【 – 写作指导】
篇一:《浅谈信息技术在小学作文中的应用》
浅谈信息技术在小学作文中的应用
在作文教学中，学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西可写的情况。习作，在学生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分学生产生了谈“文”色变的恐惧心理。作文教学投入颇多，但收效甚微。在小学作文教学中引入信息技术这种辅助教学手段后，激发了学生的写作欲望，培养了学生的观察能力、口语表达能力、联想和想象能力，提高了学生的整体语言表达能力。下面就谈谈我个人对多媒体在小学作文教学中应用的认识。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生的写作欲望
多媒体课件不受时间、空间的约束，以它独有的方式，将图片、音乐、动画、影视等形象、直观地展示出来，以调动学生的眼、耳、脑等感官，这样把学生引入能产生深刻感受和认识的情境中，激发学生的写作欲望。如我在执教关于“不文明行为”的话题作文时，我把大街上，墙壁上等无处不在的小广告，城市的角角落落垃圾成堆、公民随意踩踏绿地、违章驾驶等现象拍摄下来，做成了多媒体课件，把不同时间、不同处所的不文明行为照片一张张醒目地展示出来，这些不文明的现象在孩子们的眼中已经渐渐清晰起来，并产生了自己独到的感受与体会，同学们纷纷以“墙面黑板”“五彩缤纷的门”“楼道宣传牌”“路边美味”“草地球场”“草地停车厂”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔车”等文题进行写作，个个跃跃欲试，毫不示弱，借助信息技术，轻而易举地消除了学生对写作的恐惧感。
二、利用信息技术，培养学生的观察能力
教育家苏霍姆林斯基非常重视培养学生的观察能力，他认为在小学阶段，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物一样，可以说，观察是写作文的前提。小学生注意的稳定性、持久性不强，在观察事物时，总是走马观花，看个大概，不注意细节，因此，教师把要同学们观察的事物制成多媒体，可随意调节观察的节奏，让学生在教师的指导下充分观察，对事物了如指掌。如我在教学“我最喜爱的小动物”一课时，怎样抓住小动物与众不同的特点是教学的重点，为了更好地突出重点，我制成多媒体课件，让孩子按先整体后部分再到整体的观察顺序，逐一展开，仔细观察，了解到动物的外形特点；然后播放动画，让学生留心观察小动物的活动特点、生活习性、人与它之间发生的有趣的故事等，通过细致的观察，丰富了学生的感性认识，学生的习作《可爱的小刺猬》、《淘气的小乌龟》等都能生动形象地表现出小动物的可爱、有趣，字里行间无不流露着对它们的喜爱之情。我读着孩子们写的文章，忍俊不禁，一次又一次地感叹学生巨大的创作潜力。
三、利用信息技术，加强学生写作前的口语训练
口语交际教学与作文教学两者相辅相成，新教材在编写上体现着先说后写的规律。我在教“介绍家乡景物”一课时，提前布置关注家乡景物，并将有代表性的
篇二:《10001011011小学作文与信息技术的整》
小学作文与信息技术的整合
《家乡的骆马湖》作文教学设计
湖滨新城开发区晓店中心校 李苏梅
【教学理念】
运用信息技术拓展写作资源，培养学生想象力，训练学生从不同层面，用不同方法，不拘形式地表达，自主作文。通过课程整合，全面提高学生的习作能力。
【教学目的】
1、激发兴趣，培养学生想象力，创造力，训练学生从不同角度，不同层面，不同方法，不拘形式地写出家乡美，并轻松快乐的完成习作。
2、培养学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情。
3、要求学生能独立构思，养成自我修改习作和合作学习的良好习惯。
【课前准备】
音乐《清清的骆马湖》，骆马湖风景图片（课件），链接“骆马湖旅游网”，网络教学。
【教学过程】
课前多媒体播放音乐《清清的骆马湖》
一、 谈话引趣，激发热情
同学们,在那从西望不到东的湖岸上，有我们可爱的家乡，而家乡的骆马湖是美丽繁荣的苏北大地上一颗璀璨的明珠，你了解骆马湖吗？假如你是一名小导游，能给外地游客介绍一下咱们的家乡吗？好，首先让我们一起来浏览一下骆马湖风景。
