【 – 话题作文】
过的不好的便是经历(一)
前进着便是好的
悲观不是消极，而是从坏的一方面来观察一切事物。悲观主义者无时不料想事物的恶化。换言之，不因虚幻的希望所误引入歧途，努力设法来对付这丑恶的现实，所以乐观者天真可爱而禁不住现实的接触。一接触就水泡一般的幻灭，悲观者似乎未免苦难，而在现实中却能安身立命。
怀着一种平静、追寻与渴望的心情，用了大概一个礼拜的时间，在路遥先生《平凡的世界》这部长篇小说的带领下，我以一个现代人的身份和视角初步了解了在那个时代的一些故事。读毕，内心的那份躁动便如一锅架在熊熊火焰之上的沸水般，久久难以平复。有些东西在胸腔里跳动个不停""
没有真正在农村生活过的现代人，到底是有些不太容易读懂这部小说的厚重。可能这样说似乎有些片面，不过我坚持自己的看法。
故事讲的是文革时期一个西北农村的历史变迁过程。在小说中全景式的表现了中国当代城乡的变化。以落后的双水村为故事发展的载体，在近十年的广阔背景下，通过复杂的矛盾纠葛，成功的刻画了社会各阶层众多的普通人形象，当然也刻画了许多就算在现代社会很多人也难以企及的成功形象。劳动与爱情，亲情与追求，幸福与痛苦，挫折与奋斗，日常生活与社会冲突纷繁交织在一起，深刻展示了作为普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
所以说，没有在农村生活过的人在读这部书的时候产生的共鸣在相当程度上是要低于那些在农村生活过并以农民的身份参加农事劳动、真正体验过农村的艰辛与苦难的人的。现如今的城市孩子，尤其是那些90后00后，就算再认真读这部小说也是不能产生感同身受的情怀。我们不奢求现代人能理解那个时代的不幸与艰辛，但是我们希望：不管什么时候，什么身份，我们都不要忘记那段历史，不要丢弃我们中华民族传统的自强不息的精神。在今后的日子里，我们可以始终以一种昂扬向上的态度来热爱生活。这才是最重要最紧要的事情。
小说的构思安排相当巧妙，纵向发展与横向对比完美结合在一起。作者在对人物形象进行塑造时，进行了精心的安排。不同的人物，分别代表着不同的社会阶层和地位。每个人的命运在作者的笔下既是从一出生就被定型，同时又随着社会的进步和自身的努力悄然的改变着。又因为每个人的出身和对自己命运的把握不同，各个人物之间的发展又形成了横向的对比，使整个故事更为立体与直观——作者在有意无意之中就给我们展示了在时代发展的浪潮下所新生成的不同的社会组成部分。这有助于读者可以随着作者的思路去探寻那个时代下种种的变化与进步。
接下来我们看看作者是怎样来安排各不同人物形象的。
1. 孙少安是一个勤劳朴实的农民，从一出场他就是那个尽心尽职协同父亲孙玉厚维持家庭生计的长子长孙。也正由于他的勤劳和能干，他在生产队里担任一大队队长。他凭借自己的勤劳和友善赢得了双水村村民的认可。虽然他只有二十出头，但家庭的贫穷迫使他不得不成熟起来。他要从父亲手中接过主管这个虽然被饥饿所困扰但仍然温馨的家庭的重担。实际上，他已经成为这个家庭的主心顶梁柱。当他姐夫王满银因私售老鼠药被抓去劳教全家人都盼望着他早点回来拿个主意就体现了这一点。作为这个家里的主事人，孙少安的一生就不会离开双水村，虽然他也是新生的一代，但命运已经将他牢牢地拴在了这片哺育他的土地上——他离不开双水村，或者说他也不会离开双水村。
