【 – 节日作文】
篇一:《从挫折中学会坚强》
从挫折中学会坚强
一棵挤压在石缝中的稚嫩幼苗，因为学会了坚强，最终突破石缝，长成一棵参天大树；一缕跳跃在峡谷中的涓涓细流，因为学会了坚强，最终汇成黄河，成为我们伟大的母亲。人类的一切劳动成果，都是依靠坚强铸造的。
小时候，我觉得自己就是一只丑小鸭。在朋友们中间，既不是那么出名，也不是那么惹人嫌。就像万花丛中的一朵无名小花，默默无闻的开放着，孤寂，沉默。直到有一天，偶然发生的一件事，突然使我认识到，我竟是如此的坚强。 那天正值小区“闹革命”，一处楼房在大兴土木，石子、沙子满地都是。当我和伙伴们满园的追逐打闹、玩的正欢时，我那不争气的鞋子不知怎么回事，突然带着我向前滑出一米多，膝盖重重磕在水泥地面上。等我镇静下来检查伤口时，发现膝盖那里一片血肉模糊，我意识到出事了。但我还是咬紧牙关忍住钻心的疼痛，始终没让眼泪掉下来，并坚持着一步一步的走回了家。
当我躺在医院里接受治疗时，虽然痛在身上，却乐在心里，因为我战胜了其他小伙伴们不可想象的困难。那一次，我突然发现，我竟是如此的坚强，就好像一下子从丑小鸭变成了白天鹅！也是从那一次，我变得乐观、开朗多了，遇到不会的问题，绝不轻易向困难低头；遇到不开心的事，也不再哭闹个没完。 其实，人的一生会遭遇无数挫折。有些人没有坚强的毅力，不敢突破，被困难永远的阻在了前面，好比一棵被压在石块下的树苗，如果不思进取，便永无出头之日；还有一些人果敢勇决，不畏艰难险阻，勇于突破，敢于创新，终会取得胜利。
小溪虽是细流，但是只要坚强，终会拥抱大海；雏鹰虽然弱小，但是只要坚强，终会翱翔蓝天。我们也应当胸盈梦想，释放激情，坚强不屈，创造辉煌。
篇二:《生命的力量：在挫折中学会坚强》
生命的力量：在挫折中学会坚强
河北省秦皇岛市山海关区长城小学 刘宏超 一棵挤压在石缝中的稚嫩幼苗，因为学会了坚强，最终突破石缝，长成一棵参天大树；雏鹰虽然弱小，因为学会了坚强，终会翱翔蓝天。一缕跳跃在峡谷中的涓涓细流，因为学会了坚强，最终汇成黄河，成为我们伟大的母亲。人类的一切劳动成果，都是依靠坚强铸造的。 汶川大地震发生以后，灾区人民在如此巨大的灾害面前，没有眼泪和懦弱，而是从废墟中顽强地站起来，表现的是如此坚强和坚韧，不断地书写着一份份令人刻骨铭心的答卷。面对灾区人民如此的精神风貌，感动之余，我们该做什么，该如何去做？这是我常常思考的一个问题。设身处地，我们生活和工作在一个社会安定、经济快速发展和人民安居乐业的环境，我们还有什么可抱怨和气馁的呢？尽管在我们成长和前进的道路中，可能遇到阴霾，也可能路途泥泞，也可能坎坎坷坷,风雨中那点小小伤痛，又算得了什么！从灾区人民身上，我们学会了感动，学会了坚强。
谁的人生不是艰难坎坷,谁的命运又是一帆风顺呢？所以,请我们要学会坚强。
在章子怡成名的两年多来，可以说是各种各样的新闻伴她一起成长的。对此，章了怡说，这两年经历的风风雨雨是她人生的前20年想都没想到过的。这种经历对于她，不论是喜怒哀乐，都是一笔财富。这种成长中的财富，是任何东西都换不来的，它让自己学会了思考，学会了借鉴，更学会了坚强。
10岁残疾农村娃颜玉宏因患先天性小儿麻痹症，双腿无法站立，但身体的残疾没有减弱她对学校的渴望。三年来，颜玉宏撑着拐棍，风雨无阻地往返于家和学校之间。颜玉宏的上学路要比正常孩子要艰辛得多，所以他要起得也比普通孩子早。每天早上6点半，颜玉宏早早地起了床，拄着拐杖在房前刷牙，整个身体，全靠拐杖支撑着。据颜玉宏的奶奶介绍，在他还没满1岁时，发过一次高烧，导致最后病情加重患上了小儿麻痹症下半身瘫痪。从那以后，他失去了像正常孩子那样行走的快乐。
