【话题作文】
第一篇:《仿写土地的誓言》
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
仿写:当我坐在森林中的时候，当我抚摸身旁的小溪，嘴里含上一根甘草的时候，或者当我回忆起从前的记忆的时候，我想起那婉转歌唱的百灵鸟，灵动活泼的百灵鸟在碧空中飞翔；我望见浪潮似的瀑布，清晨饮水的野鹿，我听见狼群奔跑过山谷的轰鸣；我想起丝绸般的草地，五彩的花朵，碧绿的树叶，棕褐的脸庞（护林人），黑石的眼睛，晶莹的露珠，玩耍的野兔，带有青草香味的人参，伴着泥色的灵芝；我想起清脆的响声，晴天里狗儿叼着野味在松软的泥土上奔驰，山神精彩的棋局，林间轻拂的微风…… 这时我听到大自然在召唤我，大自然有一种声音在召唤着我。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便
在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从
这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……
在赣州的森林里，我留下了我无数的踪影。在那沙漠里埋葬过我的诗句，在那大树上我捉过知了，在那树枝间留下了我捋树叶的痕迹。我欣赏我种下的庄稼。赣州的景色是优美的。在春天，微风吹起的时候，一缕缕禾苗便从泥土里钻出来。河水哗哗地流着，小鸟儿像小孩子一样叽喳地飞过，田野里都回荡着一种欢喜的声音。天空中到处是一只只风筝，热闹闹的，孩子们的嬉戏声从这头儿响到那头儿。秋天，黄橙橙的玉米露出了金牙，农民们秋收了，一辆辆拖拉机，
东一趟西一趟忙着拉粮食。辗着新谷的场院辘辘地响着，一堆堆粮仓起来了，多么富足，多么快乐……
第二篇:《环境描写指导》
环境描写指导——作文教学创意谈
初中生的作文训练重在记叙文写作，但是有很多学生的作文无法生动自然，这和平时作文训练不够细致有很大的关系。我常常思考如何将平时的讲读课文与作文教学结合起来。在教授语文七年级下第
一、二单元时，萌生了联系课文语段指导环境描写的想法。
《从百草园到三味书屋》中对百草园精彩饶有趣味的描写，《爸爸的花儿落了》中描写的衰落的夹竹桃，《丑小鸭》中充满春意的大花园，《土地的誓言》中作者描绘的富有东北特征的自然景物等等。学生都可以从中获取环境描写的方法。
先请学生根据这段时间的学习，总结环境描写的作用。根据学生的发言，总结如下：
1.交代故事发生的地点或者背景，增加事情的真实性；
2.渲染气氛，烘托人物的心理；
3.寄托人物的思想情感；
4.反应人物的性格或者品质；
5.推动情节的发展；
6.深化作品主题。
既然环境描写的作用如此之多，那么如何将环境描写写活呢？这就是值得探讨学习的地方。那么这一次的作文教学就在于如何把景物写活。
学生的回答集中在比喻、拟人、夸张这一类的修辞手法的运用上，并没有系统的概念。那么我就从以下几个方面入手。
一、修辞手法
（一）比喻{土地的誓言环境描写仿写}.
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（将字帖比喻为小国旗，生动形象的写出了小弗朗士对祖国文字、祖国语言以及对祖国的热爱。）
（二）拟人
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
（运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动的说明了温暖的原因是济南象小摇篮一样特殊的地形，写出了济南温情的特点。）
二、动静结合
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在这里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
（两个“不必说”前面写的是植物，属于静态描写，按照由下到上的顺序描写；后者写的是动物，属于动态描写，按照由上到下的顺序描写的。）
三、多角度描写，调动多种感官
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在这里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。但是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。{土地的誓言环境描写仿写}.
（作者从颜色、声音、形状和姿态四个方面描绘了生机勃勃，充满乐趣的百草园。）
2.在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声
音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽、多么丰饶""
（作者动用了嗅觉、听觉、视觉多角度地写出了家乡的美丽、丰饶，表达了强烈的思乡之情。）
四、抓住景物的特征
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜噑鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山间里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。
（作者选择东北大地有特征、有意味的景物密集地排列在一起，不但有绚丽的色彩，而且有动听的声响，还有家乡可爱的亲人，突出强化了东北大地的美丽富饶，表达了对美好家园的强烈热爱之情）
在平时单一训练的基础上，给学生布置了这次作文课的作文题《这也是一种爱》，并且提出了作文要求，文章不得少于三处的环境描写。
并且教授了学生环境描写的一些方法。比如：
一连串式描写，展开故事的情节，在文章中，同一景物多次使用，递进描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。举例《爸爸的花儿落了》一文中多处“花”的描写，推动了情节的发展，是文章的线索。
二情景式描写，揭示人物的情感。把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。在写作中，真正做到
了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”就是这个道理。
三对比式描写，衬出深刻的主题。环境描写，还可以将将人物在不同年代、不同情况下的不同感受，通过景物体现出来。比如《紫藤萝瀑布》中关于紫藤萝花前后凋落与繁盛的对比，写出了紫藤萝花旺盛的生命力。
平时在课文教学中，也要注意作文指导训练。
比如在教授《从百草园到三味书屋》时，精段赏读之后，要求学生做仿句练习——“不必说""也不必说""”，要求是学生描写一段自然景物，做到详略得当，动静结合。
在教授《土地的誓言》时，布置了语段仿写。如果有一天，你离开了南京，你会想到南京的什么呢？请仿照课文第一节中“当""的时候，我想起""，我看见""，我听见""”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有家乡特征的意象，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发对家乡深情的爱。
作文训练做到点面结合，才能切实提高学生的作文水平。
第三篇:《土地的誓言》
《土地的誓言》教学设计
桃江初中 袁媛
教学目标：
1.知识目标：掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。
2.能力目标：分析本文出现的关键的意象；展开丰富的联想和想像；学习语言运用的技巧。
3.价值观目标：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。
教学重点：
1.充分发挥联想和想像。
2.多读、多体会。
3.在脑海里形成画面。
教学难点：
努力引起学生的心灵共鸣。
教学方式：
自主、合作、探究
教学手段与教具：
多媒体影视系统演示。
教学时数：
两课时
教学过程设计：{土地的誓言环境描写仿写}.
