【 – 话题作文】
第一篇:《好的作文评语怎么写》
好的作文评语怎么写？
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深 入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而且会大大挫伤学生写作的兴趣。 我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下方面：
一、针对性
教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的点上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙赏其态度认真""使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板 鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评老是干瘪的几句话那是没有资格去指责学“语言欠生动”
的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点 “盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价， 而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，学生一旦从评语品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，
第二篇:《作文点评范例》
作文点评范例
评 标 题
★题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆…… ★题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目…… ★题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有 趣的题目…… ★你拟题时巧用名人、名言，并巧妙加以翻新，既给人亲切之感，又能增强感染力。 ★以并列词语做标题， 突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨， 增强读者的阅读 期待。 ★你的题目运用了悬念法，给读者“卖了一个关子”，其效果产生一种勾魂摄魄、欲罢 不能的感染力和悬念美。 ★运用数学公式和符号，能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。 ★拟题时巧用人们熟悉的行业术语，往往给人耳目一新的感觉，而且，术语本身就有一 定的含义，能使读者更容易掌握你的用意所在。 ★反常法就是逆向思维，避开常规题目命名方式，采用别人意想不到的立意，以便达到 更加惹人注目的效果。 ★修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明， 美妙，贴切。 ★ 题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了…… ★ 这样的题目人人都会起,太一般…… ★内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫 《……》更恰当一些……
评 开 头 ★简单交待时间,地点和结果…… ★用饱含哲理的名句开头，不仅简洁地点明了观点，而且为全文立下总纲；不仅增强了 文章的理论色彩，而且给文章增添了一道亮丽的风景。 ★你采用了开门见山法，直入正题，把主要描述的… …直截了当地摆出来。开门见山， 直接点题，使人读了觉得简洁明了。 ★你采用了倒叙设悬法， 这是一种在文章开头先写出事情的结果， 后面再叙述事情起因、 经过等顺序颠倒的写法。这样的开头，既交待了故事发生的结果，又别开生面地布下疑 团，设下悬念，可以增强文章的吸引力。须注意的是，倒叙设悬法只适合写人、记事的 文章。 ★ 你采用了回忆联想法，由……引起回忆，联想，引出下文，展开情节，这种方法开 头，给人一种亲切、自然的感受。 ★你采用了点题开篇法，开篇即点明题目，使人读了觉得简洁明了。 你采用了提示中心法， 一开头就点明全文的中心， 使读者对文章的主旨有一个明确的了 解，这样开头，切中题旨，开宗明义，紧扣住题眼“× ×”来起笔，点明要表达的思 想感情，使人一看就十分清楚明白。 ★你采用了对比映衬法， 在文章的开头， 把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时 间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比映衬法可以使描绘的形象更为突出，增强文 章的表达效果，给人留下深刻的印象。 ★你采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的（诗文、歌谣、谚语或 名言） ，这样可以给人一种活泼、亲切的感觉。这种方法对记事、状物、写人、写景的 文章都适用。 ★你采用了描写引入法。以描写人物或景物开头，这种方法就是描写引入法。描写人物 就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态等进行描写，以达到人物在读者面前树 立一个鲜明形象的效果。 ★描写引入法中还有一种是以描写景物开头， 也就是在文章的开头对故事情节所处的自 然环境或社会环境作必要的描写，以达到交代背景、渲染气氛，突出中心的作用。 ★你采用了提出问题法。文章开头提出问题，然后围绕问题展开叙述，回答问题，点明 中心。这种开头的设疑能引起读者浓厚的兴趣，看了开头，想从下文找出答案，因而增 强了文章的吸引力。这种方法应用比较普遍，不仅记叙文适用，说明文也常用。 ★语言简练,规范,开篇吸引人。 ★……以……开头,较有新意。前因后果娓娓道来。 ★开篇简明扼要,精炼有序;重点描述……给人留下深刻印象。 ★以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。 ★开头直奔主题,也是一种写法。 ★开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼, ★反问句开头,吸引读者。 ★开头直奔主题,让人一目了然。 ★开头点题,用词很吸引人。 ★文章开头巧用古诗文来切入主题，点明主题，说明事理，往往能激起读者的兴趣，增 ★强文章的表现力，具有引人入胜的作用。 ★如此开篇，往往能吸引读者，激发兴趣。 ★开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。 ★反问句开头，吸引读者。 ★开头直奔主题，让人一目了然。 ★开头点题，用词很吸引人。 ★文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一见面就能对人物产生……的印象。 2 评 中 间 ★场面和气氛描写为文章增色不少。 ★……对精彩地方进行简单描述，点面结合。 ★简单介绍情况,自然过渡到下一段。 ★情境描写调动起悬念。 ★充分运用语言、动作、心理描写,使事情具体、生动。 ★简要叙述前因，进行铺垫。 ★这一部分可以加入
对话或者一些心理描写。 ★将……改成……更合适些。 ★……自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。 ★叙事中夹写景，以已度人，将心比心。 ★拟人化语言使文章更显得生动活泼。 ★外形描写十分有趣，突出了……的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了 ★列数字，例子的方法，很形象。 ★过渡自然，每一段交待得很清楚。 ★这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。 ★采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。这部分还可以展开写，以小见 大，表现…… ★比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. ★……和……形成鲜明对比，突出…… ★小学生能有这样的体会，令人刮目相看。 ★对……的比喻用得妙。 ★运用多种感官，描写十分仔细。 ★孩子的气的语言很有意思. ★加入人物行为，使画面生动。 ★这段多余，不如删去，使文章更简洁。 ★发挥奇妙想象，运用精妙比喻。 ★充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。 ★这段描写读来令人感动。 ★心理描写细腻，比喻句用得好。 ★排比名的使用为文章增色不少。 ★以味诱人，意境深远。
3 评 结 尾 ★比喻贴切，用词生动。……以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 ★结尾含蓄，点明主题。 ★结束得有点突然，夸张了。 ★结尾简炼，感人。 ★结尾同样有趣。 ★结尾呼应应开头，结构完整。 ★由景生情，结尾自然。 ★比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 ★结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。 ★结尾呼应文题，点明中心。 ★文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到 ★详略得当，重点突出。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 ★以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回 环复沓，感染力极强。 ★一般来说，文章的结尾应短而有力。巧用古诗文结尾，往往能收到言虽尽而意无穷的 效果。这样的结尾，言简意明，耐人寻味，增强了文章的感染力。 ★作者巧妙地借用了《×××》中的名句，用三言两语表达出……使之深深地印在读者 的心中，起到了“言已尽，意无穷”的效果。 ★具有真情实感的作文，它的结尾应该是“结而不尽，充满温馨”。真情让你的作文中 心得到升华，让你的情感更浓厚，更久远。 ★在文章结尾处呼应开头， 首尾照应， 是常用的一种收尾方法， 这样可使文章浑然一体， 达到珠联璧合的艺术效果，唤起读者阅读心理的美感。
