【话题作文】
第一篇:《《学会关心》读后感》
《学会关心——教育的另一种模式》读后感
有幸拜读了美国内尔o诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》。作者内尔o诺丁斯是一位身份显赫的学者，她是美国长青藤名校斯坦福大学和哥伦比亚大学的著名教授，美国国家教育学会现任主席。在书中，她以多种身份与读者交谈：一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她还应用大量来自教学过程中的实例来阐述她的观点。这就使普通读者非常容易地进入她的思想世界，领受她的启迪，与之产生精神共鸣。也许，这就是大师的不同凡响之处——既震聋发聩，又润物无声。
她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。
学会关心的首要秘诀在于专注。专注是全身心地投入和接受。当真正关心一个人，就会认真去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息。这种专注或者关注可能仅仅持续片刻，以后可能出现也可能不出现，但在任何关心的交流过程中，它都是关键因素。诺丁斯说：当一个陌生人向我问路，我们之间的交流就可能变成一种关心关系，即使这种交流的时间很有限。我专注地倾听他的问题和需要，然后认真地回答他。当他接受了我的专注、认真和答案，这种关心的关系就完成了。
诺丁斯还批判了现代人的关心现状：不关心（对任何人或事物都漠然视之），部分关心（关心知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺乏同情），伪关心（以关心的名义干危害他人的事情）。就象某些人盲目地点赞、支持，却并没有真正地完成一个关心关系。
在此基础上，她赋予关心全面的含义：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心植物和自然环境，关心人类制造出来的物品以及关心知识和学问，关心自己的精神生活。例如关心自身的身体与心理，关心家人、同学、同事，关心对手，甚至关心路人与自然环境。她还坚定的说：毫无疑问，
作为教育者，我们的责任包括正视精神信仰问题。
如何具体地实践关心教育？诺丁斯告诉我们，需要因材施教——因地因人采用不同的策略：或严厉或温柔；对严肃者要敬慕和尊重，对温柔随和的人可以通过拥抱；有时，关心只需几分钟的注意，有时需要长期不懈的努力……她提醒我们，智力上的注意力并非就能转移到人际关系中去，很多智力高度发达的人对其他人和其他生命形式毫无兴趣，漠不关心。有时只需一个眼神，有时则需要长期关注。{关心读后感}.
教育学生是需要时间的。是需要一种主动关心和连续性。如果希望教育成功，必须从建构信任关系开始，并且持续维护和完善这种信任关系。
在学校里我们会过多的强调学习。所有的话题都离不开学生的学习。这样过多的强调就在无形之中加深了孩子对成年人的不满。他们抱怨大人们不关心他们。在任何地方都会听到这样的说法：教育是国家的根本，孩子是国家的未来等等。可是现在我们的教育是以学科教育为主，很难再花很多的时间去关心一下孩子。所以当我们的孩子遇到火灾的时候他到底会不会自己逃脱危险？
教会孩子学会自我的关心。自我的身体只是一个方面，我们同时也应该注意义自我的情感部分，精神部分和智力部分。总之，作者认为存在很多所有人都共同关心的领域，因而孩子在这些领域内的能力必须得到开发；其次，驾驭必须开发所有孩子都具有的某种特殊能力或者智慧，这要求我们对猛力的多元性有一个清楚的认识；第三，对各种关心领域的重视和能力的开发必须要考虑由于性别，民族和宗教而导致的各种差异。
看了整本书我觉得深有感触。如果我们真正爱孩子，我们就要不仅尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切的关心他们，并且让他们真正学会关心和被关心。{关心读后感}.
青岛烹饪职业学校
李序锦
第二篇:《学会关心 读后感 董彩霞》{关心读后感}.
