【话题作文】
第一篇:《生命的意义》
生命的意义是什么？不知道有多少人思考过这个问题，也不知道有多少人找到了属于自己的答案。这恐怕是人类的一个亘古不变的命题。我们到底为了什么活着，生命的价值又是什么？在我看来，生命的意义恐怕既没有泰山之重，也不是鸿毛之轻，生命的意义就是生命本身，活着或许就是生命的全部意义。
生命的意义是什么？生命的意义在于不断地寻找自我，寻找真我。是因为生命造就了我，还是我体现的生命。有生命才有我，有我生命才有意义。但生命和我却又是分离的，可能我们终此一生也未能找到真正的自我。每当以自我为中心的时候，却又往往忽略了生命的存在，甚至于有时狂妄的认为我可以主宰一切，包括生命。但生命总是在适当的时候，给我们以最深刻的警醒，当我们不以生命为意的时候，生命会以它玩世不恭的方式，提示我们它的意义。每当此时，我们才会真的战战兢兢，才会真正体会生命的意义。生命与我永远是同一体，永远无法分离和割舍。
生命的意义是什么？生命的意义是梦牵魂绕的情愫，亲情、爱情、友情……，爱、恨、情、仇、喜、怒、哀、乐，每一样情愫都是生命的灿烂光环。没有情愫的生命就像是无根之木，无源之水，总有一天会枯萎。每一种情愫都会让生命多姿多彩，多变多幻。当一个人舍下所有情愫的时候，生命也会变得没有任何意义。为了让生命更加有意义，请珍惜身边的每一份情愫，让每一份情愫都是温暖的、恬淡的、从容的与平静的。或许生命的意义就是你每一次微笑、每一次烦恼、每一次伤心、每一次快乐，生命的意义就是你的每一次，仅此而已。
生命的意义是什么？过去是历史，未来是不可知，生命的意义就是活在当下，就是把握现在。“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，不恐惧未来，不后悔过去，珍惜当下的每一分、每一秒，享受当下的每一次灿烂，体会当下的每一次痛苦。活好当下，是对生命的最高礼赞，是对生命的崇高敬意，也只有当下，才能真切的体会到生命的存在、生命的价值和生命的意义。过去的是时间，不是生命，未来的是梦境，也不是生命，只有当下才是生命的起点和归宿，是生命的本源，是真真切切的生命。
生命的意义是什么？“不知生焉知死”，生命的意义就是活着。为了什么活着，为了生命而活着，为了活着而活着，没有什么理由。鲜活的生命，没有绝望，没有放弃，只有生存，只有活下去的信念和勇气。活着是生命的终级意义，也是生命的本质特征，不论你想要什么样的人生，你必须要先活着，否则一切都没有意义。如果你想探寻生命的意义，请善待自己，善待生命，活下去，好好活下去。
生命的意义是什么？或许什么都不是。
何时才能抹去校园暴力的阴影
路遇犀利哥
今天你会给爱情备胎吗？
女友与别的男人过了夜－还能信她吗？
30年前：与孩子一般大的年龄看阿童木
议议话语权
网络民意PK长官司意志-谁是胜利者?
每周“四天半”不如“朝九晚五”好
喂！车会开了，车德没了！
两会代表：你代表的不能只是自己
礼貌上床做不到 礼貌下床必须做到
当上床成为礼貌性习惯
生命的意义是什么？
小鸟说：“生命的意义是快乐，像我一样自由地飞来飞去，无忧无虑。”
蝴蝶说：“生命的意义是炫耀，像我一样，人人羡慕。”{生命意义}.