2. 孙少安的弟弟孙少平却和他不同孙少平在县城的初中接受教育，由于自己的家庭出身让他在求学时不可避免地觉得自己低人一等。当同学们打完饭差不多都走了之后他才会去取自己的那份仅能维持生存却不能填饱肚子的两个黑面馍馍。他的出场和他大哥基本上一样，都是农民，都是土生土长的双水村人。尽管他读到了高中，但这似乎并不能就给他的命运带来转机。贫穷的家庭供他读初中已经捉襟见肘了，他不可能更不奢求读高中，念大学，走求学这条道路来改变自己的命运。当他初中毕业时，他只能意料之中的回到土地上去。他是兴奋的，他也是不甘的：艰辛的生活使他明白自己的责任，他为自己能回家参加劳动挣工分补贴家用而兴奋；他不甘，他也希望自己可以继续坐在教室学习来充实自己。在这种矛盾与复杂的心情下，他回到父亲孙玉厚身边参加公社运动。他明白，作为家庭的男性，他必须为了这个家庭的生存挑起一个男人应该挑起的担子。不过，他与大哥孙少安有些不同，他接受过教育，他读过很多书，他的思想在贫困的现实与精神的丰富的矛盾冲突中一步步地得到完善和升华。每当他遇到挫折与打击时，他自己的内心都会进行多次的斗争。可喜的是，每次他都能够在这种斗争中战胜自己。他的人生观价值观世界观也在这种进步中逐渐得以树立。正是由于他有着普通农民没有的思想高度和眼界，他的命运与他大哥将更为不同。当他大哥喊他回双水村和自己一起创办砖厂的时候，他毅然决然地选择自己去外面打拼——他是一个有着自己的想法与不同的追求并且勇于去奋斗和争取的农民。
3. 金波，孙少平的同学兼兄弟。“人生得一知己足矣，斯世，当以同怀视之”，这句话用在金波和孙少平之间，一点也不过分。同是双水村的村民，但是金波的家庭情况比孙少平好的多。他父亲是一名司机，也就有除了土地以外的其他经济来源。在生活中，金波家对孙少平的帮助起了不可忽略的作用：他用自己的自行车载着孙少平上下学，当孙少平回家因家庭成员太多自家窑洞住不下，他可以像回自己家一样去金波家借宿。金波初中毕业后，可以跟随者父亲去开车，后来也自然的接替了父亲而成为一名正式的司机，成了工人。即使在他还未接替父亲的工作，他的生活和前途也要比孙少平好上许多。在学校吃饭他不用去买五分钱一份的丙菜。家里只有他和妹妹金秀两个孩子，负担小，并且父亲是司机，可以确保衣食无忧，甚至可以拿出一部分积蓄借给孙少安来安排结婚的事宜。初中毕业后，当自己的兄弟孙少平别无选择的投身于公社建设和土地时，金波有另外一条出路，他可以接父亲的班去做一名司机。
4. 田润叶同他们几个比起来，更具备令人羡慕的条件：他父亲田福堂是双水村党支部书记，这个因肺病而只能在烟瘾发作时将烟放在鼻子下嗅的人，以一种不容置疑的态度和圆滑干练的处事方式掌握着整个双水村。他是这个村子的一把手，在那个物质生产资料极为匮乏、革命形势依然严峻的年代，田福堂在这片天地里拥有着绝对的权利。他可以给自己的孩子提供平常农村家庭所不具备的条件。同时，田润叶的二爸田福军是县革委的副主任，她的出场就是在县城中她二爸家里生活而出现的。尽管田润叶也是农村家庭出身，但她自身所拥有的这些条件表明她的起点高于那个时代的同龄人。先不说她的未来有多光明，总之，凭借这些条件再加上自己的能力，她是决计不会回到那个整日面朝黄土背朝天的双水村。
5. 相对于她姐姐，田晓霞的生活明显提高了一些档次。父亲是县革委的副主
任，有一定的社会地位，母亲徐爱云在医院上班。从一出场，她就不属于双水村。这个人物的塑造，同孙少平、金波他们又形成了鲜明的对比。她不会像这些土生土长的真真正正的双水村村民一样，同双水村建立不可割舍的源自于骨子里的亲切联系。当然，她的发展也就在时代潮流的进步下走向了更大的世界。她是要念大学的人，从另一个角度讲她的生活同双水村不会再有什么交集。她终究要大踏步地走向那个更明朗的明天。
