【 – 写作指导】
篇一:《众里寻他千百度》
众里寻他千百度
作文教学是能力培养的一个重要阵地。传统作文中存在急于求成的思想，忽略对初学者写作素质的培养，从而导致了作文教学水平进展缓慢的现状。为此，我认为顺应时代需要提高学生素质的作文教学势在必行。而模仿则是提高初学写作能力的一条捷径。
模仿，也即摹仿，意思是“照某种现成的样子学着做”。 它是人类学习和掌握技能的重要方法之一。它不同于抄袭，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。教材中文质兼美的作品很多，可作为模子的不少。教者可根据需要选取模子。借鉴给学生模仿，促其模仿。学生也可以通过课外阅读等途径给自己寻找模子。
一般来说，作文成绩较好者，大多有对自己喜爱的名篇佳作模仿领悟的过程。不管它是直接的还是间接的，短期的还是长远的，都或多或少要受其影响。学生在模仿中学会技巧，跳出模子走向成功。专家指出，作文成绩优秀者大多是具有以下个性特点：有强烈的好奇心，爱好观察、阅读、甚至入迷；留心别人讲话，有研究人物语言的兴趣；求知欲强，虚心向别人学习；有下列良好习惯、预习、看书、查工具书、搜集资料、每日看报等……由此我们不难懂得：模仿会让学生觉得写作并非难事，是她们学习写作过程中的一个重要步骤。宋代理学家朱熹说：“模仿者，古人用功之法。读得韩文熟，使做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的方法”。现代著名诗人何其芳也这样启发他的弟弟说：“初学写作要经过有意或无意的模仿阶段，从中掌握写作技巧。”这些经验之谈确也道出了模仿对初学写作者的重要性。
《语文课程标准》写作能力培养目标要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据教材中单元作文训练，结合教材写作知识的重点和学生的具体情况设计编排学生写作训练模式。比如：第四学段写作训练的目标中提到“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为了实现这一目标，让学生在学习中准确领悟课本提供的范例，落实语文与社会生活的密切联系，培养他们反映生活再现生活的能力，因此，教者在讲解分析范文（模子）时要起导航作用，有目的地引导学生学习模仿范文。即从大处着眼，模仿范文的篇章结构布局的巧妙、材料的选择组织对中心的表现，从小处着眼，可以从标题的用心、开头的简练扣题、结尾的耐人寻味、过渡照应自然甚至语言修辞的恰到好处等方面进行观摩。教材中大量的字词辨析、用词造句等练习为写作打基础，那些片段练习、仿写、续写、改写等则是模仿写作的实例。
教者在教学中可以根据实际情况有计划地设计了一些练习，供学生模仿训练用。如第二学段：学习了《记金华的双龙洞》，学生沉醉于第二、三段的景物描写中，荡心于第五段的卧在小船“左右和上下方的山石似乎都在朝我挤压过来”的真切感受中，会产生积极的写作欲望，教者趁势要求学生模仿前者描写春天的景色（本组习作内容），学生在写作中巧妙地用到了“时而……时而……时而……时而……时时……”的连句，把范文中在景物描写方面的手法特点，如详略处理，动静结合，语言准确的生动传神等较好地模仿运用，有的学生还突然破模子（范文）的约束，写的新颖活泼，令教者开颜。
篇二:《作文学习心得之众里寻他千百度》
作文学习心得之众里寻他千百度
每当作文时，思绪总是喜欢飘回从前。
那时我还是一名初一新生。在小学时作文就极差的我，不禁有些担心起初中的作文了。虽然在我的作文中不乏有高分作文，但那一定是我从网上抄来的。小学老师只要一留作文，我回家的第一件事就是打开电脑，找一篇合适的，然后删一删，改一改，于是一篇作文就完成了。现在已经上初中了，我决定让我的作文有一些改观。
现在，我的作文水平有了一些提高，在这个提高的过程中，我总结出了一些经验，让我现在写作文不再发愁了，写作成了一种乐趣。
我认为，要想写好作文，先要确定好中心。有了一个好的中心，其它的也就不是什么困难了。什么才是一个好的中心呢？首先这个中心是明确的，不能含含糊糊，中心是什么自己都不知道。其次，选的中心最好是一个好选材的，这样可以缩短思考时间，但却不能太俗气，如果真的没有好中心，选一个俗套的也没事，那么就要谈到下面一点了——选材。选材在作文中也是一个很重要的部分。如果一个俗套的中心加上一个俗套的选材，那么这篇文章就绝对不可能成为一个好文的。选材好具体为：一定要新颖，不能够太大众化，要给老师一种眼前一亮的感觉。一个新颖的选材可以让你的文章提升一个档次，而不错的文字也能让你的文章增色不少。每个人的语言特点不同，有的人语言简洁朴实，有的人语言幽默风趣，有的人语言感人唯美，这也让每个人的文章有所不同。让作文提升最重要的一个途径就是要多练，等练到一定篇数时，就会“量变引起质变”，让你的作文提升一大个台阶。{众里寻他千百度,,,,作文}.
