【话题作文】
第一篇:《哲理性文章阅读系列2》
教学主题：
哲理性文章阅读
教学重难点：
运用方法做阅读练习
教学过程：
1.导入
复习阅读哲理性文章的阅读方法
2.呈现
生命的价值
有一个生长在孤儿院的男孩儿,常常悲观地问院长:“象我这样没人要的孩子,” 院长总是笑呵呵地不回答他.
有一天,院长交给男孩儿一块石头,说:“明天早上,你拿这块石头到市场去卖,但不是'真卖',记住,不论别人出多少钱,绝对不能卖.”
第二天,男孩儿蹲在市场的角落,意外的有好多人要向他买那块石头,而且价钱越出越高.回到院内,男孩儿兴奋地向院长报告,院长笑笑,要他明天拿到黄金市场去卖.在黄金市场,竟有人出比昨天高10倍的价钱要买那块石头.
最后,院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展示.结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,更由于男孩儿怎么都不卖,竟被传扬成“稀世珍宝”.
男孩儿兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院,将这一切禀告院长,院长望着男孩儿,徐徐说到:“生命的价值就象这块石头一样,在不同的环境下就会有不同的意义.一块不起眼的石头,由于你的珍惜,惜售而提升了它的价值,就被说成稀世珍宝.你不就象这块石头一样?只要自己看重自己,自我珍惜,生命就有意义,有价值啊!”
后来,这个男孩明白了生存下来的意义.在他的不断努力下,他终于走上了人生的幸福之路.
一、请写出文章的六要素.
时间:
地点:
人物:
事情的起因:
经过:
结果:
二、地2自然段中加点字“总”与上文哪个词相照应?这两个词说明了什么?
三、第5自然段 空格加点字“竟”能否去掉?为什么?
四、 “明天早上,你拿这块石头到市场去卖,但不是'真卖',记住,不论别人出多少钱,绝对不能卖.”你能解释这个句子中单引号的作用吗?
五、“你不就像这石头一样?”是个什么句式?可以改成什么句式,意思不变?
六、普通的石头为什么成了稀世珍宝?你从这个故事中得到了什么启示?（请用文中的话回答）
答案：
一、(1)时间:有一天
(2)地点:孤儿院
(3)人物:小男孩、院长
(4)起因:小男孩总是悲观地问院长生命的价值
(5)经过:院长叫小男孩把一块石头拿到市场上去“卖”,结果石头的价钱越涨越高.
(6)结果:小男孩认识到了生命的意义在于珍惜.
二、答：1、第2自然段中加点的字“总”与上文“常常”相照应.
2、这两个词强调男孩一直以来不明白生活的意义,说明男孩对自己的生命极其悲观,内心非常痛苦.
3、院长在等待恰当时机让男孩通过生活实际来明白生活的意义.
三、答：1、第5自然段中加点的字“竟”不能去掉.因为“竟”表示出乎意料,说明这块石头极其普通,由于对它的珍惜使它身价倍增,这是男孩没有想到的.2、这也恰是院长的用心所在“竟”,很好地突出了文章中心 ——“只要自我珍惜,生命就会有意义,有价值”.
四、答：1、这个句子中的单引号的作用是强调,强调不管别人出多少钱都不能卖掉这块石头.
2、为了能让男孩明白生命的价值在于自我珍惜的道理,只要自己珍惜,石头都能变成稀世珍宝,何况是人?
五、答：“你不就像这块石头?”是个反问句.可以改成陈述句——你就像这块石头.六、
1、生命的价值就象这块石头一样,在不同的环境下就会有不同的意义.一块不起眼的石头,由于你的珍惜,惜售而提升了它的价值,就被说成稀世珍宝.
2、只要自己看重自己,自我珍惜,生命就有意义,有价值啊!