6. 至于顾养民、郝红梅、侯玉英、李向前等其他同一个年代的人，不在一一描述。这些人中，有的比先前那几个家境更优越，有更多的出路；也有的比前面的差，挣扎在生存的边缘，如郝红梅。我们可以发现的一个共同点是，在那个艰苦环境下所造就的年轻人，无一例外的都是充满了希望与憧憬的，不管家庭情况的好坏，他们每个人都怀揣着自己的梦想和追求。在不同的挫折和考验面前，他们都用着一种向上的心态去努力实现自己的理想。没有人会像孙少平的姐夫王满银那样整日游手好闲、好吃懒做。这一代人，是值得敬佩与学习的，环境的恶劣培养了他们自强不息的精神，这种精神在任何时候、任何地方、任何人群中，都应当引起足够的重视和弘扬 。
我们现在回过头来看作者的这种安排。
作者的高明之处在这种布局之下体现的淋漓尽致，各类人物角色都是时代的产物，他们拥有着普遍共性：在新的环境下，每个人都在不懈的努力，通过各种不同的方式或途径来实现自己的追求与目标，每个人身上都有一股不怕困难、奋力拼搏的干劲。不同的地方在于，每个人的前途命运与归宿又是不尽相同的。孙少安在前期是农民的典型代表，后期是新兴的农民企业家代表，这种身份的转型，既是对现实社会发展的描述，也是作者对他命运的着意安排—他要给这个大哥有一个体面地交代。孙少安、金波两个人，有着共同的求学经历，但那只是整个人生长河中的一个阶段。初中毕业之后，两个人的前途和发展方向就有了明显的区别：金波可以子承父业，但孙少平则不同，他做了一段时间的农民，因着思想的强大和对现实的反抗以及对自己命运的争取，他去做小工、去蹲在那和其他人争抢着自己被选中、然后走出了那个小县城，做了煤矿工人。小说中关于孙少平的故事，说到在煤矿这整个故事也完美结束了。孙少平有着自己的想法和追求，他不想留在双水村做一辈子农民，也不想依靠大哥，他是有野心的，如果作者继续将故事进行下去，我敢说，他的成就只能比他大哥孙少安高，而绝不会低于他大哥。
过的不好的便是经历(二)
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西安欧亚学院学报2010年
补短,营造良好的共域学习氛围,发挥PEER小组的优势,将课堂延伸至课外,激发学生的积极性和主动性。
(二)注重质疑精神的培养
在新闻学专业学生的能力结构中,质疑是一个非常重要的素质要求,我觉得教师要有一个观念的改变。即教师的角色从答疑到激疑的改变,这在新闻学专业教学中非常重要。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”因此,善教者,要善于激疑,质疑能力,,敢识。美国哈佛和日本早稻田大学教学过程的追问设计就是激疑的一个很好的范本,经历了这样的教学过程,学生们才思敏捷。
(三)评估标准向就业导向转变
Lucy教授讲的美国杜克大学老师多种评估方
越来越强烈的挑战。在教育界,若不口称教学法和教学改革,就会被人认为是落伍、门外汉、外行。在谷歌搜索引擎中输入教学法,在0.36秒内就会查到几乎所有的关于教学法的相关信息,大约有1400万之多。人们从不同角度,不同角色,不同时
期等对教学法进行了论证、探讨但这些在很大程,,,便一针见血地说明了,也说明了教学法的改革和批判性思维的培养任重道远,却又势在必行。
也许是基于以上考虑,8月27～28日在胡院长邀请来自美国杜克大学的LucyEmersonHaagen教授给所有专职教师作了关于教学法和批判性思维的精彩讲座。我有幸饱尝耳福。听完讲座,我如沐春风,感受颇深,获益匪浅。
