【话题作文】
第一篇:《想别人没想到的》
《想别人没想到的》读后感 今天我们学习了一篇新课文—《想别人没想到的》。很有意思的一个小故事,可是却让我懂得了一个大道理。
文中讲了一位画师要考考三个徒弟,给他们每人发了同样大小的纸,让他们画骆驼,看谁画的骆驼最多。
大徒弟拿起笔不加思索地在纸上画满了很小很小的骆驼;二徒弟在稍稍思考了一下,在纸上画了许许多多的骆驼头,他画的果然比大徒弟多;
小徒弟经过反复琢磨就只画了两只骆驼,一只骆驼从连绵不断的山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
画师看了三个徒弟的画,对大徒弟和二徒弟的画没感觉,当看到小徒弟的画时,他禁不住点头称赞。原来小徒弟画的虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,让人有无尽的遐想,感觉有数不尽的骆驼从山谷里走出来。
这个故事告诉我们一个深刻的道理——想别人没想到的,要敢于创新,大胆表达自己的想法,超出常人的思维方式。要想做到想别人没想到的,就要平时多读书、勤动脑、善于思考。无论做什么事都要动脑思考,要向文中的小徒弟一样,不但画的与众不同,而且达到了老师的要求,表达的自己的想法。真是太有思想了!
想别人没想到的,这幅画如果让我来画?我会画许多骆驼的脚印,一只骆驼在走,在纸的尽头画骆驼的一条尾巴,表明有许许多多的骆驼在路上行走。 想别人没想到的!我们要从今天开始、从现在开始,多动脑、勤思考、勇于创新,就向我们学校的精品文化所提倡的——惟创新者才有未来,只有想别人没想到的,才能永远走在别人的前面。
第二篇:《想别人没想到的》
12《想别人没想到的》
【课程标准】(学段目标中与本课相关的具体内容标准)
1、累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文,借助字典,词典和生活积累,理解词句的意思。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、学习略读,粗知文章大意。
6、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文
【内容分析】
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。
【学情分析】 三年级的学生学习能力有了一定的基础,在阅读方面已经掌握了一定的方法,但部分内容还需老师指导。本课内容较简单,但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此,本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标,努力体现三个“基于”:一是基于学生,二是基于文本,三是基于生活。
【学习目标】
1.朗读课文,读准字音、停顿,读通句子,能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思;
2.默读课文,能用自己的话说出课文的主要内容;
3.默读课文,通过讨论、交流,用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因;
4.结合生活实际中的一些问题,能提出改进或解决的办法。
【评价设计】
1、针对目标1和目标2,可以通过学生初读课文,整体感知来完成,让学生用自己的话说说课文的主要内容,联系上下文说说文中词语的意思,达到读准字音、理解词语的目的。
2、针对目标3,通过讨论、交流、达到理解课文的目的。
3、针对目标4,教师点拨,结合生活实际中的一些问题,能提出改进或解决的办法,
看是否有创意,在口语表达训练的过程中,达到发展思维,培养学生创新意识的目的。
【学习过程】
一、故事激趣,导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。
请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢? (根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)
二、自由读文、整体感知:
1学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,不理解的词语做出标记,自己想办法解决,解决不了的举手询问老师。
这些词语可能是:连绵不断、若隐若现、恍然大悟
(意图:落实第一个教学目标。学生是学习的主人,能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。对生字词的学习,学生已经积累了不少经验,也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法,因此,让学生自己解释生词是他们力所能及的事情,同时也是对已有能力的巩固运用。)
2学生默读课文,整体感知
(1)、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?
(2)、反馈交流。
三、自读读文,重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,
禁不住点头称赞。
读一读,可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的
画却点头称赞?)
下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文:
⑴ 大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读 (板书;很多小骆驼)
⑵ 二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 (板书:两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处:
(课件显示三幅画)
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)
画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示:“若”的意思:① 要是;② 你;③ 好像。应选择哪一种?连起来
说意思。
⑶ 小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
8、齐读课文:
下面,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展延伸
引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。
1、《踏花归来马蹄香》:
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多,比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句:
下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺) 3、说说你收集来的有关创新的故事:
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?
