【 – 小学作文】
【篇一】数学广角的密码门课例点评
《数学广角—搭配》教学点评
《数学广角—搭配》教学点评
《数学广角—搭配》是人教版义务教育教科书二年级数学上册第八单元内容。搭配是排列与组合思想在生活中的应用，是学生以后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课的教学是要让学生通过观察、操作、猜测、实验等方法发现衣服搭配、照相、3个不同数字组成的排列数，初步渗透排列于组合思想，逐步培养学生有序、全面思考问题的意识。本节课的教学层次清晰，内容丰富，方法多样，实践性和操作性强，教师注意从现实背景出发，关注学生的生活经验和认知基础，引领学生主动参与学习并为学生创设一系列探索数学知识活动的问题情境。下面来谈一谈本节课中的几个亮点:
一、创设情境，激趣引入。
《简单的排列与组合》虽然在现实生活中运用很广泛，但学生正式学习出现在课堂上还是第一次，学生虽然熟悉但并不太了解其背后的道理，为此，教师为了提高学生的学习兴趣，激发好奇心，利用媒体资源创设了别开生面的时装秀，在表演中，小朋友踩着强烈有利的节拍，穿着搭配得体的服装，精彩的表演深深吸引学生，不仅让学生得到美的享受，还能唤起学生的知识经验，诱发他们学会用数学的眼光看待身边的事物，建构搭配的数学知识。
二、以活动为主线，化静为动。
数学活动的过程就是解决问题的过程，教学中教师为学生创设一系列生动有趣的数学活动，我是小小设计师、我是小小摄影师、摆图片、连线、列表，这些丰富多彩的活动直观、形象、生动、有趣，能激趣学生的求知欲望，调动学生的积极性，激活思维，促进认知的生成与发展，帮助学生感知感悟排列于组合的道理，初步了解发现排列与组合的知识，体现理念下的动态过程。
三、找准信息技术的契合点，引领学生参与学习。
教学中教师充分利用信息技术搭建与学生互动交流的平台引领学生学习，两件衣服，两条裤子，怎么搭配?有几种搭配方法?教师先让学生猜想，再实际操作，起先学生只有两种搭配方法，教师没有急于得到完整正确的结果，而是平和耐心追问：还有哪种搭配方法? 先和哪条搭配?再和哪条搭配?第一种衣服有几种搭配方法?第二种衣服呢?用同样的问题提问，一共有几种搭配方法?并用连线的方法重现学生摆的过程，引导学生得出按这样的搭配顺序我们能做到不重复，不遗漏叫按顺序连线，为后续的排列与组合作辅垫。有了这样的体验，学生在第二次活动我是小小摄影家就不难了，3个同学并排照相，有几种照法?一人在左边，其他两人的位置怎样?学生不难回答交换位置，由此就得出交换位置的方法。到此告一段落，教师引导学生梳理小结方法：连线、计算、定位、交换等让学生积累了基本的数学活动经验，获得全面、有序地思考问题的基本思想、基本方法，最后运用方法解决用数字1、2、3组成不同的两位数，同桌合作完成，教师再时时点拨，由于学生获得丰富的体验，水到渠成，顺利完成任务。
总之，本节课教师较好地完成教学任务，目标达成度较高，教师能根据学生的认知规律合理地处理教材顺序，从易到难，层层递进，问题设计符合学生的认知发展，充分利用电子白板的多种功能解决数学问题的重点、难点。运用信息技术激发兴趣，帮助学生认知，改进课堂教学方式，有效实施课堂教学。
改进建议：优化繁琐的教学过程，使它更简洁明朗，如何更好运用电子白板构建有效教学情境还待改善。
【篇二】数学广角的密码门课例点评
数学广角推理教学点评 莫金艳
《数学广角——推理》教学点评
一、深入学习教材
“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、准确把握目标
本节课的教学目标是：第一，通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验；第二，能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理；第三，在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力；第四，使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
三、精心组织教学素材，严谨课堂结构
（一）激趣引入
良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
（二）新知探究
本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。
在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。
（三）运用提升
在运用知识解决问题时，首先通过做一做、猜一猜、连一连的练习，对学生所学知识加以巩固，再接着设计两道思维题来拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。最后通过师生总结本节课的主要内容让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。
总之，在本节课教学过程中，不管是教法还是学法，都没有离开学生生活，这样的教学能让学生从生活中感悟数学、学习数学、运用数学，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重
视数学，知道学习数学的重要性，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。
当然本节课也还有许多不足之处，如：中下层学生在课堂上对知识理解不够，教师教学语言也还不够精炼，都需在今后的教学中不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。
【篇三】数学广角的密码门课例点评
课例研究《数学广角：集合问题》 (1)
【篇四】数学广角的密码门课例点评
课例研讨活动材料(数学广角)
课例研讨活动材料
【篇五】数学广角的密码门课例点评
数学广角课堂实录
《数学广角》课堂实录
教学内容:人教版小学数学2年级上册第8单元。
教材分析:本节课是在学生已有知识和经验的基础上,运用观察、操作、猜测等手段,在解决问题中向学生渗透有关排列和组合的数学思想。《数学课程标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以,这节课内容重在向学生渗透数学思想,并逐步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
教学目标：
1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、 通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
教学重点：
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：
初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。
教学准备:数字卡片、练习题卡、教学课件。
教学过程数学广角的密码门课例点评
（一）创设情境，激发兴趣。
师：同学们,今天这节课,我们和小猴、小虎一起去找他们的好朋友小羊参加森林运动会，好吗?