Lucy教授对各种教学法进行了详细说明,其中
法给了我很多启示,目前我们的评估方法无外乎实习作品,考试作业,理论考试也都是选择、填空、简答等大题,而这样略显单一,评估方式很难衡量学生的技能,用就业导向的评估方式来衡量新闻学专业学生的能力是我们需要思考的问题。
(四)加强教学环节平衡的控制
在中国的课堂中,经常会出现教育资源倾斜性的特点,参与度高的学生和老师之间互动的良性循环与参与度低的学生与老师之间互动的恶性循环,打破了课堂教育权利和话语权的平衡,用什么样的教学方法规避这个问题也需要在实践中不断探索,做到教学中对学生的尊重。
(五)强化软性技能的提高
中国的老师和学生在教学中重视IQ,往往忽略EQ。新闻学专业培养的编辑记者尤为需要这样的
包括讲授法、辅导法、角色扮演法、模型法、提问法、启发法、互动法等等。当然了,在教学中,这些方法可能会综合应用。我总结了一下,这些方法的一个共同点就是提高学生在教学过程中的地位,让学生成为课堂的主体。其实,Lucy教授讲课本身就是一个教学法和批判性思维训练的很好的写照。在她的授课中,听众一直是课堂的主体,她只是一个组织者和引导者。她组织大家自己去讨论,去思考,去分析。而不是把自己讲的话当成金律玉言。这种获取知识的过程便是一个批判性思维的过程。批判性思维的过程,又是一个创造性思维的过程。
我教授英语课程已经11年了,对英语教学法困惑过,迷茫过,思考过,尝试过,失败过,也成功过。现在仍在不断摸索和实践着。下面结合Lucy教授的讲座,谈谈我自己在英语精读课上的教学法体会。
传统的教授教学法盛行多年,大行其道,它的存在是有一定的理论与现实依据的。例如,讲授法简洁,层次性强和容易操作,但同时也因为教师教学观念的滞后及教学水平的捉襟见肘,只能按教科书上的照本宣科。此外,长期以来,学生形成了学法惯性及认识误区,当然最重要的原因是考试指挥棒的作用。
素质,这也是我们在教学改革中应该重点强调的。
批判性思维是创造思维过程
张清宏
关于教学法和教学改革话题的讨论是随着教育而产生发展的,迄今少说也有上千年的历史了吧。
随着社会的发展和社会对人才需求的不断变化和提高,在当今的教育界,传统的教学法受到了
作者简介:张清宏(1972—),男,陕西眉县人,西安欧亚学院外语学院讲师,主要从事外国语言学与应用语言学研究。
第1期 王 娟,等:西安欧亚学院“批判性思维”笔谈41
教授法的弊端也是毋庸置疑的。教师一人站
在讲台上滔滔不绝,口干舌燥,从头到尾唱独角戏。台下的学生只能洗耳恭听,无动于衷。而实践环节的角色扮演、小组讨论等课堂上语言实践活动很少。没有了学生的积极参与,课堂气氛沉闷异常,学生只能消极被动地接受所传授的知识。由于不能把学生吸引到课堂上来,学生到课率低,教学效果甚微。总结起来,传统的教授法的弊端有以下几方面:使学生养成了依赖心理和惰性,思考;压抑了学生的积极性、主动性,高;。很多人都能发现问题,。很多人谈起教学法来,长篇大论,滔滔不绝。却无法落实到行动上。Lucy教授讲得很多教学法,事实上是很多人都听说过的。但又有几人能应用于实践呢。我经过多年的探索、实践,觉得在英语精读课堂上有效的教学方法是小组合作学习法。
(一)教学的策略教师在应用该教学模式组织教学时应遵循以下原则。主体性原则:以学生为中心,使学生有更多的机会自主学习、主动发展;合作性原则:教师要促使学生在小组内与其他成员交流,与教师交流。多层次的交流活动,极大增加学生的参与意识;反馈性原则:教学是动态过程,必须通过信息反馈,才能实现有效的控制与调节。因此教师要通过学生反馈和巡回观察发现问题,给予及时点拨,或引导小组讨论、引导全班一起讨论研究来解决问题。
