【话题作文】
第一篇:《6雪 导学案 配 答案》
6 雪
的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。
1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。
2.体会景物描写的特点。
3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
第一课时
一、新课导入
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书文题、作者）
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
磬(qìng)口 忙碌(lù) 脂粉奁(lián) ．．．
灼灼(zhuó) 嘻(xī)笑 褪(tuì)尽 ．．．
朔(shuò)方 凛冽(lǐn liè) ．．．
（2）学生结合具体语境理解词义。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
2.作者简介
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
3.背景链接
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知—-感受图画美
作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？
【交流点拨】两幅
第一幅（ 第一部分 1～3段)，一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。 第一幅（第二部分 4～6段)，一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。
（二）品味江南雪景
1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？
【交流点拨】一(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
二(第二、三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2.江南雪景的总体特征是？
【交流点拨】滋润美艳之至
3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？
【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、冷绿杂草在雪下，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。
4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？
【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。
5. 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
（三）体会作者巧借景物，抒发情怀的写法。
【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
四、板书设计
雪 总体特征:滋润美艳
雪 花草 灿烂
江南的雪 颜色 静态美
蜜蜂 动态美
水墨画：儿童塑雪罗汉
第二课时
一、新课导入
品味了江南的雪的滋润美艳 ，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知—-感受图画美
这部分可分为哪两个层次?
【交流点拨】第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
（二）品味北方雪景
1. 朔方飞雪的总特征是？
冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的
2.作者是如何具体描绘的？
形：如粉如沙不粘连
神：旋风里蓬勃奋飞、曰光里灿灿发光、天宇下旋转升腾
3. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
【交流点拨】第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
4.你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
【交流点拨】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
（三）品读语言，走入心灵
1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
【交流点拨】这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
【交流点拨】作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
【交流点拨】雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
（四）写法探究
【交流点拨】 ①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，用记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
（五）课堂小结
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
三、板书设计
雪
气势：如粉如沙
朔方飞雪
不畏艰险 渴望战斗
精神：不屈斗争
五、拓展延伸
1.积累写雪名句。
【交流点拨】
毛泽东——北国风光，千里冰封，万里雪飘。
岑参——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写两段文字描述出来。
【交流点拨】早上起来，风定了，雪停了。打开门，一道白色的寒光刺得人眼花缭乱。于是，我和弟弟、表哥拿起铲子就在院子里堆起了雪人，洁白的身子，圆圆的头，煤球做黑眼睛，棉花捏成的鼻子，还向上翘着呢！表哥又用红墨水给雪人涂了嘴巴，一咧一咧，正朝着我们哈哈大笑呢！弟弟用一张红色的纸给雪人做了一顶漂亮的帽子。雪人一下变得神气多了！雪人堆成了，又迎来一场大仗，表哥掷好一个雪球趁我不注意向我发起进攻，还好没打中。当我反击表哥时，他已经被弟弟的雪球打中了，雪球在表哥的头顶上开了花，这时院子里充满了欢笑声。表哥不服气，拿起雪球向弟弟攻击，经过一次又一次的攻击，院子里的笑声就更大了。
第二篇:《6·雪–导学案—答案》
6 雪
下雪了，广袤的苍穹之下，梨花溅落，银装素裹。那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。
1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。
2.体会景物描写的特点。
3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
第一课时
一、新课导入
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书文题、作者）
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
磬(qìng)口 忙碌(lù) 脂粉奁(lián) ．．．
灼灼(zhuó) 嘻(xī)笑 褪(tuì)尽 ．．．
朔(shuò)方 凛冽(lǐn liè) ．．．
（2）学生结合具体语境理解词义。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
2.作者简介
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
3.背景链接
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知—-感受图画美
作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？
【交流点拨】两幅
第一幅（ 第一部分 1～3段)，一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。
第一幅（第二部分 4～6段)，一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。
（二）品味江南雪景
1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？
【交流点拨】一(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
二(第二、三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2.江南雪景的总体特征是？
【交流点拨】滋润美艳之至
3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？
【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、冷绿杂草在雪下，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。
4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？
【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。
5. 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
（三）体会作者巧借景物，抒发情怀的写法。
【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
四、板书设计
雪 总体特征:滋润美艳
雪 花草 灿烂
江南的雪 颜色 静态美
蜜蜂 动态美
水墨画：儿童塑雪罗汉
第二课时
一、新课导入{江南雪景静态美与动态美的语句。}.
品味了江南的雪的滋润美艳 ，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知—-感受图画美
这部分可分为哪两个层次?
【交流点拨】第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
（二）品味北方雪景
1. 朔方飞雪的总特征是？
冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的
2.作者是如何具体描绘的？
形：如粉如沙不粘连
神：旋风里蓬勃奋飞、曰光里灿灿发光、天宇下旋转升腾
3. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
【交流点拨】第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
4.你是如何理解文章最