【话题作文】
第一篇:《我咋这么马虎呢!》
第二篇:《我改掉了做事马虎的毛病》
我改掉了做事马虎的毛病
四（4）班 王睿君 “哎""王睿君，我跟你说了多少遍了，不要马虎，不要马虎，你就是不听，看，这次数学月考才打了89分，你满意了吧。”妈妈又用“河东狮吼”来教训我了，我用手捂住耳朵说：“哎呀，妈妈，下次一定会改的，下次一定给你考个一百分，行吗？”我开始向妈妈撒起娇来。可妈妈又说：“下次，下次，你说了多少回下次了，可不是每次都考不了100分，不是这个错了，就是那个错了，而那些题你又会，丢了分你不觉得可惜吗？所以我决定，从现在开始，我要帮助你改掉粗心的毛病，你每天的作业由我检查，错一道题扣你一个月的零花钱，相反，如果做对了的话，这个月我就加你零花钱10元。”我一听，想：“啊，扣我零花钱，这不是要我的命吗？不过都做对了还可以再要10元，太爽了，从那一刻我下定决心，一定要每天都做对，挣那10元钱。”于是，我说：“可以，你可不要反悔哟。”说完，我便回了我的书房，做起了作业，做完作业后，我又检查了一遍，才给了妈妈，我满怀信心地看着妈妈检查我的题，等妈妈检查完了。我说：“怎么样，都对了吧！”妈妈说：“做的确实不错，给你钱。”我双手捧着那10元钱，跑回了书房，我把钱放在了一个十分隐密的地方，我想：“哈哈，这么轻松就得到了10元钱，妈妈也太傻了吧！”我越想越高兴，越想越兴奋，第二天，我做完作业，又仔细检查了一遍，妈妈又给了我10元，我便有点飘飘然了，第三天，我想：前两次都做对了，这次也应该都对了吧，我检查也没检查就出去玩去了，晚上，妈妈帮我检查作业，发现错题十分多，便把我叫到妈妈跟前，妈妈说：
“你呀，前两次得了钱，这次是不是骄傲，你看你55+25都能算错，你还骄傲什么呀！”我听了，低下了头，从那以后，我每天都认真做作业，到了期末考试的时候，我数学打了一百分，妈妈也露出了欣慰的笑容，妈妈温柔地说：“你终于改掉了马虎的习惯。”我听了说：“妈妈我以后一定每次都考好成绩，让您高兴，让您以我为荣。”说完，我们都开心地笑了！
第三篇:《杨马虎的故事》
杨马虎的故事
“杨马虎”？是谁呀？哪有人起这样的名儿？如果你这么认为，可就大错特错了。因为，她并不叫“杨马虎”！
“杨马虎”的原名叫杨x（隐私问题啊，不好透露啦），是我的朋友。我们俩总是在一起玩，特别是她家跟我家住在一起后，更是常来常往。她长得还可以啦，头发密密的，眼睛小却水灵，鼻梁不是很挺，嘴巴很红润。但她有个外形缺点就是――太胖了！
哦，该说说她这个人外号的来历啦。“杨马虎”嘛，不用说，自然是她很马虎啦！从小便是如此，本以为长大了，会好一点。谁知，越来越厉害了。 就说我们上一年级的时候吧。有一次，她们班上考试，她考了95分，回去把卷子给她妈妈一看，她妈妈立刻就火了――全是马虎出的错！她竟然把2+1＝3算成了2+1＝1（大概是看成减法了）！你说她马不马虎？
再说今年暑假我和她去公园。临走前，我和她妈妈一再叮嘱她不要忘带东西。一出门，发现她忘带帽子了，又赶快按门铃，把帽子拿了出来。我担心她还忘带了什么东西，让她检查一遍，她说没有。我稍放下了心，便说说笑笑地往车站走。到了车站，要上车了。她一摸口袋，脸阴了下来。我刚发下的心又悬了起来，她不会""果不出我所料，她哭丧着脸对我说：姐（我比她大），我忘带月票了。”天哪，有没有搞错""用零钱？刚才买水用光了。只好跑回家拿喽""我怎么这么命苦啊！这"这也马虎过头了吧？唉，回去吧。可惜了那辆“宝贵”的公交车啊""自从她忘带月票那一件事发生之后，跟她出去玩，我必须亲自“检查”她忘没忘带东西，才使那种事情没再发生，要不然，我可要顶不住了。
你们说，“杨马虎”马不马虎？
第四篇:《做事马虎型员工案例》
做事马虎型员工案例
【案例1】
我部门有这样一位员工,他有自己的优点:平时工作认真负责,服从安排,对待工作也有热情,也有冲劲;但是就有一点:马虎,丢三落四,顾此失彼,最主要的原因是:没有良好的时间管理,缺乏科学的流程设计,或者说生活中就是一个马虎的性格,当处身于紧张的工作环境中,更容易出现工作差错.
