【 – 写作指导】
篇一:《作文中最常见的问题–重点不突出》
作文中最常见的问题–重点不突出
在初中生的作文写作中，经常会出现重点不突出的问题。最常见的是：孩子文章写的很平，没有高低起伏，没有主次之分。很多同学在老师提醒后，还是会很困惑，我写的内容很多啊，怎么还说我没有重点呢。
其实，文字的多少只能在一定程度上说明文章的重点。而在写作中，对文章重点的要求是：主题突出，重点地方要浓墨重彩的刻画。
而对很多作文水平一般的孩子来说，他可以把整件事情写得很清楚，但就是让人记不住，和流水账一样，让人看过了没有留下深刻的印象。即使告诉他们“文似看山喜不平”，也很难起到效果，那是因为，他们不知道该怎么去做。
那么，怎么才能做到主题突出？我们可以通过以下几个方法：
1 适当的文题照应
适当的文题照应是指通过文章的中心句来点明文章的主题。说到中心句，孩子们最习惯的是在文章开头或者结尾写，其实不一定。中心句可以借助人物的语言、心理活动、情感的抒发表达出来，中心句可以起到画龙点睛的作用。比如《荔枝蜜》中的这一段：
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！
这里就是通过作者的心里活动来点明中心的，我们要学着在文章中使用这种点明中心的方法。
2 通过细节突出人物的性格特点
写人文章的主题之一就是刻画人物的性格特点，我们可以通过一些小得动作和语言，将其细致描写。
如某一个胆小的同学，他遇到困难或者问题时的动作总是“挠挠头”，“眼巴巴地看着你”，慢慢说“怎么办啊？”，这些小动作就可以突出这个同学胆小的特点。再如某一个胆子很大的同学，他的动作是“拍拍胸脯”，“紧紧拉着”胆小同学的手，大声说到：“别害怕？有我呢！”
这些小的动作和语言，可以很好地在字里行间突出人物的性格特点。要记住，人物的每个动作和行为都是和人物性格相关的，但我们需要选取最典型的细节来
表现。不要选取一些普遍性，没有代表性的动作。
3 通过不同人物反应表现文章中心
在写人文章中，要表现一个主题，比如要赞颂某人的正直、善良，有一种写法是直接的正面描写，还有就是通过对不同人反应的描写来表现文章的中心，而不是在开头或结尾处直接陈述主题。
如面对灾难，不同的人会有不同的反应，有的人面对灾难临危不惧，积极思考应对的策略，安抚其他人的情绪，鼓舞士气。有的人则哭天喊地，没有信心，丧失斗志。文章的主题就这样在字里行间表现出来了。
4 重视对事情经过的描写
文章的中心在文章开头、结尾处往往是最为薄弱的，所以，要想在字里行间表现文章的主题，就要重视对事情经过的描写，在写人文章中，要深入细致地描写人物的言行举止。如母亲对你的关心，是通过母亲的一举一动体现出来的，而不只是依靠在开头结尾的直接点明。
而这一点，是学生们尤为欠缺的，对事情经过的描写不细致，或者不知道该怎么去讲一件事情写得具体生动，让人如临其境，如见其人，也是造成作文得不了高分一个重要原因。
其实，可以采用以下的技巧，来快速的提高写作能力。
技巧一：要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。 事情的经过，决不是“一团乱麻”的，总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。
这就需要同学们依据“过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再 按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。
技巧二：要写清“经过”中的重要情节、场面。写“经过”，不必要也不可能把其中的每一个阶段、情节、场 面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。
技巧三：要把主要人物的表现具体清楚地写出来。事情是人做的，人物在事
件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。
总而言之，写事写人的作文，都需要能对描写的事情或者人物起到“重现”的效果，让人物活起来，让事情生动起来，这样，文章的重点也就水到渠成，自然而然的突出了。
篇二:《新材料作文写作的三个关键问题》
新材料作文写作的三个关键问题