早上7点15分，颜玉宏拄着拐杖，姐姐拿着两人的书包，奶奶跟在他们身后，一行三人从家里出发去上学。房子附近有一条必经之路，在这条很窄很滑的田坎路上，奶奶背着颜玉宏走。走上公路后，他担心奶奶累着了，便叫奶奶放下来让他自己走。颜玉宏走路方式有几种：倒立着用手走、爬着走、拄着拐杖走""然而很多时候，颜玉宏总会选择不要人帮助倒着走，跑着走，拄着拐杖走。路上有很多小石子，手磨痛了就把鞋子套在手上继续走，实在走不动了才让奶奶背。8时许，经过1个多小时艰难行走，他终于到了学校放学回家，同样的过程开始重复。痛并快乐着的3个小时，颜玉宏每天都要经历。
在学习的风雨中，我们应该学会坚强。在面对机遇时，让我们像小草破土，意气风发，
踌躇满志。在面对世俗时，让我们像荷花自洁，不为所动，高洁傲岸。在面对失败时，让我们像落叶归根，从容不迫，无私依旧。在面对困难时，让我们像梅花凌寒，无所畏惧，勇往直前。回顾今天,我们现在的孩子,还有什么坚强可言,大都是温室里的花朵,我们的信念根本不堪一击. 在人生的道路上，我们会经历风风雨雨，在风雨中我们应该学会坚强，才能为自己的梦理奋斗，去争取。在风雨中，我们就像许许多多的树，懦弱的话，就会在风雨中东倒西歪，向风雨认输，坚强的话，就像松柏那样，风吹雨打都不会认输，所以我们就要像松柏那样，在风雨中学会坚强。
有一首歌这样唱道：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹""”中国女子排球队在隔了20
年后，再一次夺得了久违的世界冠军。她们凯旋归来时，唱的就是这首歌。是啊，不管多猛烈的暴风雨也总有一天会停，阳光也会重新照耀大地的。
老师和家长都说：“遇到挫折，不要轻易放弃，要勇敢地面对，最终你会走向成功。”
但给我印象最深，给我启发最大的还是这本《千里马微微》。它讲述着这一群马中最独特的蓝色马—微微。从外表看，它是匹身材矮小的马，内心也是那样的胆小，那样的自卑，那样的没有志向。起初，还有许多人愿意出大价钱买下这匹胆小怕事的蓝色马，可是不久，当主人发现，微微是匹没有志向的， 因为它过河时，觉得水深就会放弃过河；走桥时觉得太陡，就会掉头回家。因此，这匹可怜的小马微微，就这样被主人抛弃了多次，后来，只能被拉去耕地了，但主人并不喜欢微微，还常常用鞭子打它，可怜的微微成了世界上唯一一匹耕地的蓝色马。
时间一天天过去了，微微越来越消瘦了。终于有一天，一位白胡子的胖老头决定把微微
买下来，旧主人当然没有反对，他说：“这种马，对我没用处，我只要六个银币，你马上就可以带它走！”于是微微又有了新的主人。新主人对它非常好，每天让它吃得饱饱的，还经常让微微和那些高大的马一起散步，于是微微变得非常自信。
说到这里，故事还没有结束，因为微微和新主人又发生了很多有趣的故事，当然虽然说
微微身高已经定了型，但因为它的心理发生变化，我发现微微还真长高了不少呢！
其实，人的一生会遭遇无数挫折。有些人没有坚强的毅力，不敢突破，被困难永远的阻
在了前面，好比一棵被压在石块下的树苗，如果不思进取，便永无出头之日；还有一些人果敢勇决，不畏艰难险阻，勇于突破，敢于创新，终会取得胜利。
从现在起,请你坚强。
参考文献： 著者：崔钟雷 学会坚强[M] 出版社：延边教育出版社 出版社所在城市：延吉市 出版时间：2010-10-1
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２. 大标题用3号字，宋体，加粗。如有副标题，用四号字，宋体。正文小4号字，宋体。
3 . 作者姓名打在标题下，单位写在作者前，用4号字，宋体，加粗。只署第一作者。课题立项级别、课题名称及课题组主要成员写在文章首页的“——”下划线的下面，同时在前注明*号，如：* 本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题，（课题编号：08030148）的阶段性研究成果，课题组主要成员为李辉、王丽、赵光明
4. 文末注明参考文献，用5号字，宋体。
如参考文献为期刊，格式为：{从挫折中学习坚强}.
[序号] 作者（写出前3名）等.文献名[J].期刊名称，出版年号，卷号（期号）：起止页码.
