【 – 写作指导】
篇一:《浅谈初中作文课堂教学》
浅谈初中作文课堂教学
[摘 要]培养学生的写作能力是初中语文教学中一项非常重要内容。作文课堂教学是语文教学中实现这一任务的重要组成部分，学生写作水平的高低是衡量语文教学成败的重要标志。而培养学生的写作能力是提高初中语文教学质量的重要保证。
一、要指导学生学会观察，积累作文素材，使学生有话可说
生活是写作的源泉。教师要引导学生观察生活，观察周围的人和事。要从一草一木，身边的小事开始，细心观察。要把观察、思考所得写出来，写出真情实感。2001年9月天水下了一月左右的雨，我们农村地区道路泥泞，交通不便，学生上学尝尽了苦头。在这样的情况下，我适时的指导当时所教的初二学生写作，题目“雨天上学”。有一学生在作文中写道“我们冒雨来到学校，人已经泡成落汤鸡了，但我们学到了知识，真是苦中求乐”。大量学生在作文中表达了企盼村庄能有柏油路，相邻村庄的河道上能架起大桥，大家上学方便的愿望。有些学生想长大成才后，回到家乡，把家乡建设成交通畅通、风雨无阻的美好家园。这些真情实感的流露，是作文的精髓，是生命质感的存在，映现了一个个活生生的“我”的灵魂，得益于对学生观察、思考生活能力的培养。
二、要教会学生作文的方法，让学生摆脱一遇作文无从下手的困境
我们反对“八股文”，反对生搬硬套的写作。但是，对好的写作方法，我们应该教给学生。如，开篇点题，主体详写，结尾呼应深化，让学生模仿借鉴，对学生大有益处。朱自清在《背影》一文的开头写道“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题
定位。中间详写背影，结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布乌褂的背影，唉！我不知什么时候再能与他想见！”呼应开头，再次表达对父亲的思念之情。魏巍的《我的老师》开头是这样写的“最使我难忘的是小学时的女教师蔡芸芝先生”，同样的是开篇点题定位，中间叙述与蔡老师之间发生的事。即，教我们学跳舞，教我们读诗，带我到她的女朋友的家中第一次尝蜂蜜，假愠真爱，梦中寻师。结尾说：“唉，什么时候我能再见一见我的蔡老师呢”，呼应开头，表达了难忘、想见恩师的真挚情感，闪耀着人性的光辉。读范文，学方法，一举两得。
三、要把作文当课来上 ，还作文课时于作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低，是衡量语文教学成败的重要标志。近年来，中考语文试题中作文占分比重很大。所以，语文教师要重视作文教学，要确立作文在语文教学中的重要地位，要把作文当课来上，要有作文课的学年、学期教学工作计划，要有课时作文教案，要把教师的写作指导、批改讲评和学生的写作结合起来。教师对作文重视了，学生自然也会重视。
要每周两节的作文课时，相当多的教师并没有全用到作文教学上去。两周能占用两课时，让学生写一次作文的还是好的；有的语文教师挤掉了作文课上的写作训练，把作文全放到了课外。为什么会出现这些情况呢？究其原因，笔者认为一方面是有些语文教师出于对学生的“负责”，自读课文语文教师包办代替，一讲到底，不指导学生进行阅读；讲读课文更是面面俱到，不能精讲，课文都讲不完，哪里有时间指导学生课内写作呢？另一方面是有些语文教师没有认识到作文教学的重要性所造成的。俗话说，“曲不离口，拳不离手。”学生写得少，写作时间没有保证，写作水平就提不高。作文课时用不到作文上的语文老师，等于是“丢了西瓜捡芝麻”！因此，要提高语文教学的质量，就必须还作文课时于作文教学。
四、多渠道进行作文教学，讲、读、说、写、练结合，全方位提升作文能力
1、抓好单元作文训练
一般情况下，两周教学一个单元，教师应重视单元作文训练，要拟定好题目，认真进行写作指导，让学生在课内按时完成，对差生可在字数上适当降低要求，不能搞一刀切。要求每个学生作文在六百字以上，这不现实，作文批改每次应有重点，要多用激励性的评语，做好对学生优秀作文的讲评。使学生相信“我能行”，“我真棒”，增强每个学生写作的自信心，从而消除学生对写作的惧怕心理。
2、复习课文，指导作文
没有单元作文训练的一周，教师在一节课内进行听说训练，另一节课，可适当的复习讲过的范文，结合范文谈写作技巧，将范文的写法和自己的习作进行对照，使学生弄清作文中写法上自己出现毛病的原因。然后让学生在二三十分钟之内，在教师的指导下完成一篇三四百字的短文，当堂讲评习作一两篇，多肯定习作的闪光点。全部收交，教师抽查。
3、口头作文训练
课堂上指定某一事物，或设置某一情境，或根据特定的事件，让学生用四五分钟的时间进行说话训练即口头作文。作文课内，教师给定题目，让学生用五六分钟的时间，审题构思，然后让学生举手或教师指定，让学生说选材范围，确定的中心等（每次以五六人为宜），最后教师点拨。如在今年5.12汶川大地震发生后，举国上下众志成诚抗震救灾，人们纷纷慷慨解囊为灾区人民捐款，我抓住这一契机在作文课堂上针对这一特定事件让学生构思，谈献爱心过程中的美与丑，既训练了写作，又使学生接受了心灵的洗礼。此类作文既可以培养学生的审题构思能力和口头表达能力，又可以培养学生构思的求异思维，还可以培养学生明辨是非的能力，端正学生的审美观和价值观。
4、分析课文指导学生写作