就拿找书打包的工作来说吧:在分配工作前强调了要注意所找图书的定价,册套,数量;找包时要清点数量等事宜，他也认可，说＂没问题＂．但是我去抽查时，发现有错的总是他，而且每次差错率位居榜首．
为此事没少费心思和精力，每次谈话都能够很畅快地进行．因为他认错的态度相当地好， 从来不狡辩或找理由，也认同部门的制度，罚款也交了不少．每次谈话或罚款也只能维持一段时间不出错，时间一长，又是外甥找灯笼――照舅（旧）．
我认识到这样的员工，很可能在学校就有这样的习惯了，要他马上更正过来似乎不太可能．于是我试着用心去观察这位员工的一些优点（对待工作也有热情,也有冲劲），并在这些优点上大做文章．平时工作中一旦表现出来就不失时机进行表扬，同时强调如果注意一些小细节，工作就会更出色．并且在工作当中对他特别＇关照＇，加强监督力度，一发现犯错误就及时指出．很快，这位员工似乎进步了不少，于是我又把所有工作都流程化和制度化，强制执行，也取得了很好效果．
如今，这位员工不但克服缺点，也成了我部门一名得力干将．
【案例2】
《细节决定成败》曾经走俏中国经管图书市场，验证了一个道理：做事细心、注重细节的人才能有所成就。
1.优缺点剖析:我部门某员工L，计算机操作比较熟练，接受新事物和适应能力也较快。但是另一方面，因年纪较小，有时比较心浮气躁，做事经常一心两用，比较马虎，给人的感觉是缺乏责任心，比如经常出现错别字，统计信息出现错误等等。多次说教，见效不明显，因此遭到营销系统的不少投诉。
2.对症下药:首先，实行自检，结合工作实际让其巩固目录、标书制作流程，让他自己总结经常出现的流程上的问题，写在自己的笔记本上，反复学习；其次，校对监督，实行内部小组制，由其相应组员给其校对，指出其工作中出现的问题，主管再做检查，然后在每周一次的工作总结会上及时把出现的问题告诉其他人。最后，对其必要的思想教育，曾经多次私下与其沟通过，要求其端正工作态度，工作中应该应以较为积极的成熟的心态投入去，要多吸取工作经验和教训。同时分析清楚出工作责任心和利益关系，强调个人成就感在工作中的动力作用。
3.开花结果:一开始其初入部门懵懵懂懂，每个单子都不敢让其独立，都须旁人指点。经过一两个月的熟悉工作和自我总结，慢慢渐有好转，基本能改变工作态度，工作责任意识加强，保证犯错误较少。
4.经验总结:工作中永远是对事不对人。找出问题员工的关键问题所在，以比较耐心的态度指导业务工作，以比较积极的心态引导思想动态。
5.自我提升:发现问题必须及时解决，同时部门内部需相互总结交流工作心得，有利于提高个人能力与部门总体水平。
第五篇:《马虎老师二三事》
马虎老师二三事
作者：黄莉萍{写自己马虎的事}.
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第06期
马老师，姓马，名虎，某小学自然老师。不知是遗传，还是人们所说的聪明所致, 马老师五十岁不到，却已秃顶。那顶门心儿油光闪亮，只有左右耳旁和后脑勺还长着稀疏的头发，故意蓄得很长，可能是想盖住那不毛之地吧。但总是事与愿违，那几根长发屡次被主人捋上头顶，不到几秒钟就会滑落下来，整个脑袋给人一种零乱的感觉。于是有人给马老师建议：干脆蓄长发，编成辫子，弄个清朝人的发型！马老师嘿嘿笑道：那样太有个性，哪儿成呢？
马老师特喜欢穿一件印有天涯海角和椰子树的花衫，下面配一条牛仔短裤。乍一看，这短裤怎么这么眼熟？再一细看，那裤型，那口袋，还有裤腿边上那不齐整的须须……噢，原来是春秋季节穿的牛仔长裤剪掉裤腿变成的，发现者便忍俊不禁地道出了这个秘密，于是见者无不捂嘴窃笑。{写自己马虎的事}.