课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及二十世纪三十年代的东北作家群。
3.课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，以开阔视野，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。
课堂设计：
一、整体感知：
㈠导入新课，激发兴趣
由台湾诗人余光中的《乡愁》一诗导入。
㈡介绍作者及背景
（学生介绍，老师补充，展示有关文字。）
㈢朗读练习，整体感知
1、认知性听读
（要求：学生合上书，带上耳机，用心去听，去感受作者那难以遏制的思乡之情，在脑海里形成画面。）
2、打开课本，速读课文，结合课前的预习，扫除文字障碍。如有疑难，小组内解决或请老师帮忙。
3、感知性朗读
让学生反复诵读课文，以便学生充分领会本文的诗意和情感。
二、合作探究，深入理解（品味精华）
㈠品析文中关键意象。{土地的誓言环境描写仿写}.
本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。这便是作者内心情感的自然流露。思念故乡时，故乡的一切——山山水水，一草一木，一事一物，无一不奔涌而出，这些意象就构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。
教师应该引导学生想像体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”！
（展示一些有关东北特有的景色、物产的资料。）
㈡品析精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。
认真阅读“当我躺在地上的时候""原野上怪诞的狂风”一段，分组合作探究下列问题：
1.作者在这段话中列举出哪些东北特有的景色、特产？
2.作者用了大量的词形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的联想？
3.有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸胧，黑玉的眼睛”你是否同意这种看法？为什么？ ㈢积累、记忆、体会课文浓郁的抒情性。
你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。
三、引发联想拓展延伸。{土地的誓言环境描写仿写}.
学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。
同时配乐《在松花江上》
[课后反思]
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九·一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。本文是一篇抒情散文，充满着饱满、深沉的爱国热情。在教学过程中，我通过影视手段展示了“九·一八”之后，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让这些画面直接感染学生。从他们的眼神可以看出，这些画面已经撞击到学生的心灵，心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观，能直接地让学生进入情境之中，这就更利于学生理解课文内容，理解作者那种眷念乡土的深情。另外，这篇课文是一篇很好的朗读文章，在教学中采用多种形式的朗读方法，也便于学生充分领会本文的诗意和情感。
尤其是最后一次的配音朗读，更是达到了较好的效果，作者那倾诉式的语言表达激情，以富有力度和浓度的情感打动了每一位学生，同时也从内心激发出了热爱故乡故土的深情。
[设计理念]
在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。
长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生不被当作活生生的，有血有肉的人来对待，没有自我，没有主体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡，而不是相反。
[教材分析及有关设计说明]
本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限，根本没有家园之痛，民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因而在教学之前，通过影视手段展示“九·一九”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。
第四篇:《土地的誓言》
土地的誓言教案
学习目标：
1、 通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、 揣摩、欣赏精彩段落和语句，了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3、 学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
学习过程：
[课前预习提示]
整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的是关东原野，当时已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去了的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
预习方法：学习本文前，请同学反复朗读课文至少三次，了解课文通过描写什么来表达情感的，所描写的景物有什么特点，在描写上运用了怎样的修辞手法，有朗读的过程中，把你喜欢或不明白的句子划下来，在课堂上我们一起学习。
一、 字词积累
1、炽痛（ ）、嗥鸣（ ）、 斑斓（ ）（ ）、 怪诞（ ）、 亘古（ ）、 谰语（ ）、 默契（ ）、 田垄（ ）、 蚱蜢（ ）（ ）、 污秽（ ）、 丰饶（ ）、 辘辘（ ）、
白桦林（ ）、 镐头（ ）、 泛滥（ ）
2、多音字辨析
血：血缘（ ）、 血淋淋（ ） 奔：奔波（ ）、 投奔（ ）
3、 形似字辨析{土地的誓言环境描写仿写}.
跳跃（ ）、 肥沃（ ） 诞生（ ）、 垂涎三尺（ ）、 栋梁（ ）、 高梁（ ） 马蹄（ ）、 谛声（ ）、
4、 词语解释
斑斓： 谰语：
亘古： 污秽：
[老师导语]
[课堂学习]
一、 把握课文情感
作者在创作本文时感情丰富，在朗读的时候，我们应该以怎样的情感朗读？小组演示部分的情感朗读。
怀念、赞美、悲痛、愤怒、忧伤
（一） 课文标题“土地的誓言”是什么意思？
对土地发出的誓言
（二） 面对土地，作者发出了哪些誓言？请从课文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。
我要回到她的身边""表达坚定的决心
二、深入学习，品味语言，领悟感情（本环节由小组合作完成）
（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组共同深情朗读这些词句，并谈谈你的理解和体会。
故乡有一种声音在召唤我。她低低""表达自己思念家乡时令自己魂牵梦萦之情。
因为我常常感到它在泛滥着一种热情。表达出自己极其强烈的思乡之情
（三） 作者是运用了哪些方法把自己对故乡的这种感情表达出来的，请举例说明。
排比、反复、比喻
三、写法剖析（本环节由老师引领大家一起探究）
四、质疑