(二)教师的角色在小组合作学习中,教师的作用和角色发生了显著的变化。虽然老师的授课强度和工作量有了明显的减少,但老师的作用变得更重要了。老师的角色扮演不好,作用发挥不出来,那么,课堂教学的效果会大打折扣。
1.营造出和谐、轻松、信任、友好、合作的课堂
doestheaothorcompareaproperChinesefoodtoare2ligiousceremony?WhyisitinsufficientforaChinesedishtopleasethepalateonly?为了让学生理解中西
餐之间的区别,我设计了辩论话题,Whichdoyoulikebetter,Chinesefoodorwesternfood?
2.分组
,。组分不好,合
,,,民族,兴趣,爱好等原。
3.教师是引导者,鼓励者
在小组合作学习的过程中,教师应该不断地密切关注合作学习的进行状况,随时给予引导、提示、鼓励。如在辩论时,老师可以给明显处于劣势的一方给予提示,甚至可以作为外援加入辩论,等辩论能继续正常进行下去后再退出辩论。简而言之,老师应该协调、引导、提示、鼓励,充分发挥合作小组成员间的合作,使合作能顺利地进行下去。
4.教师是总结者,评论者在合作学习结束,展示成果结束后,教师应该作出点评、总结、讲解。对合作学习过程中的问题进行分析、说明,讲解。对表现好的学生,给于表扬和奖励,形成友好竞争的气氛。
总之,合作学习的一般过程是在每一个教学单元前,先将学生以小组为单位划分,布置相同或不同的学习任务,每个学生根据自己的任务走进图书馆,访问网站,自主阅读教材、寻找自己所需的资料,为小组讨论和课堂口述寻找依据。课中,教师需要做到:创设情境;提出问题,激励学生思考;组织合作;展示成果;教师讲解;反思过程;由同学和教师共同拟定评价方式,以促进学生参与合作学习。课后,在教师的协助下,学生自主组织、开展丰富多彩的课外活动,在学生间和师生间的合作过程中,完成练习、复习、巩固、提高等任务。通过展览、演讲、学习经验交流等形式,展示和检查学生自主与合作学习的成果。
合作学习可以应用到精读课程的各个环节,例如词汇学习,以往都是老师讲,学生记。在合作学习法下,首先教师将课文的焦点词汇、句型和语法根据班级学习小组的数量分配到具体小组,同时提供词汇学习材料和词汇训练材料,课堂上词汇教学采用三段式教学:展示—训练—应用。展示阶段首先邀请各小组介绍相关词汇句法知识,然后教师补充点津,使知识系统化,同时介绍词汇学习策略;训
氛围,激发学生的积极性和创造性
老师的角色首先是导演、设计师。首先要根据教学需要,确定要实现那些教学任务,要掌握那些知识和技能,然后确定小组合作学习的形式:或者是小组讨论,或者是辩论,或者是情景表演,情节在先,或者是讲故事沙龙等等。如我在讲授英语专业精读三册第三单元ChineseFood时,为了然学生更加透彻地理解课文,我设计了小组讨论问题:Why
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练阶段首先检查各小组自我训练情况,然后做进一步的练习;应用阶段由教师根据所学词汇情况,设计“情景创意”等活动。
以上是以我以英语精读课为例,有感于Lucy教授的批判性思维和教学法,简要谈了自己在精读课上的教学法探索。这样的小组合作学习,有利于发挥学生的积极性、出动性、创造性,培养学生的批判性思维,也有效的提高了英语语言技能。