3.练习与检测
谁出卖了刺猬
在森林里，狐狸垂涎刺猬的美味很久了，但一直苦于刺猬的一身硬刺——只要狐狸一靠近，刺猬便蜷成一个大刺球，让狐狸一点办法都没有。
刺猬和乌鸦是好朋友，一天，刺猬和乌鸦聊天，乌鸦很羡慕刺猬有这么好的铠甲，便说：“朋友，你的这一身铠甲真好啊，就连狐狸都没办法。”刺猬经不起乌鸦的吹捧，忍不住对乌鸦说：“其实，我的铠甲也不是没有弱点。当我全身蜷起时，腹部还有一个小眼不能完全蜷起。如果朝那个小眼吹气，我受不了痒，就会打开身体。”乌鸦听了十分惊讶，原来刺猬还有这样一个小秘密。刺猬说完后，对乌鸦说：“我这个秘密只跟你说过，你可千万要替我保密，要传出去被狐狸知道了，那我就死定了。”乌鸦信誓旦旦地说：“放心好了，你是我的好朋友，我怎么会出卖你呢？”
过了不久，乌鸦落在了狐狸的爪下。就在狐狸要吃掉乌鸦的时候，乌鸦突然想到了刺猬的秘密，便对狐狸说：“狐狸大哥，你难道不想尝尝刺猬的美味？如果你放了我，我就告诉你刺猬的死穴。”狐狸眼珠子一转，便放了乌鸦，乌鸦便对狐狸说了刺猬的秘
密。
后果可想而知，在刺猬被狐狸咬住柔软的腹部时，它绝望地说“乌鸦，你答应替我保守秘密的，为什么出卖我？”
小时候看了这个故事我还为乌鸦出卖了朋友生气，但随着年龄的增长，我慢慢领悟到，真正出卖刺猬的其实是它自己……
1、联系上下文解释下列词语。
垂涎：_______________________
死穴：_______________________
2、根据短文内容填空。
（ ）的刺猬 （ ）的乌鸦 （ ）的狐狸
3、把下面的句子换一种说法，意思不变。
（1）放心好了，你是我的好朋友，我怎么会出卖你呢？
_______________________
(2) 狐狸大哥，你难道不想尝尝刺猬的美味？
____________________________
3、有同学说，乌鸦不守信用。它曾信誓旦旦地答应为刺猬保密的，可到关键时刻，却出卖朋友。这种鸟不值得与它做朋友。你怎么认为呢？请谈谈你的看法。______________________________________________
4、但随着年龄的增长，我慢慢领悟到，真正出卖刺猬的其实是它自己……谈谈你对这句话的理解。_______________
参考答案：
1、垂涎：短文指狐狸早就想吃刺猬。
死穴：致命的地方
2、（爱慕虚荣）的刺猬 （出卖朋友）的乌鸦 （狡猾）的狐狸
3、（1）放心好了，你是我的好朋友，我不会出卖你。
(2) 狐狸大哥，你应该想尝尝刺猬的美味。
4、固然乌鸦在关键的时候出卖了刺猬，但刺猬爱慕虚荣、放松了警惕而导致了杀身之祸，这才最为主要的因素。
弱者的惩罚
有一只猴子真是猴性十足,十分令人生厌.他常常不把小动物们的生命当一回事,特别是小蚂蚁们,被他捏着玩捏死的就多得数都数不清.有一天,他又在地上抓住了一只老蚂蚁.谁知,这只蚂蚁却说起话来：“别忙捏死我,我有惊人的消息告诉你!”猴子便没有捏死这只蚂蚁,并问蚂蚁是什么消息.蚂蚁告诉他,有一只天鹅刚在医院去逝,他捐出了一双翅膀,猴子如果需要一双翅膀,完全可以去做移植手术.猴子听了十分高兴,放下老蚂蚁就直奔医院而去.猴子移植了翅膀后觉得本领更大,就更是目中无人,更加残害小动物们.
那天,他又捉住了先前那只老蚂蚁,正要捏死时,那只老蚂蚁又开始说话了：“聪明的猴天使,天上有一只风筝在骂你,说你屁本事没有,若论飞行,你一定是它的手下败将.”猴子听了,气得暴跳如雷,立即放下蚂蚁,飞上天去寻找那只风筝去了.找了一阵,它终于找到一只飞得很高很高的风筝.猴子与风筝比赛飞起来.过了一阵,风筝还是那么心不跳气不
喘地飞着,而猴子却早累得气喘吁吁了.
又过了一阵,风筝仍然飞得很安详,而猴子却已经累得吐出了一大口鲜血.猴子又坚持了阵,突然头一昏眼一花,一头从高空摔下来,落得个粉身碎骨.
残忍地对待弱小者的人,最终会被弱小者用他们特殊的方法惩治.
1.按要求写词语
近义词：气喘吁吁（ ）{哲理性文章}.
反义词：残忍（ ）
2.猴子第一次抓住老蚂蚁时,老蚂蚁用________________的方法保住了自己的性命.第二次老蚂蚁又被抓住了,于是他用________________的方法惩罚了猴子.
3.当老蚂蚁再次被猴子抓住时,他的心里会想些什么?联系上下文,并展开合理想象,将老蚂蚁的心理活动写具体.
4.结合自己的实际生活,谈谈对加点句子的理解.