如参考文献为著作，格式为：
[序号] 著者或主编者（写出前3名）等.书名[M].出版社所在城市名：出版社名，出版年号.
题目：试论非智力因素对学生学习的影响 编码×××× 研究类型：文科 中图分类号××××
［摘要］：学习知识，掌握技能是一个非常复杂的过程，需要学生全部心理活动的参与，既需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素，又需要兴趣、情感、意志性格等非智力因素。非智力因素与智力因素的发展是一致的，相辅相成的。智力水平高的人，其非智力因素水平也会较高；反之智力水平低下人，其非智力水平也会低下。因此，在教育教学过程中，教师必须注意发展学生智力的同时，又要努力培养学生的非智力因素。一要培养学生浓厚的学习兴趣，激发强烈的学习欲望；二要培养和发展学生的应用性和想象力；三要培养学生丰富的情感，增强学习乐趣；四要培养学生坚强的意志，树立学习的自信心；五要培养学生优良的性格，养成良好的学习习惯。因此，非智力因素对学生的学习起着至观重要的作用。作为一名教育工作者，为了更好的实施素质教育，全面发展学生的能力，不断强化教学效果，就要以培养学生非智力因素为教学的突破口。
[关键词]：兴趣 学习情感 自信心 学习习惯
在教学过程中，非智力因素对教学效果有着很大程度的影响。再英语课堂上，如果能够使学生的非智力因素得到积极的发挥，教学效果就能够得到大幅度提高。所谓非智力因素，是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着影响个性心理特征的总和，它与学生的个性品质有着紧密的联系。学习知识，掌握技能是一个非常复杂的过程，需要学生全部心理活动的参与，既需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素，又需要兴趣、情感、意志性格等非智力因素。非智力因素与智力因素的发展是一致的，相辅相成的。智力水平高的人，其非智力因素水平也会较高；反之智力水平低下人，其非智力水平也会低下。因此，在教育教学中，教师在注重发展学生智力的同时，又要培养学生的非智力因素。
一、培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。
（一）、在课堂教学中，少不了对话，进行对话教学可以进行角色扮演，也可以单独扮演。例如，要表示I'm cold!这一概念，可以（装做）发抖，皱眉头，发出Br_r_r_r_r 的声音，边做动作边说：Oh,I'm cold.I feel cold. 让一名学生关上窗，再{从挫折中学习坚强}.
说:Oh,I'm so cold .It's cold here. Cold. Very cold. 可假装穿毛衣。可关上窗户之后，假装感到暖和起来了，边说：Oh,That's much better. I'm not cold now. 也可以找一个学生一起表演。例如，为说明 May I have______? 这一概念，可表现出你需要某件东西，却找不到。接着走到某个志愿者身边，接着某物伸出手，作出你想借用那东西的姿态和表情。一边表演，一边说：May I have ____,please? 过了一会儿，假装用完了，{从挫折中学习坚强}.
将该物还给那位同学，一边说：Thank you ! 一边作出很高兴的样子。也可以进行手偶表演。手偶是很好的语言学习工具，能吸引学生的注意力，能激发学生用语言来练习和玩耍，能帮助难以启齿的学生开口。例如，在教 BOOK1L2 时可做手偶游戏：老师举起手偶让全体学生看到，用汉语提问有关手偶的情况：这是谁？他或她住在哪里？然后让每个手偶回答：I'm _________,Hello! 并让全体学生重复手偶的名字。接着老师依次举起每个手偶并说：My name is _____.What's your name ? 全体学生用 My name is ______. 回答，教师快速变换手偶进行英语对话，学生快速应答，这样课堂上自始至终保持轻松的节奏，快速的回答，营造活泼、有序、良好的课堂氛围。
（二）、创设课堂教学情景{从挫折中学习坚强}.