希望通过Lucy教授的讲座,能仔细研究,探索,实践新的教学法,不是一句空话,题,这就是在运用批判性思维方式进行教学的过程之一。
其次我认识到的是方法,合理的教学方法可以事半功倍,这不是偷懒这是科学,可以使学生学多少就能吸收多少。在诸多教学方法中使我记忆犹新的是“智慧共鸣”识,,,严格执行理论教学的时,授课虽然规律但是缺乏灵活性,通过Lucy教授讲解在引导性教学中发挥学生自主性,由点引出面的教学模式,使学生通过教师引导而学习,课堂更多的时间留给了学生,推翻了一节课满堂理论的规格,使学生在研讨与共识中学到知识,当然这里研讨的成员也要有教师。
另外,我在艺术学院主讲软件课程时,不停地灌输软件理论知识,由于学生的练习时间很少,以至于课堂知识学生记忆不全,甚至只能记忆少部分。就像胡院长博客的一篇文章《不要剥夺孩子的明天》中有一段话:“哈佛大学前校长德雷克博克
(DerekBok)在他的《回归大学之道》一书中指出:研究者发现人们对具体信息的记忆往往会很快消褪。据计算,一名普通学生对讲座课程上具体内容的记忆,在一堂课结束后只能维持15分钟。与之相反的是,兴趣、价值观、认知技能则更容易维持。”这也证实了学生接受统一不变知识的程度。我曾经做过一些改进,在教学中运用了“视频教学”法,这种教学方式不只是单纯的视频教学,而是将本堂课程内容进行视频讲解,在学生听完本课后回到宿舍还可以巩固复习,现在自己录制的视频已有上百G,还在不断更新中。另外我运用了同步教学法,以
夏 强
8月27日与8月28日欧亚学院荣幸的邀请了
美国杜克大学教授LucyEmersonHaagen,她为我们作了《批判性思维与教学方法》为主题的讲座,
第一天就如何做一个优秀的教师来展开,提到阻碍我们成为优秀教师的障碍是什么,又如何克服这种障碍。教授在会上列出不同类型的教师并生动地将他们的特点一一表述,其中在教师品质这方面列举将近16项,其中有一项很是新颖,那就是教学目的大于分数,在这个题目中很多教师也做了讨论,下午Lucy教授与同事们进行座谈,以早上的内容进行归纳,并提出问题,是什么阻碍了发展?主要针对的是三个方面:教师个人、学校、学生,重要的是你如何克服。我们分好了组,并且都踊跃回答。第二天就学生学习的思维方式,还有关于EQ的问题进行了演讲和座谈。对于EQ的问题教授讲解6种如何提高的方法,其中“共鸣”这一词深入人心,那就是感受对方与对方换位思考。通过这两天的学习与交流使我受益匪浅,这样的学习使我认识到了很多自身的不足,也为我找到解决问题的出路点亮了明灯。同时也萌发了很多感想。
首先我先认识到的是概念问题,所谓“批判性思维”是指:“对于某种事物、现象和主张发现问题所在,同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考”。这种理念在Lucy教授开始演讲的时候我还有些陌生,但是经过思考后我发现这种理念在我们周围无处不在,特别是我们教师行业在与学生进行教与学的过程中存在很多矛盾和阻碍,那么我们就可以积极的提出问题来,用多种方式推敲并解决问
现有的教学条件利用投影仪学生可以边看边学,我做一步学生做一步,看似方法拙劣,但是起码记住技能步骤,可以结合视频实现双重记忆。但是在听了Lucy教授关于《批判性思维与教学方法》的讲解之后,我对此又有了新的认识,方法固然重要,但是如何合理而又灵活的运用那就更加至关重要,我进行了改进,由以