（1）近义词：气喘如牛
（2）反义词： 慈祥
2、第一次老蚂蚁告诉猴子一个消息,结果猴子绕过他.第二次老蚂蚁故意说风筝骂猴子,猴子放下了老蚂蚁去找风筝算账,结果老蚂蚁又得救了.
3、老蚂蚁会想又遇到这个傻猴子了,太好骗了,抓到我又怎么样,我蚂蚁大哥,略施小计就轻松走了.
4、我们应该关心,爱护弱者,给予他们最大的帮助.
4.小结
哲理性文章的阅读我们今天就全部学习完了，同学们在遇到这类文章时不但要了解故事的六要素，更重要的是要理解这则故事中蕴含的哲理。{哲理性文章}.
5.作业
完成阅读《卫懿公好鹤》
第二篇:《哲理性散文的教学价值》
语言与思维共舞
字数：3388 字号:大 中 小
进入中高年级，学生将陆续学习一些说理性的散文。这些文章，有的是典型的议论文，论点、论据一应俱全；有的则借助一个形象的事例，在生动的描写中阐述道理。我们将这样的文章称为“哲理性”散文。
语文课上，我们不仅要指导学生学习语言文字，还要注意发展其思维。哲理性散文作为教材存在，在促进学生语言与思维的和谐发展上，有着独特的教学价值。语言是思维的外壳，而思维是语言的内核，它们本就密不可分。但在我们的语文教学中，却往往呈现出重语言而轻思维的现象。学习一篇哲理性散文，不该止于文通字顺的朗读，不该止于对故事情节的了解，而应该走得更深一些，走到发展学生思维的深处去。
依托情境，发展思维的辨证性
《山谷中的谜底》是一篇典型的哲理性散文。文章描写了加拿大魁北克的一条山谷中东坡只有雪松，而西坡长满各类树木。两个旅行者通过仔细观察揭开了其中的奥秘——因为雪松懂得弯曲才不被大雪摧毁。如何依托文中的情境，引导学生理解雪松的“弯曲”，是能否在学习语言文字的同时有效发展学生思维的关键。
【案例一】
出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始
向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
师：读着这段话，你看到了怎样的情境？
生：我看到雪松开始向下弯曲，让积雪滑落，然后又反弹回来。 师：你看到了松树“弯曲”。（转向其他同学）你们看到了吗？ （生答：“看到了。”）
师：是呀！在大雪的重压下，那松树渐渐支撑不住，我们分明地看到它一点点地向下弯曲。这似乎不是我们印象中挺拔的雪松，也不是陈毅元帅笔下“大雪压青松，青松挺且直”的景象。傲霜斗雪的松树竟然弯曲了下去，你怎么看？
生：我觉得这很正常，因为当时雪太大了。
师：是呀！层层的雪甚至已经将一旁柘、柏、女贞的枝丫压断了。
生：我也认为雪松“弯曲”一下是可以理解的，傲霜斗雪需要挺拔的气概，也需要有计谋。
师：你认为雪松的“弯曲”，可以理解为一种“计谋”，一种“谋略”，是吗？为什么这么理解？
生：因为东坡上最后只有雪松生存下来了，其他那些树都被雪压断了。雪松是最后的胜利者。
师：对，雪松最后是胜利了。但它的弯曲不是已经向大雪屈服了吗？请你们再细读文章，让我们在具体的情境中再来推敲推敲雪松的“弯曲”。
生：我在课文里发现雪松是“待压力减轻”，就“立即反弹”过来，说明雪松不是真的屈服，只是暂时的，它最后还是要反弹回来的。
师：你把文章描述的情境还原得非常细腻。一个“立即反弹”，让你理解了雪松的真正目的。妙！能把你的理解用朗读表现出来吗？ （指导学生有感情地朗读）
生：我觉得雪松这是在以退为进。弯曲并不是屈服，相反是为了反击，为了胜利。
师：好一个“以退为进”！这让我不由想到另一种可能。如果，压力减轻了，而雪松却依旧弯曲着，没有反弹回来。你又怎么看它的“弯曲”。
生：如果这样的话，雪松就真的是屈服了，放弃了。
师：也就是说，我们评论的标准不是它一时的表现，更看重的是它最终的目的。这么说来，雪松的这一“弯”，还真是有谋略、有智慧的一弯。看来，我们在做出评价时，还真得具体情况，具体分析。 在这个教学片断中，教师指导学生围绕“弯曲”一词，细读课文，还原情境，辨析了雪松的“弯曲”。