教师在分析课文时，可适当的利用名家在构思、选材、语言等方面的特点对学生进行写作指导。如我在教《岳阳楼记》时，根据范仲淹由于“前人之述备矣”，另辟蹊径，写迁客骚人在悲景和喜景下产生的不同情感，从而借古仁人用以表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的写法，指导学生作文要写出新意，要做到“人无我有，人有我新”。使教学与写作相结合，收到事半功倍的效果。
作文教学难，但只要教师依照《课标》要求，循序渐进地去教，谦虚地去学，大胆地去探索、去实践，认真地去总结经验，吸取教训，就一定能走出一条符合师生实际的作文教学之路，从而实现作文教学由难向易的转化，取得良好的教学效果。
篇二:《浅谈如何上好初中作文点评课》
浅谈如何上好初中作文点评课
桃江玉潭实验学校 初中部 曹芬
好的作文就像一幅意蕴深厚的艺术画，有留白的隐蕴，也要有出彩的惹眼，妙笔生花的水平离不开长期的阅读和积累。一个用心生活的人，喜欢记录的人一定是一个会写作的人。他懂得去观察，所见所闻所感都可以成文，只要他爱写。
我们常说：兴趣是最好的老师。可是很少有学生有浓厚的写作兴趣。然而，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话,就是:“不知道要写什么”。因此，教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。而轻视了作文的讲评。我认为初中作文要重视点评课，因为只有学生知道自己作文中的成功与不足各是什么，才能得到及时、正确的评价，领略到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。这样不仅能够激发学生写作的兴趣，还能提高学生的写作能力。可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。因此，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。因为担任了玉潭写作兴趣班唯一的任课教师已经有一年，积累了些许经验，下面，我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法：
一、尊重学生的作品，不吝惜鼓励
学生在作文里的一字一句都代表了他那个年纪对自然对生活的感受，老师在评价作品的时候应该摆正自己的姿态，不要以成人的价值观、道德观去评价一个几岁的少年。只要稍稍翻阅近年来的中考资
料，我们就可以知道“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求，很明显，只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分。我想，作文的评价，也应该如此。例如：31班刘世强同学在写《家乡的小河》这篇作文时，他是按照春夏秋冬的顺序写了家乡小河不同的景色，其中在写夏天的景色的时候，他回忆起了童年的时候，每次放学回家总喜欢叫上三五个伙伴去河里游泳，而且最有趣的是，当其他小伙伴在河里憋气比赛的时候，因为比赛的伙伴中有一个男孩曾经借了他一块钱没有还，于是他偷偷的撒了一泡尿。至今回想起来，觉得那时的自己真是太聪明啦！于是我给了他这样一句评语：童年的你天真调皮，游泳的时候撒尿也算是童年的趣事，但那时是真正的聪明吗？如果他后来还了你的钱，你会心有愧疚吗？后来，他回复我说：“我觉得如果没有他在我就不会干那样的可笑的事，那时的聪明也不是真正的聪明，兴许那一块钱他真的忘记了，不是故意不还给我的呢。乐于助人应该不求回报吧！”我又给他画了一个开心的笑脸。因为我觉得他的回答比他写作文时，思想已经丰富多了。
因此，我认为在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿，不吝惜鼓励”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他们能用自己的
表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。
二、结合学生实际，有针对性地进行讲评。
首先，教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章，并以此为例进行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在的原因。如在讲评《军训让我成长》时，将事先选好的文章输入电脑，让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。随后向学生提问，这篇作文写得好不好?好在什么地方?你是怎样写的?最后对优点加以肯定，予以鼓励。对于存在的不足，让学生提出疑问，找出存在问题的原因及解决的办法。此外，我们班有个别同学是没有参加军训的，个人认为是可以不要去写你没干过的事情，写也写不出真情实感来。所以对于这类同学，我会让他们看作文书，看看好作品是怎么写的，让他们去分析文章的优点和缺点，然后去学习你能运用到下次写作当中的方法。{向初中老师介绍自己作文，课课堂}.
