【 – 话题作文】
第一篇:《老人与海鸥的阅读语段及答案》
第六单元 《老人与海鸥》语段
没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相
随""我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想
不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘
旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻
仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，
注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们""过了一会儿，海鸥纷
纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人
守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑
过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞
动的白色漩涡中脱出身来。
1．第四节中 扑 这一词语最能表现海鸥不舍老人的感情。
2．文段中出现两处省略号，它们的用法是（ C ）。
A、表示列举的省略 B、表示说话断断续续 C、表示
语意未尽
3．“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像
翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了
什么大事。”这句话中“连声鸣叫”的内容想象比较合理的一项是
（ B ）。
A.不要把老人的遗像拿走，他是我们最亲的亲人。
B．老人，为什么这么长时间没有来，今天又为什么不呼唤我们，
知道我们有多么想你吗？
C．老人，你不要走！我们很舍不得你。留下来，继续和我们在一
起。
D. 老人，您对我们这么好，我们永远也不会忘记你的。
4．“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。”
加点字“竟”表达的意思是 出乎意料之外 ，表达了 海鸥对老人
的尊敬、爱戴 的情感。
5．概括语段的主要内容。
老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫。
6．“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？
只要写出海鸥爱老人，舍不得离开老人，意思对即可。
第二篇:《21老人与海鸥导学案》
21．老人与海鸥导学案
21．《老人与海鸥》学生学习活动单
学习目标：
1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。 2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。 3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
学习重难点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。体会课 文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
学习准备：查找相关资料，了解海鸥、“海鸥老人”吴庆恒的资料。 一、【课前自主预习】
我读文后的疑问一：
疑问二：
1、看拼音写汉字
sù pǔ yì cu^i xiē jí yínɡ ( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 （ ）祥 （ ）养 2、我能正确抄写下列词语，争取会听写。
褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 翻飞盘旋 瞻仰遗容 白色旋涡 扇动翅膀 二、自主学习 初读感知
学法提示：（读准字音，读通句子，独立完成以下内容，把触动自己心灵的词句画下来，做做批注。）
1、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感动的是 。
自主评价： A B C 同桌评价： A B C 三、合作探究 精读品味
学法提示：（深入读文，合作讨论，勾画出相关语句，在感受深处做批注。)
A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关句子，写出体会）读句子：我从 感受到 我最感动的词是 因为
B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。喂海鸥时：我从 感受到
拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
唤海鸥时：我从 感受到 。谈海鸥时：我从 感受到 其它：我从 感受到
C、作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的：读句子，说说用了哪些描写手法，有什么好处？读了课文，你想说些什么？
自主评价：A B C 组内评价：A B C 四、拓展延伸 检测评价
1．《老人与海鸥》讲述的是_______________________的故事。课文结构清楚，分为两部分：前半部分通过__________________等事例表现了{老人与海鸥的日记}.
_____________；后一部分通过老人死后，__________________等悲壮场面的描写，展示了_________________。
2．全文抓住了老人的______、______和______以及海鸥的________描写，将人与动物之间的真挚感情刻画得淋漓尽致。
3．全文共有六处省略号，作用有所不同，分别是：
(1)___________________________(2)___________________________ (3)__________________________(4)___________________________ (5)__________________________(6)___________________________
4、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么？老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（ ），飞成一篇（ ）。我体会到
5、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写
1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）
2）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。（ ） 6、背诵课文最后四个自然段。
自我评价：A B C 组内评价：A B C 教师评价： A B C
第三篇:《老人与海鸥的故事一稿》
东马营镇总校
小学网络集体备课教学设计（模板）
第一课时
一稿时间 二稿时间 修改时间 上课时间
第四篇:《《老人与海鸥》读后感：一段特别的友谊》
《老人与海鸥》读后感：一段特别的友谊
《老人与海鸥》读后感：一段特别的友谊
这是一个感人的故事，这个故事来自于我们五年级下册的语文书，它是我这学期的第一篇文章，讲述了一段特别的友谊，这篇文章让我久久不能忘怀。
本文主要讲了一位年迈的老人与海鸥之间的友谊的故事：一个平凡的、家境贫寒的老人，为了给海鸥喂食，每天步行二十里路来到翠湖，看望他的“儿女”们。但是有一天，老人去世了。当海鸥们看到老人的遗像时，竟开始自发为老人守灵，表达了海鸥们对老人深深的爱。
文章的词语虽不“华贵”，但在平凡中却让我们读懂了老人与海鸥之间的爱，看到了他们纯洁的心灵。老人虽然很贫穷，但他依然省下钱坚持为海鸥买饼干、鸡蛋，对海鸥比对自己还要好；十几个冬天，不管刮风还是下雨，老人都坚持赶到翠湖去看望海鸥。不管从哪儿，都能看出老人对海鸥的一片爱。老人那纯洁善良的心灵让我感动不已。
海鸥是老人唯一的“家人”，老人对海鸥的爱，它们也深深地体会到了。在老人遗像前，它们也学着人们的样子，站成了两行为老人守灵，因为，它们已经把老人也当做自己的“家人”了。虽然文中没有说海鸥掉下了眼泪，但我相信，此时在它们心里一定痛苦极了，泪水在心里慢慢地、无声地掉下来。
通过作者的描写，我喜欢上了海鸥。它们不但有纯洁的外表，更有着纯洁的心灵，善良的它们是通人性的，老人叫它们的名字，它们都听得懂；老人对它们的爱，它们都感受得到；老人把它们当做“儿女”，它们也一定把老人当做了自己的“父亲”。所以，在为老人守灵时，它们轮流来到空中与老人近距离接触，井然有序，一点儿也不慌乱。
读着这篇文章，我想起了以前看过的一个动物故事——《盲人与狗》。和老人与海鸥一样，主要讲了一只忠诚的黄狗，每天陪伴着它的盲人主人，还接送主人上下班。可是有一天，主人去世了，但这只黄狗不相信事实，依然每天准时来到站台等待主人，直到去世从不间断。
文章里的这位老人虽然已经去世了，但他与海鸥之间的友谊故事不会被人们忘记，那一幅幅感人的画面不会从我们的脑海里抹去，他的故事告诉我们：只要心中有爱，动物和人类就能和谐相处。
第五篇:《老人与海鸥的故事》
《老人与海鸥的故事》教学创意设计
丰城市上塘二小 丁慧珠
第一部分：教学指导
●教学目标
知识技能：
理解文章内容，理解含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法：
以读为主，以学生的自我感情为主，引导学生抓关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 ●教学重点{老人与海鸥的日记}.