小学英语教材内容比较简单，如果老师一味的把发音发法教给学生，再带着读几遍，小学生就回觉得枯燥乏味，对课文内容更不容易理解。所以，我在备课时，尽可能的把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，使学生觉得在一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段话，还有一些能在许多场合中用得上的富有趣味的语言材料，大大调动了学生学习英语的兴趣。比如教BOOK2L25,我能运用实物巧设情景，从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙，让学生辨别不同衣服的名称，在分别问：What' this in English? What cold is it? 这样，不仅使学生学会了新单词，而且有复习了句型，学生们学起来倍敢亲切，兴趣盎然。再如：教BOOK2L20时，我能运用生活呈现情景。课前，我把教师一角布置成“玲玲的家”桌上摆者一块插者生日蜡烛的蛋糕。上课了，我问：“同学们，今天是玲玲同学10岁的生日，大家想不想给她祝贺呢？”同学们高兴的说：“想！”说完便齐唱Happy birthday to you!然后每位同学又拿出自己准备好的礼物（如文具、水果）送给她，这个情景的创设，不仅富有真实感，而且趣味性极强，既学会了说话，又使学生受到团结有爱的思想教育。
（三）、巧用电教媒体
小学英语教材中把语音视为语言教学基础，并把语言教学视为小学启蒙阶段的重要任务。因此，我在课堂教学中，重视给学生打好语音基础，严把语音关。为确保良好的教学效果，并结合小学生的注意力容易被形象、具体、生动的事物所吸引这一特点，我常常利用电教媒体，培养学生听说能力，充分调动学生学习英语积极性和求知欲。比如教BOOK2L11中，为了让学生学会 hen rooster duck goose 四个单词的读音，并且会写hen 和duck，我便借用图文并茂的卡通录象带，把声、像、色融为一体，使学生轻松愉快地理解课文内容，规范形象地模仿语言语调；在听力练习中，我能借助录音机，使学生较清晰地听准读音，提高辨音能力；在做语言练习时，我能利用投影片形象直观地帮助学生理解单词中元音字母的发音规
篇三:《从挫折中学会坚强》
从挫折中学会坚强
一棵挤压在石缝中的稚嫩幼苗，因为学会了坚强，最终突破石缝，长成一棵参天大树；一缕跳跃在峡谷中的涓涓细流，因为学会了坚强，最终汇成黄河，成为我们伟大的母亲。人类的一切劳动成果，都是依靠坚强铸造的。
小时候，我觉得自己就是一只丑小鸭。在朋友们中间，既不是那么出名，也不是那么惹人嫌。就像万花丛中的一朵无名小花，默默无闻的开放着，孤寂，沉默。直到有一天，偶然发生的一件事，突然使我认识到，我竟是如此的坚强。 那天正值小区“闹革命”，一处楼房在大兴土木，石子、沙子满地都是。当我和伙伴们满园的追逐打闹、玩的正欢时，我那不争气的鞋子不知怎么回事，突然带着我向前滑出一米多，膝盖重重磕在水泥地面上。等我镇静下来检查伤口时，发现膝盖那里一片血肉模糊，我意识到出事了。但我还是咬紧牙关忍住钻心的疼痛，始终没让眼泪掉下来，并坚持着一步一步的走回了家。
当我躺在医院里接受治疗时，虽然痛在身上，却乐在心里，因为我战胜了其他小伙伴们不可想象的困难。那一次，我突然发现，我竟是如此的坚强，就好像一下子从丑小鸭变成了白天鹅！也是从那一次，我变得乐观、开朗多了，遇到不会的问题，绝不轻易向困难低头；遇到不开心的事，也不再哭闹个没完。 其实，人的一生会遭遇无数挫折。有些人没有坚强的毅力，不敢突破，被困难永远的阻在了前面，好比一棵被压在石块下的树苗，如果不思进取，便永无出头之日；还有一些人果敢勇决，不畏艰难险阻，勇于突破，敢于创新，终会取得胜利。
小溪虽是细流，但是只要坚强，终会拥抱大海；雏鹰虽然弱小，但是只要坚强，终会翱翔蓝天。我们也应当胸盈梦想，释放激情，坚强不屈，创造辉煌。
篇四:《在挫折中学会坚强》
在挫折中学会坚强{从挫折中学习坚强}.