《学会关心——教育的另一种模式》读后感
崂山区姜哥庄小学 董彩霞
当我捧着美国内尔·诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》这本书，被它深深地吸引住了。在书中，内尔·诺丁斯博士以多种身份与读者交谈：一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她还应用大量来自教学过程中的实例来阐述她的观点。这就使普通读者非常容易地进入她的思想世界，领受她的启迪，与之产生精神共鸣。也许，这就是大师的不同凡响之处——既震聋发聩，又润物无声。
中国的教育经历了一种可悲的变化:所有的学生被强迫灌输一个统一的标准课程，并且接受统一的标准化的考试。虽然遭到众多富有远见的教育理论家的反对，考试机构仍然控制着我们的学校生活.教育改革者们试图突破单一的，受考试所左右的的课程设置，代之以一个更加人道的，重视学生全面发展也更加有利于智力进步的教育.但是，改革尝试往往受到一个遵从权利，秩序和传统习俗的教育观念的抵制。在内尔·诺丁斯的这本<<学会关心—-教育的另一种模式>>里，她论述了一种新的教育模式。
书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，我想这对教育工作者有特殊的意义和重大的价值。
人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚的对待学生，才能真正的关爱学生，尊重学生。 现在的学生许多是独生子女，多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，他们不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，反之，我们若是真正的关爱学生，大度的宽容学生的各种孩子气的举动的话，学生过后冷静
下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而对错误进行认真的改正，以此达到教育的目的。
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。如果老师都能静下心来耐心的倾听学生的声音，他们会觉得老师很信任和尊重他们，也容易接受老师的观点，达到教育的目的。 现在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的成长烦恼会伴随而来；另外由于沉重的学习负担，学生会出现各种各样的心理问题，亟需老师来帮助解决； “蹲下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任。加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。
对于那些孩子，我们希望保全他们的生命，哺育他们成长，以可接受的理想来引导和教导他们.但是如果我们真正爱孩子，我们就要不仅要尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切的关心他们，引导他们，让他们学会关心自己，关心他人，关心社会，关心一切应当关心的。教育的目标是培养关心型的人，在教学中应该关心每一个孩子同时也注意培养孩子关心他人的能力。”她认为我们不必告诉学生如何去关心，只需与学生建立一种关心的关系，学生就能从中领悟从而明白如何关心。让我们一起努力吧！
第三篇:《学会关心——教育的另一种模式》读后感之 《关心教育》》
关心教育
读《学会关心——教育的另一种模式》有感 太炎小学喻惠芳
一、关于作者
作为一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人，她强调教育的道德意义，主张教育应该培育有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。她就是本书作者内尔o诺丁斯，美国斯坦福大学荣誉退休教授和美国国家教育学会主席。此书是她在关心伦理与教育方面的重要著作。作为一个学者，她严密论述了自己的观点，作为一个母亲，她有她的随和亲切。
在书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边的人，关心动物、植物和地球，关心物质世界，关心知识和学问以及关心陌生者和远离自己的人。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，我想这不仅对教育工作者有特殊的意义和重大的价值，而且任何关心孩子的人也都有必要阅读此书。诺丁斯强调“要向学生传递这样一个信息：学校教育尺通过上流社会的阶梯，而是通向指挥的道路。成功不能用金钱和权利来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有
意义的连接。”
二、关于现状
但是，与诺丁斯相悖的是显然我们目前的教育目标并不是培养会关心的人，而是近乎残忍的学术训练，在学校里，我们想尽各种办法，甚至是“威逼利诱”，不断强迫学生弄清、记牢每个学科每一个知识点，以便让学生在考试中取得好的成绩。这种教育，占据了老师和学生绝大部分时间和精力。我们理直气壮地这样做，并美其名曰是真正地关心学生。但人们忽略了一个重要问题：孩子们到底为什么应该学习我们认为他们“能够”学好的东西？这些东西是人类为了活得智慧、道德和幸福而必需的吗？事与愿违，我们那么费神地让每个学生掌握好每一个知识点，考试之后，他们又是那么快地把好多知识忘记。我认为在保留学术训练的同时更应该让所有孩子学会关心他人，关心其他生命或者事物。教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，今天当你走进任何一间教室就会发现孩子们来自千差万别的家庭，教师更应该关注学生的差异性。
