爸爸没有带雨衣，我们在一个屋檐下避雨，凉风吹来冻得我直打哆嗦。爸爸把衣服脱下来披在我的身上，自己却光着上身，雨小了，爸爸飞快地骑起了车。我看到爸爸结实健壮的后背上，每一块肌肉都在抖动，雨水顺着他的脊梁向下流淌。我伸出小手不停的在爸爸的后背上来回地擦着，我感觉到爸爸的皮肤是那么凉，我哭了，泪水混着雨水滴到了胸前爸爸的衬衫上。爸爸回过头来，依旧是笑着对我说：好女儿，爸爸没事儿，你可要坐稳喽。
如今爸爸老了，望着他有些佝偻的后背，我的心不禁阵阵酸楚，我常常把手伸进爸爸的上衣抚摸着他的后背，松弛的皮肤已没有了昔日的光滑。但正是这个日渐衰老的后背，曾背负着我的成长与生命。
我也有了儿子，我也常常用自行车带着他，但我永远忘不了的是爸爸的后背。
六、探究性学习
1．如何理解这首诗表现出来的阶级观念？
2．生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。
七、网络学习
1．
2．/gb/node2/node4085/node4086/node4089/userobject1ai623351.html
3．/02.asp?id=1870&nlsn=当代诗词散文、随笔
4．
5．/gb/2004/02/12/zy/4-zb/1.htm
6．
第三课 大堰河——我的保姆{仿写大堰河我的母亲}.
一、语言积累
1．A。xiāo—xi^a，qí—jī。
2．C。A. 谵—檐，霏—菲；B. 禊—漆，俱—具，续—叙；D. 斥—叱，诅—咒。
3.⑴排比、反复 ⑵夸张。
4．你／用你厚大的手掌／把我抱在怀里，抚摸我。在你／搭好了／灶火／之后，在你／拍去了／围裙上的炭灰／之后，在你／尝到／饭已煮熟了／之后，在你／把乌黑的酱碗／放到／乌黑的桌上／之后，在你／补好了／儿子们的／被山腰的荆棘扯破的衣服／之后，在你／把小儿／被柴刀砍伤了的手／包好／之后，在你／把夫儿们的衬衣上的虱子／一颗颗的掐死之后，在你／拿起了／今天的第一颗鸡蛋／之后，你／用你厚大的手掌／把我抱在怀里，抚摸我。
5．现 光的礼赞
二、课堂点击
6．第3段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，o联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难、默默奉献的一生。第12段，“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第3o段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
第二篇:《大堰河我的保姆》{仿写大堰河我的母亲}.
大堰河——我的保姆 ——艾青
教学设想： 这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。通过朗读理清诗歌抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。所以，第一课时注重朗读体会情感，同时通过讨论交流，引导学生联系现实生活，能发现爱，感受爱，表达爱。第二课时，重在引导学生讨论大堰河形象及表现手法，同时落实写作训练并教育学生懂得感恩，学会抒写爱。总之，通过这首诗的学习，使学生知识增长，能力有所提高，在情感态价值观方面有启发，有收获。
教学目标：
知识与能力
1.了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；
2.了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；
3.学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。
过程与方法
1.揣摩诗歌语言，讨论探究培养诗歌鉴赏能力
2.反复诵读，体会对比、排比、反复等修辞手法的表达效果。
情感态度与价值观
体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
重点分析：
1、理解本诗中塑造的大堰河的形象
2、理解本诗的主题思想
3、理解本诗对比、反复、排比的表现手法。
难点分析：
理解本诗的主题思想
教学方法：诵读法 合作交流法
教学时数：两课时
第一课时
学习要点：朗读体会情感，把握主题，训练学生听读说的能力。
教学过程
一.创设情境，导入新课：
利用多媒体播放歌曲《懂你》，引出“母爱”这一话题。
播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河── 我的保姆》”导入新课。
二.介绍作者，了解背景：
1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟。
2．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是;克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在;冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1933年，艾青因参