【检测评价】
1、导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼大。
启发:课文中,小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞,现在我们要画大,我们
可以用──“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画,而后交流。
3、总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们{别人没想到的事作文}.
应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
【板书设计】{别人没想到的事作文}.
想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
【设计意图】
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
1、故事连故事,让学生入情入境,自主学习:
2、新课标倡导的是自主学习的精神。或许,很多人认为自主学习就是“自己学习”
或“自由学习”。我的理解是,自主学习应该是师生互动,积极主动的、富有个性的学习。因此,上课伊始,我就用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事,学完后又引出类似创新的故事。整堂课,学生都在听故事,学故事、用故事中增长知识,为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想,这对三年级的学生来说,既符合他们那种的爱听故事的心理,又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
3、文中留空白,让学生动脑动口,主动探究:
4、文中,画师评画是全文的重点。在复印教材时,我故意把它隐去,目的就是
给学生一次思考练说的机会:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢?由于文章在关键之处嘎然而止,这样很容易激起学生的好奇心理,产生急于补充教材的冲动。而后,组织学生合作探究这三幅画,自己去体验小徒弟画的妙处,明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说,这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。我想,这比直接让他们去读画师的话要好的多。
5、课后设拓展,让学生动手实践,主动体验:
6、《语文课程标准》中指出,语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语
文实践能力。对此,学完课文后,我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充,又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然,如果一味地听故事,未免太枯燥,太单一。最后,我在新课快要结束时,安排了一个实践操作:书中比赛看谁骆驼画得多,我们就来比赛看谁骆驼画得大。(对采用何种比赛,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出来的思维火花──比赛骆驼画得大)这样的题材,有顺手捏来之妙处,不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛,鼓起了学生想创新的欲望,学到一点点以小见大这种创新的方法,体验到创新的滋味,又在创新的过程中明白了道理:创新头脑不是一朝一夕培养出来的,要平时积极动脑,常想别人没想到的事。
第三篇:《想别人没想到的》
《想别人没想到的》教学设计
一、教材简介
《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文,内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能:了解课文内容。理解部分词语的意思,会用“虽然……但是……”“因为……所以……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法:
①以讲故事的形式,激发兴趣,导入课文;
②利用多媒体课件,通过文本对话,感悟课文内容;
③巧设空白,通过对比探究,体会小徒弟画的妙处;
④通过拓展资料,丰富知识,扩大阅读面,体验创新。
3、情感、态度、价值观:懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维,并树立创新精神。
三、教学重难点
重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
难点:用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。
四、课前准备
多媒体课件、每人一张白纸
五、教学过程
(一)、故事激趣,导入课文
好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”,要他们分头作画,来表达这个意思。画家们饺尽脑汁,争锋斗雄,寻求最理想的角度,以表示这个主题。
下面三幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)
学生甲:我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”,第三幅图虽然没有古寺,但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。
学生乙:第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同,很有创意,我认为第三幅图画得最好。 学生丙:我认为第三幅图最好,因为它把古寺藏得最好,是让别人想象出来的,它想到了别人没想到的。
(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的)
(二)、自由读文、整体感知
这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,注意读准字音,画出生字新词;说说课文讲了一件什么事?
(三)、随题读文,重点研读小徒弟的画
1、师:画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
生:谁画骆驼多
2、师:画师看了三个徒弟的画有什么表情?在文中找出读一读。
生:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
3、师:三个徒弟各画了什么?我们到文中去看一看吧。?用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 ②小组讨论:小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
4、根据问题研读课文
(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)
1. 、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只在山谷中走) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
5、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)
师:现在请你们当小画师,用“虽然……但是……”、“因
为……所以……”来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。
甲:虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼,但是我们仔细数是可以数得清的。
乙:虽然小徒弟画的简单,但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。
丙:因为小徒弟的画有创意,所以是画得最好的。
丁:因为小徒弟画了连绵起伏的群山,所以让人想到有许多只骆驼。
6、师:是啊,你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。
(显示画师的话:你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示:“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像。应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?
你从哪个字看出来?(生:恍然大悟)什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?(生用“原来——”说话)。
甲:原来