其次，努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。比如说40班朱京鑫同学在写有趣的一件事时，他的题目为《电脑争夺战》。文章语言十分幽默，人物的语言、心理描写十分生动。虽然他的开头和结尾三言两语，平平淡淡，不吸引人，但是因为有了鲜活的人物描写，整个事件变得有趣了起来。所以教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、
自然的过渡句、较好的结尾等，并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏，去品味，去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕是一个字、一个词、一个句子，只要用得恰当，也会给文章添彩。让每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，同时，通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感，并激起写作的兴趣。
再次，作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之处进行讲评。在初中阶段，学生作文言语不顺，用词不准确，写错字白字，错误地使用标点符号等现象时有发生，要克服这些缺点，也要在作文讲评中更正。我常做的是：把易错的字集合起来，在课上请两个基础不一样的学生上黑板进行听写，这样全班同学都能引起重视，也培养了他们认真细致的习惯。
三、采用多种方式，认真评改学生作文。
“认真”评改学生作文，这是提高学生作文的有效途径。
1、教师批改是示范。
教师批改，一定要牢记“认真”二字，踏踏实实地做到“眉批、总批”相结合。对学生作文中好的词、句子都要画下来，在旁边写上评语，而不是只在最后进行总的评价。对于错字、病句更要圈画出来。让学生改正，不细心的老师就会培养出粗心的爱写错别字的学生。对于内容不具体，思路不清晰，详略不得当等问题都要一一指出。评讲时，也要让学生认真地去读一读，想一想，老师为什么要做这样的修改，这样的修改是不是好。读完了，想好了，再同桌、前后交换阅读，
这样的讲评有很大的实效性。同时，也为培养孩子自改和互改起了示范作用。一定不要吝惜对学生的夸奖！
2、学生批改是进步。
叶圣陶先生说过：“作文教学要重在培养学生自改的能力。”作为教师在新课改下，要摆正位臵，改变传统的老师一手完成的现象。学生批改，它包括自改和互改两类。“自改”和“互改”均为学生批改。这种形式，实质是发挥学生的自主性，鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作学习的过程。放手让学生批改，不但减轻了老师的工作负担，又培养了学生动手、动脑的能力。还积累了丰富的写作素材，有些同学之间平日里生活有隔阂的，通过看作文的方式，还能消除误会，化解矛盾。正所谓是“一举两得”。当然，学生自改，并不是老师不管，完全由学生自己去做。老师应该给学生出示自改的要求，给批改人也要打个分数。这样才能更好的调动学生的积极性。在刚开始学习自改时，要求不宜提得过多。慢慢地等学生有自改经验后，适当增加自改的要求。
3、写好总评，多读佳作
总批的评语，应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语，要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。教师要尊重学生的劳动，要用一分为二的观点，以满腔的热情去发现学生的“闪光点”，用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬，或放大亮
篇三:《初中作文课教学设计》
初中作文课教学设计{向初中老师介绍自己作文，课课堂}.
一、 教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、 教学重点：片段练习
三、 教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、 教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法
五、 教学过程：
（一） 组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的三人行，必有我师，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？
（二） 讲授新课
1、 教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。 要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。 （2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句： 、摘录例句： A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。 B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？
4、教师引导分析：得出“描写三原则” 。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。
6、 教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？
8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图， 让同学们课后按图片所画进行 描写练习。 要示：用词准确，100 字左右。
9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界
1、有什么（对象） 描写三原则： 2、怎么样（细致） 3、像什么（修辞）
10、教学反思：通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。 但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。
篇四:《初中作文课教学设计》
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标：
1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程：
一、组织教学、课堂导入：
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！
因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好
书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？
二、活动一：
（一） 、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容