小狗说：“生命的意义是享受，像我一样不愁吃、不愁喝。” 花儿说：“生命的意义是美丽，像我一样艳丽无比，五颜六色。” 我说：“你们只是追求快乐、炫耀、享受，只为自己着想。你们的生命一点儿都没有意义。”
蚕说：“我将自己的生命置之度外，一生为人类服务，别无所求，我的一生无怨无悔。”
蜡烛说：“我牺牲自己照亮他人。为照亮所有角落，不惜燃尽自己。”
我说，你们不为自己，无私奉献，我赞美你们！你们的生命更有意义。
生命的意义是奋斗。贝多芬在苦难中努力奋斗，改变了他的命运，成为著名的音乐家。我国著名的微生物学家、科普作家高士其，在全身瘫痪的情况下从事写作，顽强地奋斗着，成为了国人的骄傲。
生命的意义是付出。诺贝尔付出了，所以他成为了“炸药工业之父”；陈景润付出了，所以他摘到了数学王冠的明珠；爱迪生付出了，所以他成为了“世界发明大王”。
生命的意义是知难而进，困难算得了什么，勇敢面对困难，无畏无惧，为着理想执著奋斗，这就是生命的意义。
生命的意义：
知道了生命的起源，我们就知道了生命的意义。
没有宇宙，就没有生命；没有生命，也就没有宇宙。
宇宙为生命而存在；生命为宇宙而存在。
我们建造一座大楼，其目的是为人提供活动环境，若无人在这个大楼里活动，这个大楼就毫无价值，有人在大楼内活动，这个大楼就可以相对长久地存在，若无人到大楼内活动，这个大楼很快就会坍塌。
地球上若没有生命活动，太阳系就没有任何价值和意义，太阳系就不会诞生；银河系中若没有生命，银河系也就不会诞生，整个宇宙中若没有生命，宇宙就毫无价值，宇宙也不可能出现。
以上是从广义的角度谈生命的意义，从狭义的角度讲，微生物和细菌的意义在为昆虫和草木服务；昆虫和草木的意义在于为动物而生存；动物生存的意义在于为人类服务；人类生存的意义在于为仙界的仙服务；仙生存的意义在于为神服务；神存在的意义在于为上帝服务；上帝存在的意义在于为所有生命服务。
归根结底一句话，生命的意义在于为上帝服务，上帝的意义在于为整个宇宙生命服务。
生命的意义？你自己的思考的答案是什么呢？想自己知道答案，就要在无限的思考到极限的时候顿悟。给你几点提示，思考这个问题首先要放空自己，心中不要带有任何情绪，，欲望，回归本源。接触到本心之后，你就能找到真实的自我了，再怎么选择自我的需要就有意义了。这是我探索道的一点体悟，先放空自己，在海纳百川，重塑自我！
亲近大自然，是一种环境方式，让安静的环境影响自己本心到安静，然后自我反省思考，找到真实的我。如果你能完全凭自我思想精神的极限到达能自我快速调节自我的境界，那就更好了，不一定需要环境引导。
活着的意义在于爱与牵挂
活着的意义是我是自己而不是别人
活着的意义就是要奉献 就是要使别人快乐
活着就是要《不断经历》！！！成功也好失败也好，尽情去体会，在你走的时候不会有太多的留念，太多的惋惜就好……
活着的意义就是为了寻找活着的意义
每个人都有自己活着的意义.人,要为自己而活.意义就是为自己的目标而努力.成功须付出汗水.成功,失败,大笑,痛哭,每一个环节都尽情的去体会,享受.反之一个人如果没有了理想,做什么都是做给别人看,自己又能体会到什么呢,人活着连这些都不能自己去体会,享受,那么活着的意义是什么呢? 其实我想说的就一句话:人要为自己活.活出精彩.
第二篇:《生命的意义课堂实录》
《生命的意义》主要描写了病愈后的保尔来到公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。根据课文内容和《新课标》要求我将本节课的教学目标定为：
1.理解并背诵保尔的传世名言。
2．学习环境描写的作用，让学生感受“一切景语皆情语”的妙处。
3. 通过学习让学生感受保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受生命的意义和价值，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。
《语文新课标》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本节课我主要采用“以读代讲，以读促讲”的教学方法进行教学。根据课文内容，我有目的地指导朗读，让学生在朗读中去理解课文，唤起学生的读书热情，通过朗读，学生的思想感情和作者的思想感情产生共鸣，达到教学目的。