正所谓：众里寻他千百度，默然回首，那人却在，灯火阑珊处。做事如此，作文也如此。
篇三:《众里寻他千百度》{众里寻他千百度,,,,作文}.
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——题记泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。依米小花，你是别人眼中的渺小花儿，可，是我眼中的斑斓生命；茁壮莠草，你是别人眼中的卑贱苦艾，可，是我眼中的顽强扶移；青松翠柏，你是别人眼中的一成不变，可，是我眼中的“生命令箭”。大千世界，芸芸众生。若水万千，只取一瓢。大野苍苍，安能不寻那最动人的一隅？李煜，你是别人眼中的昏庸后主，可，是我眼中的后唐王者。本无心争权夺利，一心向往归隐生活，最不可能成为君主的，是你吧！但，造化弄人，偏偏让你这样一位无心问政的才子做了南唐国君。有人说你沉迷美色，我却要道，他何曾吟过你那一首首泣尽以血的绝唱，又何曾感悟到你那至纯至美的感伤与凄愁。岁月沧海桑田，人生如痴似梦，大雪茫茫真干净，人们或许忘记了你这位苦命的亡国之君，但你的传奇往事却仍在世间低语传说。你那“恰似一江春水向东流”的愁结，你那“故国不堪回首月明中”的哀痛，你那“自是人生长恨水长东”的悲吟，无数次拨动了我的心弦，让我沉溺。你不是薄命君王，你是我心底用曼妙言辞刻画世间柔情的千古词帝。赖斯，你是白人眼中的低贱黑奴，低人一等。可，在我眼中，你是那“巾帼不让须眉”。你始终相信这条严峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人优秀两倍，他们才能平等；优秀三倍，才能超出对方。你是别人眼中的争强好胜，是别人眼中“贫民窟的奋斗者”，但，是我眼中的积极上进，不甘落后。正因如此，你得万人景仰，扬眉吐气。美国的国务卿，你当之无愧。秀兰·邓波儿，天使永在人间。你是别人眼中的过气童星，可，是我眼中的励志摹本。荧屏上你那甜美的笑靥，动人心弦。但，时过境迁，别人只当你是“美好的童年神话”，可，谁曾向前看，向上仰望到政坛上你的身影。他们只把目光停驻在那时神童——从前的小女孩身上。“你是罕见的在演艺生涯结束后，依然能开始新的生涯的童星。”你说﹕“如果我还能再活一遍的话，我将不会对我的一生做任何改变。”一切从零开始，身为外交官的你，一样活得超群绝伦。世界上没有任何两片相同的树叶，更何况人呢？金无足赤，人无完人。你可以只看到它的微不足道，可我要吟出它的缤纷多姿；你可以只看到它的卑微低贱，可我要道出它的雅致顽强；你可以只看到它的一成不变，可我要宣出它的坚不可摧。寻寻觅觅，千百度。你是这耀眼的瞬间，是划过天边的刹那火焰。惊鸿一般短暂，像夏花一样绚烂""你的至纯至美，你的积极奋斗，你的从零开始的勇气之帆，是我永不磨灭的选择，坚守，追寻，梦想""
篇四:《众里寻他千百度》{众里寻他千百度,,,,作文}.
众里寻他千百度
——走出农村作文教学的困境 何京智 山东省平度市郭庄中学
多年来在农村中学，已见怪不怪这样的状况：作文课上，老师讲得起劲，学生听得没味。布置作文，学生头疼；批改作文，老师喊累。作文批了学生不看，不批作文上级不干。学生写作无话可说、无从下手；缺少生活体验、 缺乏深刻情感。布置作文，学生唉声叹气，硬着头皮东拼西凑，空洞无物，无病呻吟，你抄我借，应付了事""批改下来，好文章寥寥无几。种种现象无情昭示目前农村中学作文教学令人堪忧局面：教师怕教，学生怕写。如此恶性循环后果不堪设想。 写作是生活的反映，只有对生活的独特体验和感受，才能写出具有真情实感打动别人的个性化的东西。当代学生大部分是独生子女，生活在物质相对富裕的家庭，生活在长辈宠爱之中，基本上不用为吃、穿、用发愁、操劳，对生活艰辛缺乏机会体验，他们把学习之余的精力用于关注一些浮于生活表面的时尚的东西。关注自己远胜于关怀别人，不能客观、冷静分析、思考生活问题，形成对生活的独特的感受。对于生活的蜻蜓点水，直接导致他们认知上的浅薄，表现在写作时就无话可说，即使勉而为之，也是立意陈旧，敷衍塞责。如何走出农村学校作文教学困境，寻找一条全面提升学生写作质量的有效途径，一直成为我心中一块难解之结。
众所周知，现行语文教材大多是鲁迅、老舍、沈从文等名家大作。毋庸质疑，用来进行作文教学当然有用，然而不可否认，它们时代性强，
离学生实践生活太远，很多语言晦涩难懂，学生难以接受。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”源头何在？不在课本名作中，真的活水源头在丰富多采的现实生活中，在学生对生活的实际感受体验中。 农村中学作文教学应该立足于农村，他们最熟悉的莫过于农村生活，如果他们所写作文离开这块厚实的土壤，其作品就很难真实感人。因此，教师应引导学生处处留心周围环境，多观察身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材，挖掘写作素材，在作文中表达自己的真情实感，写出有农村特色的文章。农村世界很朴素，但只要做生活有心人，同样能发现农村别于城市独具魅力的闪光点。农村的孩子经常接触的是大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情，鸟语花香，蓝天白云，青山绿水，炊烟袅袅，树木葱绿，田野广阔，果园飘香""大自然的美对孩子的情操起着熏陶作用，只要留心，就会为作文提供丰富的素材，成为源源不断的写作源泉。农村学生要帮家长做一些力所能及的家务或农活，这正是体验生活，积累写作素材大好机会。教师应鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。如麦收、秋收、放牛、割草、烧饭、洗衣服等，教师指导学生观察具体过程，形成写作第一手材料，这样的文章真实，具体。{众里寻他千百度,,,,作文}.