六三班 张乐
你见到过宝剑锋利的剑刃吗？这是反复磨砺的结果；你闻到过梅花诱人的香味吗？那是经受寒冬的考验才散发出来的。人也是如此，正如“宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来。”很多伟人都是经过困难和挫折磨练出来的。要在挫折中学会坚强与勇敢；要在困难中造就奇迹和激情！俄国著名物理学家列别捷夫说得好：“平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”
这个世界，有太多的疾风骤雨；在这里，挫折不是厄运，它是一把宝剑，懦弱的伤害了自己，坚强的人练就了自己。以前的我一遇到挫折，总会措手不及。当无所事事的我被一棵普普通通的小树吸引时，我对经历挫折的认识才有所改变。
我无法忘记楼下这棵树，因为我一直记得小时候是如何残忍地对待它的。幼小又不懂事的我喜欢拿小刀在这棵树上刻刻划划，拉拉拽拽，马上便从伤痕中溢出了几滴树的血液，就像几滴眼泪，伤口露出了痛苦和无奈。令我意想不到的是它竟然慢慢地长大了！我抬起头，又发现它比别的树还要高大许多。我都想象不到它承受过多少痛苦与磨难。炎炎烈日的拷问、狂风暴雨的洗礼、干旱无雨的煎熬""，它忍耐了这么多孤独和寂寞，却呈现出一身永不低头和坚强不屈的气概。而我却常常为了一点微不足道的挫折而软弱，它是否也在笑我？那一道道伤痕仍留在树上，已经化成淡淡的笑容，那是坚强的笑容，是勇敢的笑容，也是永
恒的笑容。它给了我永不忘怀的启迪：要在挫折中学会坚强！
我知道，学会坚强，就没有什么能阻挡我迈向成功的彼岸。面对压力和困难，我一定会坚强努力，面对失败和挫折，我一定要勇敢向前。经过一次次挫折，我告诉自己要坚强；经过一次次痛苦，我告诉自己不要悲伤。挫折就像是一场生活中的考试，没有它，我就不会有远大的目标，更不会成功。只有在人生的征途上不畏艰险，才能在挫折面前永远成为强者。
篇五:《在失败中学会坚强》
在失败中学会坚强
失败虽然是成功之母，但它也有不买帐的时候。这时，坚强就是最好的防御。
在我童年的记忆里，几乎没有受挫的经历，称得上是一帆风顺。但自从上了初中，成功的妈——失败，就不停地遇上我。
“哈——欠……”我揉了揉朦胧的睡眼，抬着头看了看墙上的挂钟，它龇牙咧嘴地对着我笑。天哪！已经六点半了！完了，完了，不能复习了，不知道古诗文测试能不能过关……我以光速冲到了学校，恰好，我刚坐下，老师就拿着一沓卷子走来。一看，傻眼了，基本上不太会呀！我只好慢吞吞地将自己会的答上，交了卷，心虚得连老师也不敢瞅。过了几天，这卷子终于发了回来，我错了十几个字，被罚得很惨，在星星满天的夜晚，我还没将抄写抄完。长叹一声，告诉自己：“没关系，我能行，我能行 ！”熬过了语文小测试，数学的“考试黄金周”已悄然而至，我过着卷海里打滚儿的生活，更别提这几次考试的分数了 ！——少得可怜。我怀揣着凄凉的心境出去散步，坐在长椅上，目光漫无目的。
不远处的地上，有一抹鲜亮的绿，那是什么?噢，原来是根不起眼的“芳草”，它的命运似乎有些悲惨，风将它带到了个岩缝，没有过多的养分，也没有它心中向往的光明。于是，它就奋力地向上钻。有泥块挡住它，它就勇往直前，破除困难，有石头嘲笑它，它就不屈不挠，钻出地面！它，在一次次的失败，一次次的冒险还有一次次的突破中，突然感到了什么——生命，需要坚强；生命，必须坚强！
我无法想象那株小草艰苦的日子，却可以感到它勃发的精神——
一种生生不息、顽强不屈的精神，一株小草在一次次的失败和困难中学会了坚强，人，这种比小草还要高等的生物，不也应该感受到什么吗?
让我们——在失败中学会坚强，在生命中学会坚强!
篇六:《让学生从挫折中磨练坚强意志》
让学生从挫折中磨练坚强意志
随着素质教育的深入推广和普及，挫折教育已逐渐成为二十一世纪的一个重要课题，它是心理素质教育的一部分。然而二十一世纪的今天，我们不难发现经济虽然发达了，社会也进步了，但身边的孩子们承受挫折的能力却越来越差，因挫折能力差而引发的悲剧常有发生。这与现时“学会生活、学会学习、学会做人”的素质教育是不相符的。为了使素质教育能真正落到实处，使现在的孩子有健全的人格，将来成为二十一世纪德才兼备的建设者，由今天开始，我们就必须重视小学生的挫折教育。
心理挫折，是指人们预定行为目标受阻，原有行为被迫中止，在心灵上产生失落的一种状态。时下，不少学生都是独生子女，是家里的“小公主”、“小皇帝”。由于大人的过度呵护，他们自小便养成了以自我为中心的人生观，承受挫折的能力特别脆弱。小学生产生心理挫折的原因大体上可以分为以下几种：１、扭曲的价值观和人生观；２、理不顺的人际关系；３、对家庭教育的逆反；４、缺乏坚忍不拔的意志力。
众所周知：人生的道路并不可能一帆风顺，遭受挫折是避免不了的。为了让学生能正确对待心理挫折，并将其转化为积极因素，作为老师，我们应该有的放矢地帮助学生增强承受挫折的能力，让他们的意志变得坚强起来 根据多年来的实践经验，我认为可以从以下几个方面入手：