生：好！
师：小猴、小虎来到小羊家，门被密码锁锁住了，密码是1、2这两个数字组成的两位数中较小的那个数。你们能帮助小虎他们破译这个密码吗？
生：能！
(上课伊始,我从学生喜欢破译简单的密码入手，具有新奇感，同时使学生也能跳起来摘桃子，以激发学生的学习兴趣，同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。)
给孩子思考的时间。
师:大家知道密码是多少吗?能说说你的想法吗?
生:1和2能组成12和21这两个数,12是较小的,所以密码是12。 师:同学们认真思考了,请大家观察这两个数,你有什么发现? 生:12交换一下位置就成了21。
师:真是善于观察的孩子。数学广角的密码门课例点评
(二)合作学习，探索新知
活动一、握一握。
师：小猴、小虎在同学们的帮助下找到小羊的密码门的密码，好朋友见面要友好的握手，他们每两个人握一次手，要握几次手？猜猜看？
生1：6次。
生2：（马上反对）应该是3次，小猴和小羊握一次，小猴和小虎握一次，小虎和小羊握一次。（很多同学赞成）
师：请同学们四人小组合作，组长做裁判，其余3人每2人握一次手，看是几次。（都是3次）
师：为什么他们三个人握手只握了三次呢？
生：两个人握手即使位置发生变化，但还是两个人，只握三次手，与位置的变化没有关系。
（这一活动通过用实践活动培养学生的实践和应用意识，让学生感受到数学的乐趣，从而体现课堂的发展要按学生的思维发展进行这一理念。）
活动二：摆一摆。（学生用数字卡片1、2、3排数）
师:他们三个人是准备去参加森林运动会的，但必须闯关了才能参加，你们能帮助他们吗？
（屏幕出示1、2、3三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多。）
师:下面小组合作,用手中的数字卡片摆一摆、说一说,然后把研究结果记录在学习汇报单上。
(学生活动。第一个小组写出来的两位数是无序的。)
师：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？（再请小组代表汇报，板书学生总结的两位数。） 师:这是大家现在总结出来的两位数,仔细观察一下,你有没有什
么发现?
生:我觉得第一小组总结的这些两位数很有规律,12交换位置就是21,13交换得到31,23交换就是32。
师:这个小组先确定一个数,然后交换数字的位置,准确地找到了这些两位数。
生:第二小组排列的这些数也很有规律,12、13、21、23、31、32。 师:这个小组是先固定十位上的数,然后再排列个位上的数,这种方法也非常好。
(介绍其他的方法。)
师:看来,只要我们按一定的顺序把这些数排一排,就能做到一个不多一个不少,也就是不重复、不遗漏。
(将学生学习的各种情况一一展示,然后请学生观察、对比,自己进行评价。通过动脑、动手、动口,在合作交流中让学生亲身感受到有序思考的优势:只要按照一定的顺序排数,就能够做到不重复、不遗漏。正面感知、横向辨析,运用不同的教学方法增进学生对知识的理解和内化。)
再让孩子们独自摆一摆，写一写，体会排数与握手的区别。
（三）拓展应用
师：他们终于顺利闯关，可以去参加运动会了，他们高兴的到超市去选一套衣服。（课件出示四件衣服。）你能帮他们搭配一下吗？你有几种搭配方法？（学生商量后汇报。）
生：蓝上衣配长裤，蓝上衣配短裙，T恤配长裤，T恤配短裙。
师：他们选到了自己的衣服，终于参加了森林运动会，并取得了好成绩，这时候他们要高高兴兴的回学校了。（出示课件。从森林运动会到学校有多少条路？课件显示的信息是：从森林运动会到学校要经过一公园，从森林运动会到公园有两条路，从公园到学校有3条路。学生独立找到回学校的路，同桌交流。）
师： 回到学校后，学校领导要对他们取得的成绩给予奖励，送给他们一瓶花，课件出示，有四种不同颜色的花，每瓶插两枝花，有几种不同的插法，学生独立完成。（完成后在组内说说自己的想法。） （通过拓展练习，让学生在活动中运用新知识，三个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。）
（四）畅谈收获，全课小结
师： 这节课你学到了什么？
生1：我知道了握手是与顺序、位置没有关系的。
生2：我学会了排数的方法是固定最前面的数，后面的再一个个排，就不会重复、不会遗漏了。
师:同学们,像今天这样的“排一排、组一组”的数学问题,在我们的生活中经常能遇到。老师希望你们在今后的学习中能像今天这样有序地、全面地思考,做到不重复、不遗漏,来解决更多的实际问题。
【篇六】数学广角的密码门课例点评
数学广角课堂实录
《数学广角》课堂实录
教学内容:人教版小学数学2年级上册第8单元。
教材分析:本节课是在学生已有知识和经验的基础上,运用观察、操作、猜测等手段,在解决问题中向学生渗透有关排列和组合的数学思想。《数学课程标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以,这节课内容重在向学生渗透数学思想,并逐步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
教学目标：
1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、 通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
教学重点：
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：
初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。
教学准备:数字卡片、练习题卡、教学课件。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
师：同学们,今天这节课,我们和小猴、小虎一起去找他们的好朋友小羊参加森林运动会，好吗?