马老师的眼睛高度近视，常戴一副金边眼镜，那眼镜很是特别，两个眼框左高右低。眼镜是马老师的标志，是他形影不离的好朋友。可是有一天，他居然没戴这个好朋友。
没戴眼镜的马老师像变了个人似的，眼珠外凸，额上青筋历历可数，走起路来高一步低一步地摇晃，似乎连身体的平衡都不能把握。
这一天的课堂纪律很差，大伙儿先是试探性地蠢蠢欲动，后来发现那双大眼睛并不管用，干脆大闹天宫起来，就连平时最听话的女生也传起了纸条儿。其他人更不用说了，扔纸飞机，猫着腰下位，唠嗑儿……比菜市场还要热闹。马老师几次动用黑板擦敲击讲桌，都无济于事，因为他虽然听得见吵闹的声音，感觉得到仿佛人人都在晃动，但就是看不清具体的人；批全班吧，罚不责众，怕激起民愤。
后来还是那位女班长厉害，她站起来环视全班，大声咳嗽了一下，教室里才安静了下来。 第二天，马老师来上课，又戴上了那副金边眼镜，镜框依然左高右低，不同的是左右两边的镜架上多了几圈白得耀眼的胶布。面对我们关注的眼神，马老师推一推向下滑的眼镜，指着眼镜解嘲地说：昨天它受伤住院，今天它带病工作。我们都明白他是说昨天眼镜坏了，修了一下今天就戴着来上课了。想起昨天课堂上发生的闹剧，我们大伙儿都笑了起来，马老师也跟着讪讪地笑。
马老师除了长相、着装极具个性之外，言谈举止也与众不同，尤其是他教育学生的方法很是特别。
有一次，几个同学因上课起哄，被他抓到了办公室。马老师先让四个同学靠着壁柜站着。他呢，背着手在他们面前来回地走。来回一趟，停顿一下，眼睛往四个人的脸上扫视一遍，然
后伸出右手，用食指指着他们的脑门说：“你们都给我好好想想，闹得我上不成课你们就很开心，对不对？”说这对不对时，他又用右手逐个抬起他们的下巴，让他们的眼神同他对视，大概是想从他们的眼睛里找到一些什么吧！
四个人中，东是个天不怕地不怕的小捣蛋，就他敢同马老师的眼神硬碰硬。就在东盯住马老师说话的嘴唇时，他奇迹般地发现马老师的牙齿上有一块青菜叶子。东忍不住笑出声来。 这还了得？知错不改，一错再错，我整的就是你。这下，马老师锁定了东这个目标，开始对东进行个别教育，其他三个暂时被放走了。马老师似乎特别生气，陈芝麻烂谷子的事情一下子都涌上心头，诸如有一次东把吃剩的东西塞到某女生的抽屉，让那女生呕吐了好半天；有一次把蚯蚓放进老师的粉笔盒，害得老师抓到了一条蚯蚓等等，他对着东逐条地数落起他的罪状。
起先，东的眼神还硬硬地望着他，时间长了，头就慢慢地垂到了胸脯。等马老师数落累了，搬来一把椅子坐在东的面前，语重心长地说：“我说了这么多，也是为了你好，你知道吗？”东抬起头来，可就在这时，东一眼瞥见了马老师的牙齿，那上面的青菜叶子不见了！东想：到哪儿去了呢？是吞进了肚子里，还是刚才批评我时被气飞了呢？
马老师见东陷入了沉思，心想：看来，这次谈话是有效果的，能触及到东的灵魂真是件大喜事儿，再让他回家反省反省就达到目的了。马老师站起来拍拍东的肩膀说：“该说的我都说了，剩下的就看你的表现了，回去好好想想。”
东向马老师敬了个礼，走出办公室。没等出门就被人扯了出去，一看，原来那三个哥们一直在外面候着呢。三人拉着东问长问短：马老师说了些什么？有没有罚你抄作业？有没有罚你扫地？有没有要请家长？……
东笑着说：放心吧，一样也没有。这下三个哥们便惊奇地盯住东的眼睛，不敢相信这是真的。
东说：真的，骗了你们是地上爬的！
“嘿，东，看你脸上是什么？”三人像发现了新大陆似的，突然异口同声地叫道。
东条件反射似的伸出右手朝脸上摸去，他触到了一个湿漉漉的东西，抓下来一看，天啦，这不是马老师牙上的那片青菜叶子吗？
东的喉咙里像堵住了一个什么东西，喘不过气来，说不出话来。
之后，东变了个人似的，再也没有犯过错误，而马虎老师也没再找东谈过话。
第六篇:《20111122马虎怎么办》
“马虎”怎么办？
马马虎虎不但影响孩子的学习，而且有碍孩子的成才。未来社会是科学的社会，科学是来不得半点马虎的，严肃认真是科学的生命，没有认真的态度将一事无成。为了提高下一代人的素质，我们必须帮助孩子克服马虎的坏习惯，养成严肃认真的好习惯。
(一)孩子产生马虎的原因
孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。一般来说，孩子马虎有以下几个原因：
1．态度问题 有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。
2．性格问题 有些孩子是急脾气，干什么事都心急，急急忙忙难免出错。
3．熟练程度上的问题 有些孩子马虎是因为对功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。研究表明，对习题特别生，不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。
4．习惯问题 马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。
5．考试焦虑问题 有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没问题，一考试就错，这是考试焦虑造成的。针对不同情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使之认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练地掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。
(二)防止和克服孩子马虎的方法
1．提高孩子对马虎危害性的认识
有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎点没关系。这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。提高孩子的认识，可以采取以下的做法：