2014年高考18套语文试卷，“新材料作文”是主要命题形式。对这种命题形式，语文老师和命题者都普遍持赞赏的态度。所以预计未来的2015年高考试卷，此形式依然会是大部分试卷在作文命题时的选择。
关于如何写这样的作文，已经有许多人在研究，但笔者以为仍然有几个关键问题没有被说清楚。
请先读下面这道作文题：
确实有人装扮乞丐，骗取人们的怜悯和钱财。我们常常听见一个人对另一个人说：“那个人是假乞丐，别施舍给他。”
不过可以肯定，差不多所有的乞丐——不管他是真乞丐还是伪乞丐——都是穷人，都属于社会的“弱势群体”；况且对于施舍者来说，付出的常常很微薄，仅仅是一点点“爱心”而已。但“助人为乐”，在施舍的行为中，有时候受益的还包括施舍者自己。“赠人玫瑰，手有余香”，这话说得多好！
真的，所有的援助、帮忙，看上去是“利人”，其实，何尝不同时是“利己”呢？ 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄袭。
这就是“新材料作文”最典型的命题形式。给一段材料，材料可以是各种形式的（一段议论，一个场面，一个故事，一段饱含哲理的话，一幅漫画……）或关涉社会生活的各个领域的一个热点，激发考生思考，从自己熟悉的角度切人，选择自己有把握的文体，去写一篇达到字数要求的作文。
许多考生面对一段新的材料，起初有的常常是一种陌生感和惶惑感；接着是千言万语涌上心头却不知从哪里人手的犹豫，以及猜测同学会怎么写……种种焦虑会让许多人一时间无从下笔。
要克服这些，需慢慢地从头梳理。
写“新材料作文”，其实还是需要从审题开始，一个一个地弄清几个关键的问题。
第一，“角度”与“选好角度”的问题
命题中有一句话叫作“自选角度”，那么什么是“角度”，以及怎么样选才算是“选好”了“角度”呢？
先说“角度”。角度是指把握材料写出作文的切入点。
如上面这道题，可以关注“有人装扮乞丐”的角度切人，在自己的写作中，去追问为什么有人要“装扮乞丐”，讨论乞讨者等“弱势群体”为什么需要关注的问题，讨论“经济上贫穷”与“谋生手段贫乏”的关联性问题，讨论乞讨与“精神愚昧”的关联性问题……
可以从“施舍者”角度去展开文章，谈施舍者为什么也是受益者的辩证关系，论为什么说“助人”其实也是一种“自助”，“利人”就是“利己”，以及社会的和谐关系是建立在共同进步的基础上等。这样的议论一定会让阅卷老师感受到你的人文情怀以及对社会问题深入思考的能力。
可以从不以为然者人手。论人之不可鼠目寸光地劝阻止他人行善，论总是提防人的人何以不能成就大事……
“新材料作文”的命题者一定会期待他的“材料”是考生思考的起点，具有现实针对性和思维发散性的特点，能够给各种层次的有着不同思想倾向、情感态度、价值判断的考生以广泛和深入写作的可能性。我们的考生务必要明白“新材料作
文”一定提供了多角度切入文章的可能性，这是这种命题形式最基本的特征。 当然，写作“角度”的多向性并不意味着考生可以任选写作的“角度”。 这里面又有几个地方需要注意：
1.这是“最好的角度”吗？所谓“最好”是指这个角度能够引领你的文章朝向现实生活中最有价值的问题的方向展开深入的讨论，能够“引爆”大多数读者感情郁积的“点”，最好还能对人们的“焦虑”有一定的舒解。
2.这是命题者所提供的“材料”中内含着的思想、态度倾向吗？毋庸讳言，每道题的命题者对“材料”的中心和基本的思想价值都会有自己的“预估”。虽然，那些游走在“材料”之内而实际主张并非为命题者“初衷”的角度，命题者也不得不予以事后的“追认”，但聪明的考生一开始如果就能够把握住命题者所给“材料”的初衷，当然会取得“切中肯綮”“事半功倍”的效果。
3.这是“我”（考生）能够驾驭的“角度”吗？想得好，不等于能够写得好。我们有时候确确实实不能够把一些有思想、有锋芒的观点表达清楚。不过，要抓住这个角度，千方百计去完善它。相信阅卷老师的能力——须知，阅读卷老师真心喜欢的还是那些有思想、有内涵的文章！
你的语文老师会更多地强调“读懂材料”，但我们更要关心的是“选好角度”！——“读懂”强调的是“内涵”的准确性，怕你“跑题”，而“选好”则强调的是“立意”的思想价值。
第二，“新材料作文”与其他作文的区别性特征
近十年来全国卷与各省市试卷，其作文题的命题形式不外乎四种形式。我们把这四种命题形式归总为如下表格：