4 评 真 情 实 感 ★文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长， 期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的 好文章。 ★文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只 要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。 ★ 文能怡情，不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态，细腻的笔触 记录下自己的心路历程。 ★可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加 难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空 更加湛蓝。 ★真是"下笔如有神"啊，看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示 了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。 ★古诗文大多寄寓了作者的情感，我们在领悟其意境的基础上巧妙地运用，不但能恰当地抒发自己的感情，而且能揭示文章的中心。如在文章中运用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽 一杯酒，西出阳关无故人”、“举头望明月，低头思故乡”等诗句来抒发对亲友或故乡的感情，更能激 起读者的共鸣。 ★具有真情实感的作文，它的结尾应该是“结而不尽，充满温馨”。真情让你的作文中心得到升华，让你的情感更浓厚，更久远。 ★一篇作文的开头如能以深情的笔墨来回忆老师、同学、家人难忘的爱，或以优美的句式来抒发对，老师、对同学、对家人的爱，你用一颗跳跃的心来感染读者，就可以有效地拨动读者的心弦，为你 的作文创造一个情真意切的氛围。
总 评 ★以饱满的激情,描写了……开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。 ★文章对……的气氛渲染充分而恰到好处， 对文章重点……作了细腻而传神的刻画。 立 意高远，令人赞叹。 ★……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。 ★……特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 ★这篇文章充满了激情， 从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。 全文层次清晰， 语句流畅。 ★事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用
寥寥 数语，表现出了自已对……的情感，令人感动。 ★文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。 ★ 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 ★文章开头新颖，具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生……的印象，文章 前后连贯，形成完整的形象、 ★文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语 不绝于耳，不失为一篇佳作。详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰 富，更生动。 ★充分运用动静结合的写法， 并辅以比喻， 拟人等手法， 通过生动， 形象的语言的描绘， 使读者仿佛置身于梦境一般。结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
5 字 迹 ★本子清秀，整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让 人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… ★随随便便， 字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间， 当然看起来不顺眼……你的 字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这 么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
6、内 容 ★这般丰富的内容， 简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉， 读起来真是 一大享受……你的作文内容具体， 我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书， 才写出 这么多字…… ★干巴巴的内容如同白开水， 一点味道也没有， 多加些优美的词句就好喝了……不如刘 维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像 90 岁老太 太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……
7语 句 ★流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你 一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合 适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处， 我以后也要把学过 的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… ★作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一 跤……句子像被谁切断了， 不完整……写好后仔细读一读， 就会发现不通的地方……不 要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句 话……
8总 评 层 次 ★小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… ★层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍 不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、 二小节不该分， 要合并……这一节 与上面小节内容联系不上……
9详 略 ★重点突出……重点部分写的详细， 不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按 游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… ★第 X 节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单 写一写……
10标 点 ★标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… ★内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想 让我一口气不停地读下去， 憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多， 读起来一 跳一跳的， 仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句 号……省略号占两格，不能打在一个格子里…… 6
第三篇:《好的作文评语怎么写》
好的作文评语怎么写？
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真""使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板
鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点{作文简评怎么写}.
“盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃""每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。
第四篇:《小学生作文评语集锦》
小学生作文评语集锦
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！