【话题作文】
第一篇:《陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册《第9课 土地的誓言》教案 新人教版》
第9课 土地的誓言
教学目标：
知识与技能：
1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
过程与方法：自主、合作、探究 情感态度价值观：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离） 师述：二十世纪七十年代前，通辽市归吉林省管辖。一九三一年，日本关东军攻炸沈阳，不到半年，侵占了东北三省，通辽市也包括在内。当地的先辈们背井离乡，离开故土家园十年。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就随作家端木蕻良一起去感受一下他们当时的心境吧。（板书课题）
二、简介作者，检查预习。
三、整体感知
教师范读课文，学生按要求听读课文。
[要求]：
1、感受文中作者所蕴涵的情感。
2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3、画出自己深受触动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5、学生朗读课文，进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）
四、自主研读、合作探究。
1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）
2、教师抛出问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明
3.精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：
[问题一]： 我心里怀着炽痛的热爱。 我无时无刻不听见""我无时无刻不听见他召唤我回去。
""
（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，
体会词语的表现作用）
小结讨论内容：理解散文，首先要掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感。
[问题二]：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候""怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候""喷涌着血液一样”）
（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）
小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。
五、反思 总结。
1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。
六、课堂小结。
我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。
七、布置作业（任选一题）
1、摘抄、积累文中的好词佳句。
2、写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
回忆东北大地：
对故乡的热爱、怀念、眷恋之情
丰富的物产
优美的景色
倾诉回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗 而牺牲誓言
教后反思：
第二篇:《公开课教案：《土地的誓言》》
公开课教案：《土地的誓言》
教学目标：
1、注重朗读训练，读准字音，读出感情
2、通过朗读领会文意联系时代背景，体会作者的思想感情
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句了解呼告的写作手法
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感
教学用时：一课时
课前准备：
学生：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累
2. 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情
老师：制作课件
教学手段与教具：多媒体影视系统演示
教学步骤：
2008年8月8日
导入：幻灯片显示：
师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？
生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间
师：是啊这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子
1931.9.18
幻灯片显示：
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感（3’）
二、检查预习，扫清字词障碍（3’）
怪诞（dàn ） 亘古（g^an ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三、整体感知(10’)
教师配乐范读课文，学生按要求听读课文（出示投影片）
[要求]：
1、感受文中作者所蕴涵的情感
2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理
3、画出自己深受触动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5、学生朗读课文进一步感受文章的情感（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）
四、自主研读、合作探究(20’)
1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）
2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）
[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）
[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言？
[问题三]：他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？
[问题四]：他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？
[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的？
3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：
[问题一]： 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”
[问题二]：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去
[问题三]：作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出
[问题四]：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到
[问题五]：
（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情
（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力（如：“当我躺在土地上的时候""怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候""喷涌着血液一样”）
（3）人称的恰当运用（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）
学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心
五、反思 总结 (3’)
1、反思学习本课过程中自己的情感体验
2、总结自己写作体会
六、课堂小结(2’)
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园
七、布置作业（任选一题）(1’)
1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情
2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感字数不限（写过的可进行修改）
板书设计： 土地的誓言
端木蕻良
回忆东北大地 对故乡的热爱、 怀念、眷恋之情
倾诉 回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言
《土地的誓言》教学反思
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生
编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了
那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西？
这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望那些形式都只是为了表达作者的情感而已我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程
创设情境、激发情感
1、以伟人爱国名言导入爱国主题
2、九·一八事变后东北沦陷的镜头
3、播放《松花江上》歌曲
低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫
以文动情、以情感文
1、 范读课文，学生感受文章蕴涵的情感
2、 画出令自己感动的句子并朗读
（教师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或低沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感受到文字所蕴涵的情感力量学生在朗读的时候，也能满含真情，很好地反映作者在文字间要倾诉的感情）
至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了
最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向高潮不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充
一堂课下来，感受颇深确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧
课后，很多学生在日记里写到了听这堂课的感受一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪""我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立""’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾""”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感
由此我更进一步想到，面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜；对待教学参考、备课资料等工具书，绝不能照搬照抄，即使对课后练习也不一定要处处落实尤其是对一些比较“难”的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云
第三篇:《2013实验一报告 土地利用规划的资料收集、整理、分析2》
第四篇:《高二5文科实验班小练习 时间》
高二（5）文科实验班提升自测题
姓名 自测做题时间
一、选择题（每小题3分，共24分）（得分 失分总结 提升训练计划 ）
1．下列各组词语中加点的字，读音全对的一组是 （ ）
A．星宿（sù） 赍发(jī) 巷子（xiàng） 莞尔一笑（wǎn） ．．．．
B．怂恿(sǒng) 瘦削（xiāo） 哽咽（y^a） 喁喁私语（yú） ．．．．．
C．船舷（xián） 潦水（lǎo） 憎恶（z^ang） 眉眼颦蹙(cù） ．．．．
D．精髓(suǐ) 混沌（hùn） 称心（ch^an） 深恶痛绝(wù) ．．．．
2．下列字形没有错误的一项是 ( )
A．通宵 筹划 消耗 因地制宜
B. 泯灭 绵密 跋涉 哀声叹气
C．具备 濒临 毗邻 变本加励
D．暖昧 掂量 部署 套语滥调
3. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是 ( )
A．很多人都有这样的感受，外出旅游时异地的风物让人迷醉欣喜，可是一路上的旅游购物却常常使人
不胜其烦，兴味索然。 ．．．．
B．针对每年节节攀高的茅台酒价格，贵州茅台公司高层曾三令五申要求各地经销商保持冷静，不要将现存茅台酒束之高阁，等待高价出售。 ．．．．
C. 虽然美联储三位高层都表示反对美联储未来两年维持利率不变的举动，但他们的言论也显示，美联储内部对此问题莫衷一是。 ．．．．
D. 虽然教育厅领导只是走访了少数几所学校，但管中窥豹，他们对我市推行素质教育的现状还是有了．．．．
比较深入的了解的。
4．下列各句中，没有语病的一项是 （ ） ．．．．
A．大型情景音舞诗画《天安门》，一开场就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造 出远古“北京人”穿越时空向人们跑来。
B．现任故宫博物院院长单霁翔是文物界出了名的“工作狂”，不仅他的节奏练就了自己坐在车上用电脑写稿子的本领，也影响并锻炼了身边的工作人员。
C．据媒体不完全统计，经选举诞生的2270名党代表中，有145位企业负责人代表，其中111位来自国有企业和银行金融系统。
D．防止考生作弊的手段已从道德层面延伸到技术层面，手机探