【 – 话题作文】
第一篇:《《白杨礼赞》赏析》
《白杨礼赞》
这是一篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章一起笔，就直接照应题目，直抒对白杨树的赞美之情（礼赞，意思就是崇敬而赞美）。这样直抒胸臆，造成的效果非常明显，使人感觉起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，容易留下深刻的印象。同时，这样写也有点明题意、总起全文的作用。可以说，文章一开头就卓尔不凡。
然而文章的第二段，作者却笔锋一转，抛开白杨树，描绘起了高原景色。高原是怎样的呢？“是黄绿错综的一条大毡子”，黄的是土，绿的是麦田，而且“无边无垠，坦荡如砥”，这些描写成功地勾画了一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景。所以作者在这里很自然地点出一般人都会有的感受：雄壮或者伟大等诸如此类的形容词。然而文笔一转，用一个设问句引出了另外一种感受：看久了，也许会有单调、厌倦之感。这样写高原景色，真可谓是一波三折。这种欲扬先抑的手法，为下文白杨树的出现做好了铺垫，积蓄了气势。
就在这样的环境之中，白杨树正式出场了。“刹那间""猛抬头”，看到了前方像哨兵傲然耸立的几株树木，顿时使人的情绪从恹恹欲睡中惊醒过来。读者的视线由高原引向远处的树木，文章也由低潮转向高潮。但作者在这里并没有直接点明白杨树，而把突出点放在“我”情绪的转变上，为下文白杨树的出现做了渲染。问答句的方式提醒了读者的注意力，目的在于引起读者的共鸣。
紧接着，作者用一个简洁的过渡段，点出了白杨树，既是对上文“惊叫”的补叙，也是下文赞美白杨树的前奏。此处二赞白杨树的不平凡，照应开头。
白杨树正式出场了。这一段仅七句，却把白杨树的外形、色彩、性格写得极为形象生动。开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树以高度的评价。两个“没有""”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是""”一转，变抑为扬，否定的是好女子，但肯定的却是“伟丈夫”。以此对比，突出了白杨树的与众不同。由赞美树到赞美人，过渡非常自然。在这里，文章连用了四个反问句，像剥春笋一样一层深似一层地揭示白杨树的象征意义，引导读者去思考。第一个“难道”以反问句引导读者思索人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的本质，肯定白杨树和北方农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌，而这正是敌后抗日群众的精神和意志。四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。同时，此处也是思想内容的精华所在，展现了一种更为阔大更为深远的境界。
最后两段，在完成对白杨树形象刻画的基础上，展开议论，进一步强调了白杨树的象征意义，又一次说明赞美白杨树的原因，从正面点明了主题。
第二篇:《白杨礼赞》
《白杨礼赞》练习题
1 ．下列注音中每组都有一个错的，指出并改正过来。
①A．毡子（zan1） B．无垠（yi2）C．外壳（ke2)．D．恹恹（yan1）
③A．开垦（ken3）B．如砥（di3）C，晕圈（run4）D．锤炼（chui2）
③A．倦怠（tai2）B．主宰（zai3）C．虬枝（qiu2）D．婆娑（suo1)
①A．恹恹（yan4）B．纵横（zong4）C 楠木（nan2）D．泛出（fan4）
2．给下列多音字注音组词。
①壳（）（）
②倔（）（）
③晕（）（）
④刹(）（）
3．在具体语境中解释加点词语。
①扑人你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
视野：
②宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。 纵横决荡：
③黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砒。
主宰：
垠：
坦荡如低：
④那你的恹恹欲睡的情绪又将如何呢？
恹恹：
4 “礼赞多”的含义是………………………………………（ ）
A．表示高度的赞扬
B．表示尊敬和赞美
C．表示某种礼貌风格
5．文学常识填空。
《白杨礼赞》作者____，原名____，字______。作者有长篇小说_____，短篇小说、____。本文体裁____，选自______，本文写于____。
6．把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。
①坦荡如破 A．高原的色彩
②无边无垠 B．高原的平坦
③黄绿相间 C．白杨树的高大
④伟岸朴质 D．高原的辽阔
⑤参天耸立 E．白杨树的品格
7．下列疑问句中不合反问语气的一句是……………（ ）
A．可不是？单调，有一点儿吧？
B．那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
C．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
D．难道你就只觉得它只是树？
二、阅读
阅读下列文段，完成8～29题。
（一）
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是大把高，像加过人工似的，一
丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上；而且紧紧靠扰，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有料生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
8．指出本段的中心句
9．一个语段的结构形式有多种，有的先总后分，有的先分后总，有的总一分一总，有的先部分后整体，请问第一段是哪一种结构形式？
10．选文从哪几方面赞美白杨树的不平凡？
11．选文从哪几方面写白杨树的外形？作用是什么？
12．第一段运用的表达方式有___、____、___。
13．这两段文字都是赞美白杨树，为什么开始指代用“那”，后边两处用“这”？
（二）
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，①难道你就只觉得它只是树？②难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？③难道你竞一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？④难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨村，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志，
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨村，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 让那些看不起民众、残视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
14．“伟岸、正直、朴质、严肃”和“温和、坚强不屈”“挺拔”都是赞美白杨树的，请指出，这些词语中赞扬白杨树外在美的是：________，赞扬白杨树内在美的是：_______。
15．这段文字中的四个反问句中，和其他三个反问句在反问形式上不同的一句是______
19．③④句中加点词如果都换成②中加点词好吗？为什么？{白杨礼赞}.