(1)给孩子讲有关马虎的故事。
传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎?”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么?”他漫不经心地回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么?”他却随口说：“是马。”儿子们没见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇
见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗： “马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。
家长还可以找一些类似的故事，或自编一个故事教育孩子。孩子最喜欢听故事了，形象生动的故事可以使孩子在故事中不知不觉地就接受了教育。
(2)讲科学及生产中马虎所造成的危害。
有个孩子从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。如果宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。
2．教孩子学会自检
有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他：“你怎么这么马虎?”答日：“不是我马虎，
是我妈马虎，她没给我检查出来!”家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错误，不要直接告诉他第几题错了，而要说：“你这作业里有错题，再去检查。”让他自己去找第几题错了，错在哪儿，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。
家长不给孩子检查作业，但应教给孩子检查作业的方法。如：
(1)正向检查法。 这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，有无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否正确；计算是否准确，格式是否标准等等。
(2)反向检查法。这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如，加法用减法验算，乘法用除法验算,方程用代人法验算等等。
(3)重做法。把题迅速重做一遍，看看两次结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。
检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗?教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。
3．给孩子搞一个《错题集》
孩子马虎，经常出错，但对错误又不认真分析，很难吸取教训。很多孩子改错题时，并不是找找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起孩子对错题的重视，我们可以帮助孩子搞一个《错题集》，具体做法如下：
(1)把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在《错题集》上，留下“错误档案”。
(2)让孩子认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。
(3)找出错误原因并写出来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是没弄懂题还是计算马虎。马虎错的也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎的，是把“+”号抄成“—”号了，还是把“3”抄成“5”了，越具体越好。
(4)改正错误，写出正确答案。
《错题集》是把孩子的错题集中起来了，到一定阶段家长可以让孩子做个统
计，因马虎而错的题占所有错题中的比例是多少，这时再教育才有利于孩子对马虎危害的认识。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，《错题集》实际上是一个“错误档案”，便于分析孩子的问题，找到漏洞，及时弥补。《错题集》实际上还是一本很好的复习资料，平时经常翻翻，提醒孩子不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让孩子重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使《错题集》成为一本自制的《参考书》。
孩子最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的四个步骤，因而宁愿做三道新题，也不愿改一道错题。这很好，我们就要利用孩子的这种心理，告诉他要怕麻烦就要仔细认真，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍做对。
4．培养孩子“不要依靠橡皮”
有些孩子学习时不认真，写错了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把纸都擦破了，这种学习方法不好。我们应该锻炼孩子不用橡皮，每次作业都仔细认真，争取一遍做对，这是防止马虎的重要措施。不用橡皮有很多好处。首先，它可以锻炼孩子;三思而后行”的好习惯，每次做题前先动脑再动笔，想好再写，争取一写就对。养成了这个好习惯，将来长大了，对工作也能认真负责，先想好再干，争取一次成功，不出废品。其次，不用橡皮，孩子写错