三、关于方法
在《教室中的危机》一书中，查尔斯o赛尔博曼说：“未来所需要的并非是成堆的知识分子，是大量受过教育的人——会感觉、会行动也会思考的人。”所以，当前人文教育课程的内容不是所有学生都需要的，而关心的态度、知识和技巧却更有必要让学生们掌握。
那么什么是关心呢？德国哲学家马丁o海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，他认为关心既是人对其他生命所表现的同情态度，
也是人在做任何事情时严肃的考虑。我们每时每刻都生活在关心之中，它是生命最真实的存在。作为教师，真正关心学生就要认真去倾听他、观察他、感受他、愿意接受他传递的一切信息。但是值得一提的是教师或许不是永远的关心者，同样学生也不会是永远的被关心者，诺丁斯所描述的这种关系是可以互换角色的，所以教师和学生的想互作用仍然是至关重要的。
那么怎样才能实施关心教育呢？首先，诺丁斯在“关心和连续性”一章中提出的“午餐时间”值得参考。诺丁斯认为午餐时间可以被利用成教育机会，如同那些重视教育的家庭一样，可以在此期间和学生回顾一上午发生的事情，进行信息交流和意见表达。这会让我们与学生之间的距离拉近从而能更好地实行关心教育。其次，感恩教育是很重要的。要教育学生学会说“谢谢”， 要让他们知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。”并且利用教材中出现的典型人物进行感恩教育。
我们需要做的不仅是将关心渗透到自己的教育方式中，更要教会学生关心。培养学生助人为乐的习惯,不要强迫他去做什么,而是要让他把这些作为一种习惯,让他从学校教育中懂得付出与给予等方面的善行给他所带来的快乐。要想让学生懂得讲礼貌、尊老爱幼、不欺弱小的道理,首先要让他学会去尊重他人,并且要付出行动,只有这样,他才会真诚地并且是不图回报地去帮助别人。
四、关于期望
诺丁斯说，如果我们真正爱孩子，我们就要不仅尊重孩子们所显示
的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切关心他们。我们要认识到人的智力因素不仅仅只有一种，学生个人情况也千差万别，每一个孩子的独特天赋、能力和兴趣都需要教师给与充分的注意，都值得学校为之提供发展的机会。读完此书，我盼望着我的学生们都能在我的关心教育下学会关心。
第四篇:《关爱读后感》
感悟 关爱 成长{关心读后感}.
鼓楼小学 李娜
如果世界是一间小屋，关爱就是小屋里的一扇窗；如果世界是一艘船，关爱就是茫茫大海上的一盏明灯；如果教师工作是获取爱之回报，那么关爱学生就一定是洒下爱之甘霖。
今天，有幸聆听了霍庆主任《学会关爱学生 致力自主成长》的讲座，深知被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。于是，不禁想起了我在教育教学中的点点滴滴。
我们班有一个调皮大王，就是贾哲同学。他虽然调皮，但是头脑很灵活。俗话说淘气、顽皮的孩子特聪明，此话果真如此。我是在二年级下学期接班时与他熟识的。一开始上课时他并不听讲，手里总有的玩，还喜欢大声的在课堂上发出怪声，影响其他同学的注意力，学习成绩可想而知。我立刻打电话与他妈妈商量对策，俩人说好双管齐下，看能否把他拉回来。谈话中得知他喜欢表现自己，我抓住这一特点，再加上他平时活泼好动，真是体育班干部的料。让他当了干部后，处处约束他，让他起到带头作用。渐渐地，课堂上的怪声消失了，贾哲同学上课居然特别认真，并且能积极回答问题，成绩一下子名列前茅。一个调皮淘气的孩子在一个学期内竟然转变的这么快。现在想想当初值得庆幸的是，我采取了尊重学生特点的方法，使他逐渐进步。如果我要是一味的批评再批评，可能这个学生就会对学习产生厌恶，并且也不会喜欢我这个班主任。正如霍庆主任在讲座中提到：尊重是教育的底线，尊重学生，就要管理好自己的情绪，坚决不能批评、讽
刺、挖苦。
还记得带毕业班时，有一次上语文课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女生的神态有点不对劲，做作业有点儿偷偷摸摸的样子，我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的旁边，才发现她在做英语作业。为了不伤她的自尊心，我当时并没有戳穿她。若无其事地走到讲台前，再仔细观察，那位同学还在聚精会神地做英语作业。为了提醒她，我有意咳嗽一声并从正面走向了她，她听到咳嗽声，唰地一下用语文练习册盖住了英语作业。当她看到我注意她时，脸一下子红了起来并迅速地低下了头，立即做起了语文练习。我还是没说一句话，慢慢从她旁边走了过去。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，这位同学找我说，她知道错了。她非常感激我并没有当着全班同学的面戳穿她和批评她。在以后课堂中，我看到她在学习上劲头比以前更足了,学习比以前也更自觉了。四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动和老师同学交流。其实学生犯了错误，不一定是指责、批评才是唯一的解决方法，有时无声的批评教育要比有声的批评教育效果要好得多，必要时给学生一个“台阶”下，往往会达到事半功倍的效果。也正是霍主任讲座中提到的：关爱学生，要学会给学生更多的宽容和期待。
听了这次讲座使我受益匪浅，让我真正的懂得有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有一颗关爱学生的心，在同一片蓝天下，播撒着爱的希望，使他们茁壮成长！
第五篇:《学会关心—教育的另一种模式读后感》{关心读后感}.