高考作文的四种命题形式及其特征一览表
读表可以清晰地看见高考作文不断地追求命题形式变化的“轨迹”，而“新材料作文”则是迄今为止最为人们认可的一种新形式。
它的基本特征是：只给一段“材料”，让考生认真仔细地阅读、揣摩，从中找出写作的角度（切入点），思想感情的“爆发点”。这个“材料”实际上画出了一个写作的“圈子”，被高考的“游戏规则”所规定，是对“自由”写作的一种“限定”。若有考生连这个“圈子”的范围与界限都看不明白，则真是不可原谅的理解力匮乏了。
但这个“圈子”其实并不如许多考生所想的那样狭小。恰恰相反，聪明的考生一定能够从不同角度、不同的生活领域、不同的价值判断、不同情感倾向等中读出材料的丰富内涵。
“新材料作文”“自主命题”的约定，就是命题者想给考生一个较大的写作空间，不想用一个“题目”（或者话题）去限制考生写作的“自由”。这也就是“新材料作文”的“进步性”和“生命力”所在。
另外，“新材料作文”还坚守着“话题作文时代”的一个“自由空间”——“文体不限”。
“文体不限”这个约定，当然是命题者充分考虑到考生的能力与特长给出的“自由空间”。但许多考生似乎不太懂得如何利用这个“空间”去“自由地”并且“智慧地”写作。
由此，我们就说到了“新材料作文”第三个需要关注的问题。
第三，凸显“新材料作文”的文体特征
许多考生始终不能切实把握住文章的文体特征，因而在写作的过程中，就不能把不同的文体特征鲜明地凸显出来。“四不像”，不单是考生的文体分类不清，更是考生“文体优势”不能有鲜明表达的问题。
鲁迅的“杂文”是什么文体？从一般的角度，真无法归纳鲁迅的那些林林总总的文章的文体，我们只好叫它为“杂文”，但读者又的确从鲁迅的文章中读到了有深度的思考，读到了真切动人的感情，读到了痛心疾首的呐喊……
所以“文体”本不是一个问题。但为什么阅卷老师总是抱怨考生的文体“四不像”呢？那是因为考生的文章缺少“深度的思考”，缺少“真切的感情”，缺少自己的“声音”。
更何况从一般定义的“文体”角度来看，许多考生连“文体”的基本特征也不能有意识地去把握、凸显。
其实，作文的文体特征十分容易理解：记叙文的特征是个性化的人物、完整的叙述、生动的描写、鲜明的主题、动人的情感等；议论文的特征是明确的观点和态度、有条有理的论述、新鲜活泼的材料，以及对时事的关注态度、对解决问题的得力措施等。
以下就考生写得最多的也是最容易“纠结”的这两种文体的写作提出一些建议。
1.怎么写好一篇议论文
（1）拟一道好题目
议论文的题目最能体现“题好一半文”这句话的精神。
题目一般要表明你的文章的基本观点，起码要让老师看出你的“话题”是什
么。题目要尽量简洁明了；可能的话，加一点“文学色彩”，使之更耐咀嚼、更含蓄，或更有诗意。
（2）写好第一节
第一节一定要对材料“有所交代”：或者直接引用（摘抄一小段），或者根据需要加以适当剪裁，或巧妙“化用”。
总之以“材料”为引子，导出你的文章的基本观点或话题。篇幅不能过长，控制在百十个字左右即可，三五十个字最好。
（3）写好“猪肚”
前人主张议论文有“凤头、猪肚、豹尾”这样一个基本的构思框架。 “猪肚”强调的是论述的主干部分充实饱满。在这个部分，要努力说清你的观点的含义，要努力证明你的观点，要让你的读者对你的观点颔首叹服。
当然，一个智慧的考生也应该把这个五六百字的“板块”看作你思考的深度、阅读的广度、语言的智慧的“大舞台”。
（4）写好“倒数第二节”
“写好倒数第二节”，这是我们的特别提醒。
一篇写到这里已经难免有些“平庸”的文章，如何在接近文章“尾声”的地方再做一点努力呢？请“写好倒数第二节”。
行文至此，基本观点已经阐述并证明了，大约尚有两三百字的剩余篇幅没写。怎么用好剩余篇幅，实在大有讲究！
千万不能自暴自弃，不能“敷衍了事”“拖泥带水”，而是应该“别开生面”“宕开一笔”“再起风波”“夺人眼球”！
或许前文有些偏题，那在这里赶紧用些笔墨以“力挽狂澜于未倒”；
或许前文仅仅“纸上谈兵”，那到此赶紧“直击现实”；
或许前文只做“正面主张”，那到此可以做些“反面设想”，显示你“辩证思维”的能力；
或许前文太多抽象议论，那到此可以做些“形象化的论述”，弄点文采出来； 或许前文较多古人、“死人”的事例，那到此赶紧“联系实际”，“推演”和“现场证明”你的观点之现实针对性……
还有无数个“或许”，请考生自己去揣摩。