二、美景回放，激发情感（课件播放骆马湖风景）
1、同学们，刚才看了骆马湖的风景，你有什么话想对大家说吗？（生自由畅谈）
2、是啊，咱们家乡的骆马湖不仅风景优美，而且物产丰富，人杰地灵啊！同学们，除了老师给你们带来的图片外，骆马湖还有好多美丽的风景和丰富的物产呢。谁能给游客们介绍一下咱们家乡的骆马湖呢？你看到的，听到的，或有趣的地方都可以向游客们介绍。好，首先小组同学互相交流一下。
A、小组交流。
B、指名介绍。师相机板书：景美 物美 人美
三、明确要求，确定文题
听同学们这一介绍，我觉得，我们家乡的骆马湖实在是太美了，不仅景美、物美、人更美啊！难怪有人说，骆马湖是一首唱不完的歌，醉倒了南来北往的客
呀！我想同学们还有好多话想对游客们说，拿出我们的笔，把家乡骆马湖的美,把对家乡的热爱写下来好吗？好的，我们读一读今天的习作要求。
1、明确要求
学生读本次作文要求（课件）
a、 把自已看到的，听到的，或有趣的地方介绍给客人们，充分展示自已热爱家乡的思想感情。
b、 文章体材不限，题目自拟。
师： 同学们，咱们今天习作的体裁不限，可以以不同的形式表现你对家乡的热爱，诗歌、散文、记叙文、说明文都可以。明白要求了吗？
2、确定文题
师：题目是文章的眼睛，你打算给你的文章选一个什么文题呢？为什么选这个题目？
四、学生起草，完成初稿
学生起草，教师巡视指导。（同时可从网上查看相关资料。
五、展示作品，评点习作
同学们，你觉得自已的文章写得怎么样，把你最得意的地方展示给大家，让大家都来分享你的快乐吧。
1、学生在展示台上展示作品，并有感情地朗读作品，把对家乡骆马湖的热爱读出来。师相机对字、词，句、段进行点评。
2、师：你还可以请身边的同学、老师和客人，让他们也来给你评一评。（师相机板书习作要点）
六、课堂总结，升华情感
1、人们常说，文章不厌百回改，佳作常从改中来。我相信，你的文章经过修改后一定会锦上添花的。下节课我们进行习作修改。请将你的作品粘贴在学校的网页留言板上。
2、同学们，今天，我们因骆马湖而骄傲、自豪，明天，骆马湖将因我们而更加美丽、动人！（播放音乐出教室）
1、 对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。
格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修
改后论文一般会大大降低抄袭率）
篇三:《小学作文与信息技术的整合》
小学作文与信息技术的整合
《家乡的骆马湖》作文教学设计
湖滨新城开发区晓店中心校 李苏梅
【教学理念】
运用信息技术拓展写作资源，培养学生想象力，训练学生从不同层面，用不同方法，不拘形式地表达，自主作文。通过课程整合，全面提高学生的习作能力。
【教学目的】
1、激发兴趣，培养学生想象力，创造力，训练学生从不同角度，不同层面，不同方法，不拘形式地写出家乡美，并轻松快乐的完成习作。
2、培养学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情。
3、要求学生能独立构思，养成自我修改习作和合作学习的良好习惯。
【课前准备】
音乐《清清的骆马湖》，骆马湖风景图片（课件），链接“骆马湖旅游网”，网络教学。
【教学过程】
课前多媒体播放音乐《清清的骆马湖》
一、 谈话引趣，激发热情
同学们,在那从西望不到东的湖岸上，有我们可爱的家乡，而家乡的骆马湖是美丽繁荣的苏北大地上一颗璀璨的明珠，你了解骆马湖吗？假如你是一名小导游，能给外地游客介绍一下咱们的家乡吗？好，首先让我们一起来浏览一下骆马湖风景。
二、美景回放，激发情感（课件播放骆马湖风景）
1、同学们，刚才看了骆马湖的风景，你有什么话想对大家说吗？（生自由畅谈）
2、是啊，咱们家乡的骆马湖不仅风景优美，而且物产丰富，人杰地灵啊！同学们，除了老师给你们带来的图片外，骆马湖还有好多美丽的风景和丰富的物产呢。谁能给游客们介绍一下咱们家乡的骆马湖呢？你看到的，听到的，或有趣的地方都可以向游客们介绍。好，首先小组同学互相交流一下。
A、小组交流。
B、指名介绍。师相机板书：景美 物美 人美
三、明确要求，确定文题
听同学们这一介绍，我觉得，我们家乡的骆马湖实在是太美了，不仅景美、物美、人更美啊！难怪有人说，骆马湖是一首唱不完的歌，醉倒了南来北往的客{小学生作文,,,,我与信息技术}.