按人们的惯性思维，宁折不弯是英雄必备的品质，松树又是傲霜斗雪的典型。怎么来理解文中雪松的“弯曲”，对于领悟这篇课文蕴含的哲意显得尤为重要。教师将这个问题摆在学生面前，并引导他们细读文章，到具体情境中去体会，这就使学生的思辨有了具体的立足点，学会就事而论，避免空谈。学生很敏锐地在文中发现了“待压
力减轻”“立即反弹”“依旧保持着苍翠挺拔的身姿”等词句。无疑，雪松是胜利者，而“待压力减轻”“立即反弹”则是它获胜的重要原因。至此，学生便不难理解此处的“弯曲”，非屈服的“弯曲”，恰好相反，是以退为进，是智慧的一“弯”。接着，教师又将学生的思辨引入更深处。如果“待压力减轻”，雪松没有“立即反弹”，又该如何理解那“弯曲”？这就要求学生能根据具体情境，抓住事物的本质，辩证地分析问题。
依托事例，发展思维的缜密性
哲理性文章为了论证观点，通常会以具体事例作为文章的论据。课堂教学中，老师们都很重视这些事例，往往精讲精读，务必使学生读出其中的“语文”滋味。语文课上学习语言文字，自然无可厚非。但说理性文章作为语文学习的教材存在，仅品词析句显然是不够的。如抓住说理性散文的特征，引导学生体会其多角度，多层次地论证观点的缜密性，对发展学生的思维不无裨益。
《谈礼貌》是一篇典型的议论文。作者选用三个事例从不同角度阐述了自己的观点，论证极其严密。
【案例二】
师：学完这三个事例。我们不禁产生这样的疑问：作者要和大家谈谈礼貌，举个例子说说便行了，为什么要谈三个事例，去掉一两个行吗？
生：我觉得不行。这三个事例不是一模一样的，有古代的，有现代的，还有名人的。
师：对，这三个事例的时间不同，人物身份不同，可以相互补充。
生：我也觉得不可以去掉一两个，因为这三个事例说的道理不一样。
师：哦，你是说它们各有侧重，从不同角度来谈礼貌，是吗？再说具体点！
生：第一个例子是说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子是说讲礼貌可以让人相互理解，减少矛盾；第三个例子是说讲礼貌可以体现人的思想情感和文化修养。
师：你读得真细致！你发现了这三个事例是从不同角度来谈论讲礼貌的意义。是呀！谈礼貌是个很大的话题，作者为了说具体，便用三个事例从“有求于人”“冒犯于人”“受犯于人”三个不同的角度来说明。这样就容易把问题说清楚，说全面了。我们在表达自己的观点时，也要这样多角度地尽力把问题考虑全面。如果请你给同学们谈谈阅读，你打算谈些什么呢？
（学生思考，同桌讨论）
生：我想和同学们谈两个方面。阅读可以让我们获得很多知识，阅读还可以让我们积累很多好词好句，这样能把作文写得更好。 师：你谈了阅读的两个重要方面：丰富课外知识，提高写作能力。还有补充吗？
生：阅读还可以提高我们的阅读理解能力。这个也可以谈谈。 生：课文里说讲礼貌反应一个人的思想情感和文化修养。我觉
第三篇:《一篇哲理性的文章》
一篇哲理性的文章
希望读了这篇文章之后，我们的心中都充满的爱；更去爱护我们身边的每一个人。
一名署名约翰卫斯理的人写了这样一个故事：
一对夫妇在婚后十一年生了一个男孩，夫妻恩爱，男孩自然是二人的宝。男孩刚刚两岁。
某一天，丈夫在出门上班之际，看到桌上有一药瓶打开了，不过因为赶时间，他只扬声妻子把药瓶收好，然后就关上门上班去。妻子在厨房忙得团团转，就忘了丈夫的叮嘱。
男孩拿药瓶，觉得好奇、又被药水的颜色所吸引，于是一饮而尽。药水成份厉害，即使成人服用也只能用少量。男孩服药过量，被送到医院后，返魂乏术。妻子被事实吓呆了，不知如何面对丈夫。紧张的父亲赶到医院，得知噩耗非常伤心，看儿子的尸体，望了妻子一眼，然后说了四个字。
作者叫读者猜，这丈夫说了四个甚么字？
答案是：「Iloveyou,darling!」
作者说,这反应是Proactive的（即反过来控制局面，而不被局面控制）。作者亦盛赞这丈夫是人类关系的天才，因为儿子的死已成事实，再吵再骂也不会改变事实，只惹来更多的伤心，而且不只自己失去儿子，妻子也失去儿子。
这故事，主旨是彰显人类选择的自我层次，同一件不幸事你可以怨天尤人，痛骂社会，甚至自责无穷，但事情却不因这些而改变，这一切只改变了你