抓住关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊。 ●教学难点
通过学习，感受人和动物之间那份珍贵的情谊，培养学生爱护动物的情感。 ●教学过程
一、欣赏歌曲，导入课文
1、播放歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
2、导入新课、板书课题。
师：介绍歌名，板书课题。
3、质疑：针对课题，同学们有什么问题？①这是一个怎样的故事？②老人和海鸥之间为什么会发生这样的故事？
师：为学患无疑，疑则进也。我们带着疑问来学习，一定会有更大的收获。
二、整体感知
1、快速浏览课文，熟悉课文内容，并说说故事中最令你感动的一幕是什么？
2、互动、交流：
a、说说主要内容
b、说说最令你感动的一幕：这时候感人的一幕""
c、指导朗读：范读，学生读
3、质疑：为什么会发生这感人的一幕？
三、抓住关键词句，品读全文，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
1、学生齐读1—3自然段，并说说最大的感受。（老人爱海鸥，海鸥爱老人）
2、找出老人爱鸟和海鸥看老人的句子，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
3、结合自己读句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。 ①老人爱鸟，退休几十年来天天都到江边喂海鸥。
（从时间上感悟老人对海鸥那份执着的爱）
②老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥，买饼干、买馒头、挖虫子"" a、从“并不富裕”、“一直坚持”中你体会到了什么?
b、从省略号中，你想到了什么？
（老人为喂海鸥，想了很多办法，费了很多心思。）
c、从老人不间断的付出，感悟老人对海鸥那份无私的爱
延伸拓展：老人十几年坚持喂海鸥，一定也遇到不少困难，学生想象遇到哪些困难？
启发思考从三方面：①天气恶劣 ②身体病痛 ③家境贫穷
女生朗读，要让大家从你的朗读中体会到老人对海鸥那份执着的爱、无私的
爱。
师：老人对海鸥倾注了全部的爱，爱得那么执着，那么无私，令人欣慰的是老人的爱也赢得了海鸥的信任和爱，我们从哪些句子中能感受到海鸥对老人的爱和信任？
3、“老人一到江边，海鸥就飞过来""带来了。”
①理解：“一""就""”“直接”体会海鸥对老人的信任。
②思考：为什么老人在喂食时心里荡漾着温暖，内心的孤独被海鸥带走了？你怎么理解？（感悟老人和海鸥之间那深厚的情谊）{老人与海鸥的日记}.
③男生朗读，要读出海鸥对老人的信任和深深的依恋之情。
师：老人和海鸥互相关爱、信任，使老人不再孤独，并充满温暖，还有哪些句子体现了他们之间这种信任、互相关爱的情感？
4、“海鸥吃完食物，并不""挥手。”{老人与海鸥的日记}.
①“围绕”、“盘旋”、“长久”、“挥手”这些词语说明什么？
（海鸥爱着老人，老人爱着海鸥）
②启发想象：为什么不飞走，假如你就是其中的一只海鸥围着老人盘旋，想对老人说什么？
③感悟老人和海鸥之间发自内心的深深的依恋。
老师有感情的朗读，学生闭目想象人和动物和谐相处的美好和面。
5、读外貌、品人物。
①读外貌描写的句子。
②体会老人爱鸟的心，生活的艰辛，喂鸟的艰苦。
四、拓展、延伸，深化人物
1、出示人类捕杀动物的有关图片，老师随机讲解画面。
2、启发学生，领悟老人爱鸟精神的可贵。
3、创编广告词：主题是人与动物
五、再次品读感人的一幕。
1、面对老人的照片，海鸥用什么方法表达自己的情感
2、启发想象，假如你就是一只海鸥，认识了照片中的老人，你会想到什么？你会说什么？做什么？
3、教师小结老人和海鸥之间的深厚情谊。
（师引读，生齐读）
4、理解两次“感动”的含义
六、定个塑像，升华情感。
1、出示老人塑像图片。{老人与海鸥的日记}.
2、感受人和动物和谐相处的美好画面。
七、课堂总结。
同学们，就让这幅老人和海鸥和谐共处的友好画面永远定格在我们的脑海里，扎根在我们的心里
八、作业
搜索有关人和动物和谐相处的故事。
第二部分：讲评
《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此在本课教学中，我
以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点文段；充分感受老人对海鸥亲人般的深情，感悟和谐之美。
下面，我就本节课教学重点进行以下讲评：
一、整体感知，体会感人一幕
第一个教学环节，让学生初读课文，整体感知。梳理出文章主结构，一是老人喂海鸥，二是海鸥怀念老人。吉春娅老师曾经说过；;语文课堂上要逐步培养学生形成独立听说读写的言语能力。” 这个环节也是对学生进行的一个说的训练点，当学生把画面梳理出一段段文字的时候，文章的主要内容就呈现在我们面前了。再在理解课文主要内容后，说说故事中最感人的一幕，并