（5）写好最后一节
最后一节太重要了——“豹尾”，就是简短有力。
怎么样算有力？给几个建议：
巧妙点题，以显得首尾照应；一笔宕开，以发人深省；有所暗示，以余音绕梁……希望考生通过写作实践，给出更多的答案。
2.怎么写好一篇记叙文
记叙文的写法有许多种。但一篇能给读者深刻印象的好文章总应该具备下述的若干特征。
（1）塑造出-个典型的个性鲜明的人物
写出一两个真实的、生动形象的、个性化的人。渎文章时，若我们感觉到他就生活在我们的身边，这个人物就是具有鲜明的个性特征的人。希望考生更多地关注身边的人，尤其是生活在“底层”的劳动者。
（2）有比较完整的叙事，有一定情节
有一定情节，有一两个较完整的故事，这是吸引读者的“抓手”，如果在“故事”的编排和表达的时候，再能够制造一些“波澜”，则一定能引人人胜。
篇三:《作文教学是语文教学中的一个关键因素,而往往最易出现问题》
文学社——作文教学的有益补充
古松学校 李静
作文教学一直是困扰着我的一个重要的教学部分，这学期非常荣幸参加诸老师的市级培训课程，诸老师给我们上的作文指导的培训课，让我在繁杂的作文教学中，理清了序列与头绪，找到了方向与方法。诸老师指导我们从哪些方面去启发学生，也许是一个个小小的切口，却能激起作文教学的涟漪，激发学生写作的热情。为我们一线教师在作文教学上有了全局的系统的指导，又有与学生作品的结合的具体的案例。让我们今后在作文教学上少走弯路，有章可循。
我校地处农村，学生作文水平普遍较低，部分学生的写作现状为：写作热情不高、练笔较少、课堂作文效率低下、课外阅读量较少。同时，学生个性也有很大差异，有的下笔如有神，有的语无伦次，有的千篇一律，有的记流水账等。究其原因，学生长期处于被动状态，脑子里空空如也，从而对作文产生畏难情绪和惰性。
在平时的作文教学中，我借助于《初中作文学本》，它是按照现行教材的教学要求、内容和精度来编写的作文课本，他的教学步骤清晰，方法具体可感，可操作性极强。但是作文教学是个庞大的体系，仅仅靠课堂这点时间是远远不够的。而且在实际作文教学过程中很难兼顾不同层次的学生。
针对我校学生现状：写作实践活动过少和写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下，有时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。本学期我调整思路，利用每个周六上午文学社活动时间，组织学生进行社团活动。以前都是培养学生的兴趣为主，其他社团剩下的就到文学社来，感觉学生层次参差不齐，很难进行统一的作文教学。今年文学社社团开班前，我特地动员了初中部部分写作水平较高的学生填报文学社，并许诺“文学社不是写作文，而是教大家写作文”，以消除他们对写作的恐惧。 每星期六的两节作文课，针对初中部六、七、八年级不同年龄层次的学生，我从最基本的写作方法入手。
一、从片段写作开始。
例如上《描写要清楚、具体、形象》，让学生了解描写基本句式的结构：
1、叙述：主要负责介绍人、事、物、事件的基本事实、大体经过以及重要背景，让人们认清事物大体的轮廓。它回答的是“有什么”的问题。叙述的写作要求是“写清楚”
2、形容：主要是描绘人、物、景、故事的基本特征，让人们更清晰地了解它，它所回答的是“怎么样”的问题，使所写内容更具体。
3、比喻：负责把描写对象的某一部分特征同常见的某种事物进行
比较，使人们更直观更形象地去把握此物，它回答的是“像什么”的问题，使所写内容更生动形象。
即：描写=叙述+形容+比喻 这样的结构让学生在写作中像用数学公式一样，轻松作答。{基本的问题往往最重要的,,,作文}.
然后结合具体的例句，进行具体的描写练习，大约80字左右。学生课堂上完成，写得好的同学，在课堂上及时表扬，并读给同学们听，既能及时进行有效反馈，又能促进其他同学学习提高。大多数学生都很有成就感。因为是片段描写，篇幅短小，大多数学生远远超过了80字，他们还会相互交换传阅自己的写作成果，相互切磋。 在这节课的基础上，再进行 “肖像描写”的指导，指导学生仔细观察，抓住特征，并出示例句，让学生总结肖像描写的方法：
1、 抓住“五官”特点，写出人物面部特征（与众不同）
2、 注意身材体型，服饰打扮等，体现人物个性。
并归纳描写要求：1、按照一定顺序描写