生：好！数学广角的密码门课例点评
师：小猴、小虎来到小羊家，门被密码锁锁住了，密码是1、2这两个数字组成的两位数中较小的那个数。你们能帮助小虎他们破译这个密码吗？
生：能！
(上课伊始,我从学生喜欢破译简单的密码入手，具有新奇感，同时使学生也能跳起来摘桃子，以激发学生的学习兴趣，同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。)
给孩子思考的时间。
师:大家知道密码是多少吗?能说说你的想法吗?数学广角的密码门课例点评
生:1和2能组成12和21这两个数,12是较小的,所以密码是12。 师:同学们认真思考了,请大家观察这两个数,你有什么发现? 生:12交换一下位置就成了21。
师:真是善于观察的孩子。
(二)合作学习，探索新知
活动一、握一握。
师：小猴、小虎在同学们的帮助下找到小羊的密码门的密码，好朋友见面要友好的握手，他们每两个人握一次手，要握几次手？猜猜看？
生1：6次。
生2：（马上反对）应该是3次，小猴和小羊握一次，小猴和小虎握一次，小虎和小羊握一次。（很多同学赞成）
师：请同学们四人小组合作，组长做裁判，其余3人每2人握一次手，看是几次。（都是3次）
师：为什么他们三个人握手只握了三次呢？
生：两个人握手即使位置发生变化，但还是两个人，只握三次手，与位置的变化没有关系。
（这一活动通过用实践活动培养学生的实践和应用意识，让学生感受到数学的乐趣，从而体现课堂的发展要按学生的思维发展进行这一理念。）
活动二：摆一摆。（学生用数字卡片1、2、3排数）
师:他们三个人是准备去参加森林运动会的，但必须闯关了才能参加，你们能帮助他们吗？
（屏幕出示1、2、3三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多。）
师:下面小组合作,用手中的数字卡片摆一摆、说一说,然后把研究结果记录在学习汇报单上。
(学生活动。第一个小组写出来的两位数是无序的。)
师：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？（再请小组代表汇报，板书学生总结的两位数。） 师:这是大家现在总结出来的两位数,仔细观察一下,你有没有什
么发现?
生:我觉得第一小组总结的这些两位数很有规律,12交换位置就是21,13交换得到31,23交换就是32。
师:这个小组先确定一个数,然后交换数字的位置,准确地找到了这些两位数。
生:第二小组排列的这些数也很有规律,12、13、21、23、31、32。 师:这个小组是先固定十位上的数,然后再排列个位上的数,这种方法也非常好。
(介绍其他的方法。)
师:看来,只要我们按一定的顺序把这些数排一排,就能做到一个不多一个不少,也就是不重复、不遗漏。
(将学生学习的各种情况一一展示,然后请学生观察、对比,自己进行评价。通过动脑、动手、动口,在合作交流中让学生亲身感受到有序思考的优势:只要按照一定的顺序排数,就能够做到不重复、不遗漏。正面感知、横向辨析,运用不同的教学方法增进学生对知识的理解和内化。)
再让孩子们独自摆一摆，写一写，体会排数与握手的区别。
（三）拓展应用
师：他们终于顺利闯关，可以去参加运动会了，他们高兴的到超市去选一套衣服。（课件出示四件衣服。）你能帮他们搭配一下吗？你有几种搭配方法？（学生商量后汇报。）
生：蓝上衣配长裤，蓝上衣配短裙，T恤配长裤，T恤配短裙。
师：他们选到了自己的衣服，终于参加了森林运动会，并取得了好成绩，这时候他们要高高兴兴的回学校了。（出示课件。从森林运动会到学校有多少条路？课件显示的信息是：从森林运动会到学校要经过一公园，从森林运动会到公园有两条路，从公园到学校有3条路。学生独立找到回学校的路，同桌交流。）
师： 回到学校后，学校领导要对他们取得的成绩给予奖励，送给他们一瓶花，课件出示，有四种不同颜色的花，每瓶插两枝花，有几种不同的插法，学生独立完成。（完成后在组内说说自己的想法。） （通过拓展练习，让学生在活动中运用新知识，三个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。）
（四）畅谈收获，全课小结
师： 这节课你学到了什么？
生1：我知道了握手是与顺序、位置没有关系的。
生2：我学会了排数的方法是固定最前面的数，后面的再一个个排，就不会重复、不会遗漏了。
师:同学们,像今天这样的“排一排、组一组”的数学问题,在我们的生活中经常能遇到。老师希望你们在今后的学习中能像今天这样有序地、全面地思考,做到不重复、不遗漏,来解决更多的实际问题。