《生命的意义》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1．理解并背诵保尔的传世名言。
2．学习环境描写的作用。课文短小精悍，通过不同的环境描写衬托人物的复杂心情，让学生感受“一切景语皆情语”的妙处。
（二）过程与方法
教师抛砖引玉，以学生读为主，在读中感悟本文的思想感情。
（三）情感、态度、价值观
通过学习让学生感受保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受生命的意义和价值，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。
教学重点：理解背诵保尔的传世名言“人最宝贵的是生命""”
教学难点：环境描写的作用。
教学过程：
师：同学们，上课之前我们先做一道数学应用题，请大家注意听：自从我们降生，就开始拥有了生命，假设我们的平均寿命是75岁，那么请同学们回答一下，你已经度过了几分之几的人生？
生：（异口同声）五分之一。
师：好，在座的每位同学已经走完了五分之一的人生旅途，那么我想问问同学：你认为在你的人生旅途中最宝贵的是什么？
生1：我认为人生最宝贵的是亲情。
生2：我认为人生最宝贵的是健康。
生3：我认为人生最宝贵的是金钱。（同学们哄堂大笑）
师：大家不要笑，同学们说的很好，都有自己的见解。我还想问问大家，在这期间你们有没有认真思考我们的一生应该怎样度过呢？
生1：我想快快乐乐地生活。
生2：我想为了我的追求而活。
师：能告诉老师你的追求是什么吗？
生2：我的追求是将来成为一名教师，我会努力学习早日实现自己的梦想。 师：老师祝愿你早日实现梦想。谁再来说一下？
生3：我想这样度过我的一生：我的前半生我会努力努力再努力，后半生享受享受再享受。（同学们大笑）
师：这种生活方式不错，用自己前半生的努力换取自己后半生的享受，很好。大家都有自己的生活方式很好。在《钢铁是怎样炼成的》中的保尔他认为人生最宝贵的是什么？他又将怎样度过自己的一生呢？今天我们就学习《生命的意义》。 （师出示课件并板书内容：生命的意义）
师：这篇文章选自《钢铁是怎样炼成的》，作者是谁？那位同学能给大家介绍一下。
生：奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。这部小说在“感动共和国五十本书”的群众评选中名列第一。
师：介绍得比较完整，请坐。同学们在寒假时候已经安老师的要求读完了这本书，今天我们就再次走进保尔，感受《生命的意义》。
师：请同学们用自己喜欢的方式诵读课文，要求：读准字音，注意节奏，读出感情。同时注意大屏幕上的词语怎样读。（点击课件出示字词：岔路口 栅栏 枞树枝 阴郁 碌碌无为 羞愧 学生大声自由读课文）
师：谁能给大家读一下这几个字，大家看看有没有读错的。
指名读字词
师：读得完全正确 ，请坐。下面，请同学们在小组内朗读,听好老师的要求：朗读范围是1—5段，根据课文内容和自己的理解，先交流一下说说要用怎样的语气读，设计好朗读方案，然后在你们小组中选出五位朗读好的同学每人按照你们的方案读一段。
（小组内同学间进行朗读交流，老师参与讨论、巡视组织。）
师：下面请一组的同学来朗读，哪组来？要求：朗读前，小组长先说说你们组打算用怎样的语气读，为什么？然后说说为什么这样读。请大家听听他们组员朗读，大家再评评，看他们的读法有没有表现他们的道理。
生：（大声喊）1组、2组、3组、4组
师：先让第一组同学来吧，组长说一说朗读方案。
生1：我们组确定的朗读方案是用低沉、缓慢的语速语调读。
师：能告诉老师为什么吗？
生1：因为在此之前，保尔已经单目失明，退伍后参加筑路，得了场重病——伤寒，在床上躺了一个冬天。我还记得，大病初愈的保尔出门后，对着他望了一冬的小鸟说：我们终于熬过了这个冬天。所以，此时保尔大病初愈，步履蹒跚，读的时候节奏应该慢些。而且此时保尔已经经历过四次死里逃生的经历，现在他想回到工作岗位去，走之前，来到了——墓地，这里埋葬的是他的战友和他的同年伙伴，这些本该是鲜活的生命现在却进入了另一个世界，保尔面对战友的坟墓，对生命的意义有更深的思考，所以语气应该是沉重的。
师：不错，请你们代表读一读吧。
（第一组同学读1—5段）
师：哪位同学评价一下这组同学的朗读。{生命意义}.
生：我觉得他们读得字音比较准确，但语速有点快，语气没有沉下去。
师：他们组的朗读方案你怎么认为。
生：比较赞同。{生命意义}.