20．选文第二、三自然段赞美白杨树角度有什么不同？二者之间有什么关系？
21．文章结尾写桶木的目的何在？结尾的作用是什么？
古往今来，赞美牡丹、菊花、莲花的诗文可谓多矣；而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说；绿叶有什么值得赞美的呢？既没有鲜艳的色彩，也没有婀娜的姿态。其实，花儿之美，是整体关。如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目，正因为有了绿叶，它才构成一个美的和谐，给人带来美的享受。
绿叶长在鲜花之下，总是谦逊地低着头，从来没有趾高气扬过。它不在意行人的注目礼，即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候，也毫不嫉妒，依然兴致勃勃，忠于职守。 绿叶的生命虽然短暂，然而，它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻”时，它生机勃勃，青翠欲滴，把空气中对人体有害的二氧化碳，转化为人类必须的氧气；“年老”时，它脱离母体，投向大地的怀抱，“化作春泥更护花”。
22．文章第1节把绿叶和鲜花进行___，突出了绿叶的___作用，表现了绿叶___的性格。
23．第2节用了拟人的手法，表现了绿叶的____和________.
24．第 3节表出了绿叶_____的精神。
25．本文和《白杨礼赞》在写作手法上的相同点是：
三、写作
26．学习《白杨礼赞》的象征手法，写一篇托物言志的记叙文。
要注：①通过对某种事物的具体描写，表达作者的某种思想感情。
②写500～600字。
提示：①把所描写的事物与现实生活中的人或事联系起来，写出它的象征意义。
②前半部分要着力描写事物在特定的环境条件下所表现的某一特征，后半部分把它人格化，抒发自己的思想感情。
7、白杨礼赞 一、1．①“zan”改为“zhan1”(2)"run4”改为“yun4”③“tai2”改为“dai4”④“yan4”改为“yan1” 2．①qiao4 地壳ke2 蛋壳②jue2倔强 jue4脾气倔③yun1 晕车yun4 晕圈④cha4 刹那sha1 刹车
3、略 4．B 5．茅盾 沈德鸿 雁冰《 子夜》《春蚕》《林家铺子》 散文《见闻杂记》 1941年 6．（1）——B（2）——D（3）——A（4）——E（5）——C 7A 二、（一）8．第一句。 9．总——分——总。 10、外形、色彩、风格。 11．干、枝、叶；写白杨树的外形美，突出其正直、倔强、不折不挠，紧扣“力争上游”，为写白杨树的神美作
铺垫。 12．描写 议论 抒情 13．“那”是远指，与上文“远上”相呼应；下文在对白杨树进行正面描写之后，使人对白杨树有了认识和了解，距离接近了，抒发主观的赞美之情，所以用“这”。 （二）14．挺拔、伟岸正直、朴质、严肃、坚强不屈{白杨礼赞}.
15、第一句 16．由外向内，层层深入揭示白杨树的象征意义。 17、欲扬先抑；揭示白杨树与众树不同，突出白杨树的内在美，由费树到赞人过渡自然。 18．递进；引导读者去思考，易于让读者理解和接受，引起读者感情的共鸣。 19．②③④句从表达内容上看是层层深入的关系，③④的加点词直接表明这样的关系，这样写，更利于引发读者共鸣。 20、第二自然段写神，第三自然段对比写；递进。 21．写楠木为了以树比树，以人比人，以达到艺术效果一致，协调，完整。再次点题，呼应开头，深化中心，表达作者强烈的爱憎之情。 （三）
22．对比 衬托 默默无闻，不计名利 23．谦逊 乐观 24．无私奉献、自我牺牲 25．对比、托物言志。 三、26．略
第三篇:《《白杨礼赞》教案(同课异构)》{白杨礼赞}.
《白杨礼赞》教案（同课异构）
扬州中学西区校 吴敏
教学目标
1、 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析
本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。
教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导
学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学设想
本文与上一篇《海燕》相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其象征义也比较好解读。而作者的情感表达更是比较直接。所以，在教学时对文本的解读应该没有多大难度。这课的学习不妨放在对文本“情感美”“画面美”“背景美”的赏析上，在每一个教学环节中，教师可以适当引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写，以写促悟。
教学课时
2课时
教学准备
PPT，课文录音
教学流程
预习阶段
1、字词整理。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡
2、读顺课文。
第一课时
【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。
一、导入
树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍
茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
三、解题切入文本
本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？
——怀着敬意的赞扬
四、品味本文的情感美
1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落
【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节
2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？{白杨礼赞}.
——直抒胸臆
4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。
五、品味本文的画面美
1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来
【预设】
第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”
第5小节：全部
第7小节：“""它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”
2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。
3、 在教师的引导下，学生完成板书
白杨树 ——笔直
外在形象
极普通 枝——靠拢叶——向上皮——普通内在品质 不平凡
4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法
——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。
5、齐读“白杨图”部分
六、拓展迁移
1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。
【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲""
2、学生交流，教师点评
七、作业：课后修改小练笔。
第二课时
【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
一、导入
朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节）
二、品味本文画面美中的底色美（背景美）
1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？
——课文第2小节，男生读
2、学生在老师的引导下完成板书
生长环境
黄绿错综（色彩） 无边无垠（幅员）
坦荡如砥（地势） 雄壮伟大
4、 本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ ——不多余，这是烘托的写法。目的是为
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