第六篇:《学会关心-教育的另一种模式(读后感)》
《学会关心———教育的另一种模式》读后感
当我读完内尔`诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》时，了解这是用一本书来阐述“关心”，想必一定能充分地阐释这个词语的原始意义。这使我联想到现代人的关心现状：不关心（对任何人或事物都漠然视之），部分关心（关心知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺乏同情），就像我们的教学，老师和同学过多的关心学习成绩，关系自己的未来，而缺乏一种真正的关心，只关心自我、而且是不正确
的自我关心。
这本书的作者诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。是呀，我们生活在这个地球上时刻需要来自各方面的关心，而这种基本需要，在现实生活中，只成为单方面需求，而不希望自己给予他人。诺丁斯同时同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。在我们的教育中，过分的强调智力，往往这种关心形式、关心关系，不能得到正常的维系。但现实生活中常常会给人带来喜悦或烦恼，带幸福或悲伤，带来顺利或困难，带来成功或失败，无论处于何种境地，人
都需要别人给予相应的理解和关心。所以还是存在关心的关系。 就像你的父母应该是很关心你的。也许天天向你嘘寒问暖；你生病了，主动侍候；你有困难，主动帮助你；丢三落四时，父母是保姆；提笔忘字时，父母是老师；尽情高兴时，父母是小伙伴；心情烦燥时，父母是
心理医生。他们的关心就在一点一滴中，你发现了吗？
可是在现实生活中，有谁真正的关心自己的父母。记得他们的生日，在他们劳累时沏过一杯热茶，为他
们洗过脚。有谁静静倾听他们的心声。这些你的父母做到了，我们呢？做到了吗？ 除了父母，谁关心过被儿女抛弃的老人？关心过可怜的乞丐吗？谁关心过一只受伤的小鸟吗？你关心
过"" 学会关心，关心父母；关心老人；关心乞丐；关心""，关心一切需要关心的生物。这也是我们在现在教育中存在的巨大问题，我们的孩子接受关心已经成为了一种习惯，去关心他人成为他们最陌生的事情。古时候幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，古时候的教育，在我们的现在化教育下，已经是空中楼阁不复存在。作者正是用这本书揭示我们千疮百孔的教育。我们需要别人的关心，别人同样需要我们的关心。
只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关心。 我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一
种幸福。 让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。
第七篇:《关爱朝阳》读后感》
感恩{关心读后感}.
－－－《关爱朝阳》读后感
六年（1）班：陈桂吟
“感恩的心，感谢有你，把握一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜——”
尊敬老师，是我们做学生的本能，是我们中华民族的传统美德。有关尊敬老师的事例在我国处处可闻，我们周恩来总理他对老师的教导从不忘却。他当了总理之后更甚是，有一次周总理得知小学时的一位恩师去世，便主动帮忙照顾师母，还一直寄钱寄食物等帮师母一家。周恩来作为一国总理，对小学时的一位老师表示了如此真挚的感