师：评价的比较到位，我也比较赞同他们组的朗读方案，这组同学再设计时候能把握住主人公的情感。但是有一点老师要提醒大家，在确定朗读方案时候我们还要结合环境描写。同学们找一找在通往墓地的路上，保尔经过了哪些地方？环境如何？
生：经过了街道、监狱、广场。
师：文中用怎样的词语形容监狱和广场的？
生：阴森森的老监狱、空寂的广场
师：请你思考一下这渲染了什么气氛？
生：凄凉冷清
师：保尔来到墓地后，课文又有了对墓地周围环境的描写，同学们找一找哪些词语是描写墓地周围环境的？又渲染了一种什么气氛？
生：绿色的栅栏、笔直的松树、绿荫的嫩草，渲染了充满生机、欣欣向荣的气氛。师：这种氛围我们应该用怎样的语气读出来呢？
生：欢快
师：是像我们要春游时候那样欢快吗？
生：不能
师：因为这几个自然地整体的感情基调是舒缓低沉的，所以在读这一段时语气要在低沉的基础上稍微上扬，语速在缓慢的基础上稍快，根据老师的指导，哪组同学再来读一下1—–5段。
生：（争先恐后高高地举手）我、我、我
师：第三组同学读一读吧。
（第三组同学深情地朗读1—5段，同学们给予热烈的掌声）
师：从大家的掌声中我们可以感受到同学们读得有进步，不过语速还是有一点点快，感情还不是很饱满，课后同学们稍加练习，应该会读得更好。
师：同学们思考作者描写小镇和墓地两种不同环境，渲染两种不同气氛，这样描写矛盾吗？
生：我认为不矛盾，因为保尔他是去看望自己童年的伙伴和战友，这些人此时都牺牲了，所以保尔内心很沉痛，这种凄凉的范围正好可以衬托保尔这种心情，表达他对战友们的怀念；目的这种欣欣向荣的景色它表示的是战争已经胜利了，表示人们将要过上新的生活，未来充满希望。
师：这种胜利是用什么换来的？
生：烈士们用鲜血和生命换来的。
师：这里有表达了保尔对烈士们一种怎样的思想感情呢？
生：一种崇敬之情。
师：回答很好。作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情。
师：保尔就是在这样的环境中思考了一个重要的问题：生命的意义，生命的意义是什么，请同学们齐读保尔的这段传世名言（齐读）{生命意义}.
师：在这句传世名言中，哪些词语能说明生命的宝贵呢？
生：最宝贵、只有一次
师：在朗读时一定要重读。
师：“生命每个人只有一次”提醒我们做什么？
生：生命如此宝贵，我们要珍惜生命。
师：如果我们在生活中虚度年华、碌碌无为会有什么样的结果?
生：（齐答）会悔恨和羞愧
师：在保尔心里到底怎样做生命才有意义？
生：（齐答）把我的整个生命和全部精力，都献给世界上最壮烈的事业—-为人类的解放而斗争。
师：哪两个词说明把整个生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？ 生：整个、全部
师：这两个词语也要重读。这段话表明保尔怎样的感情？
生：要为共产主义事业而奋斗终生的坚定信念。
师：这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的崇高评价和赞扬,也是对自己的有力激励和鞭策。所以在朗读时候要严肃，同时重音应该放在最能突出生命可贵、活着要有意义的词语上。特别是引号中的话，刚才同学们都知道了这段话表达了保尔要为共产主义事业而奋斗终生的坚定信念，所以大家想一想我们应该用怎样的语气读？
生：激昂、豪迈。
师：对，朗读语气要坚定，要读得豪迈而有激情，表达出一种豪不含糊不折不扣的信念，以表达人物的崇高信仰和博大胸怀。同学们根据老师的提示，那位同学给老师读一读这段话。
（生1大声朗读，声音洪亮但是重音把握不准，语调稍低，感情不饱满 ） 师：那位同学能评价一下这位同学的朗读？
生2：我认为他读得字音很准，但是语速有点快，感情不饱满。
师：评价不错，还有一点就是他的语调有点低了，所以没有激情了，你能给大家读一遍吗？
生2：好的。{生命意义}.{生命意义}.
（生2大声朗读，重音把握较准确，语速适中，感情较饱满，比较有激情） （鼓掌）
师：从同学们掌声中可以看出你读的不错，咱们再找一名同学评价一下这位同学的朗读。
生3：他读得比上一个同学好一些，但是我觉得感情还不是很饱满。
师：还不饱满，好那你充满激情地给大家读一下吧？
（生3大声朗读，声音洪亮，感情饱满，特别有激情，大家掌声不断） 师：真是太精彩了，请坐。
师：同学们，这段富有激情的文字提出了我们每个人都必须回答的
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