郭庄是全国有名的蔬菜基地，每年春天和秋天，我都会让他们写同一篇作文《春天来了，播种了》和《秋天来了，收获了》，让学生进入田间地头，观察美丽景色，体验劳动带来的愉悦心情。适时地引导学生观察描写市场上买卖的火热场面，如何判断蔬菜品种品质，以及菜
农种植、采摘的辛苦，商人收购买卖之不易。适时教给他们观察事物的方法，引导他们思考表面现象下面蕴含着的深层含义。几年来，年年如此，让学生不断观察、体验，书写，不断修改、完善。学生乐此不疲，兴趣浓厚，每年都有新发现新思考，作文水平也在不知不觉中得到提高。如写蔬菜种植，让学生反复观察，反复修改，随着科技水平提高，菜农的种植技术也不断提升。但是也不否认，一些菜农片面追求经济和眼前利益，在种植过程中大量使用膨大剂、催熟剂等富含激素的农药。为使蔬菜、瓜果个大，提前进入市场，菜农和果农们不惜喷洒或注射一定浓度的乙烯利、脱落酸等“催生剂”。使消费者致病，发育不正常，甚至中毒死亡。引导学生对此现象调查，揭示其危害，提高了学生社会实践及写作能力，也引起社会共鸣，一举数得何乐而不为？学生李悦的作文《爸爸妈妈，请你们手下留情》揭露菜农大量使用膨大剂、催熟剂等富含激素的农药，在平度日报发表后，引起了空前反响。几年下来学生获益匪浅，个个成了农业小专家。实践中我深深体会到：作文教学应打破传统教学方式，走到“开放写作内容，灵活写作渠道，放宽文体要求”的开放式作文教学正道上来，变课堂作文为生活作文；变技巧训练为生活感悟；变语言训练为观察思维训练。让作文真正回归生活，回归自我。{众里寻他千百度,,,,作文}.
作为指导者，与学生一道观察，随时与他们进行思想上沟通，了解学生感情动态，就会知道学生写的是真假对错。我设身处地把自己看成是学生，写同题作文，把写的作文读给学生听，引发学生写作欲望。教师必须注意引导学生在写作中抒发真挚情感，才能起到“或叫人开{众里寻他千百度,,,,作文}.
怀大笑，或叫人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之作文也就失去了灵性。
以上是我作文教学中的一点尝试，其效果是明显的，我想只要我们善于引导、启发学生，就一定能走出目前农村中学作文教学的困境，迎来作文教学万紫千红的春天。
篇五:《众里寻他千百度》
众里寻他千百度
“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”这是王国维人生三境界中的第一境界。我认为把这个境界用在我们对小学作文教学的探究上也很恰当。我们想了也采用了许多作文教学的方法，但真正能写好作文的学生却不是很多。
作为一名小学语文老师，个人感觉很多学生的写作只能力有很少是在作文课上培养的，更多的学生是靠自己的爱好及阅读，大多数学生会将作文写不好的情形延续到初中甚至高中毕业。当然他们不是完全写不出作文，记叙文他们能写成流水账，议论文他们能写成没味道的“杂合体”。按道理，记叙文应该是学生最拿手的，因为小学刚学写的时候就写的是记叙文，初中的一二年级也大多在写记叙文，可是为什么就是写不出有声有色，优美动人的记叙文，甚至连一件感人的事也写不好呢？
试看我们的语文课本，苏教版六年级教材（上）习作一的作文是，选择假期中感受最深的一段生活，写一篇作文；苏教版四年级（上）习作一，写你心中的美好节日；习作三，介绍家乡独具特色的风俗，这些写作内容贴近学生的生活，但怎么写，课本上没有任何可操作性的指导。如果，老师的指导也比较空泛，缺乏具体的符合学生心理、知识、及写作特点的细化指导，学生很有可能会按时写出文章，但一定有很多质量不高，甚至不符合老师的要求。在实际的语文教学中，很痛心，好一点的作文一个班往往只有那么几份、十几份，那些人也许就是将来高中作文中上45分以上的同学，而更多的同