呀！我想同学们还有好多话想对游客们说，拿出我们的笔，把家乡骆马湖的美,把对家乡的热爱写下来好吗？好的，我们读一读今天的习作要求。
1、明确要求
学生读本次作文要求（课件）
a、 把自已看到的，听到的，或有趣的地方介绍给客人们，充分展示自已热爱家乡的思想感情。
b、 文章体材不限，题目自拟。
师： 同学们，咱们今天习作的体裁不限，可以以不同的形式表现你对家乡的热爱，诗歌、散文、记叙文、说明文都可以。明白要求了吗？
2、确定文题
师：题目是文章的眼睛，你打算给你的文章选一个什么文题呢？为什么选这个题目？
四、学生起草，完成初稿
学生起草，教师巡视指导。（同时可从网上查看相关资料。
五、展示作品，评点习作
同学们，你觉得自已的文章写得怎么样，把你最得意的地方展示给大家，让大家都来分享你的快乐吧。
1、学生在展示台上展示作品，并有感情地朗读作品，把对家乡骆马湖的热爱读出来。师相机对字、词，句、段进行点评。
2、师：你还可以请身边的同学、老师和客人，让他们也来给你评一评。（师相机板书习作要点）
六、课堂总结，升华情感
1、人们常说，文章不厌百回改，佳作常从改中来。我相信，你的文章经过修改后一定会锦上添花的。下节课我们进行习作修改。请将你的作品粘贴在学校的网页留言板上。
2、同学们，今天，我们因骆马湖而骄傲、自豪，明天，骆马湖将因我们而更加美丽、动人！（播放音乐出教室）
篇四:《信息技术在培养小学生作文兴趣方面的作用》
运用信息技术提高学生作文兴趣
在语文作文教学的实践过程中，我深深地体会到，小学生作文成绩上的落后并不可怕，可怕的是他们那种对作文写作练习的无动于衷的精神状态和冷淡的态度。因此，在实际的作文教学过程中，我总是千方百计地激发小学生的写作兴趣，特别是巧妙地运用信息技术逐步提高他们的写作能力，尽可能让学生从要我写转变到我要写中来。
一、指导学生尽量从自己的生活实际中去寻找写作的素材
小学生对作文写作比较冷淡的一个最重要的因素就是作文时总会觉得没有什么可写。然而，要想写好作文，就必须拥有与写作有关的材料。没有材料，一切都将是无从谈起。那么，作文的写作材料又从何而来呢？我认为，从根本上来讲只能来源于生活。
生活给我们提供了很多、很好的作文写作素材。但是，如果小学生对作文写作不感兴趣，那么他们对生活中所发生的一切事情也将是无动于衷，无闻无问。因此，我们在指导小学生进行作文写作时，就要千方百计地激发起小学生的写作兴趣，引导他们去热爱生活，尽量从自己的生活实际中去寻找作文的写作素材。要从生活实际中去寻找作文的写作素材，就必须多注意留心观察发生在身边的一切事物，坚持写日记。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。电教手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。这样，学生学会了观察就开始要求写日记，我要求他们的日记可多可少。多的可以展开成文，少的可以一句半句。只要学生肯写，不为此而感到负担。学生的每一篇日记我都看，然后逐一进行指点。这样一来，学生慢慢地便有了兴趣，日记也就成了他们写作的材料库。后来，许多学生的好作文就取材于他们的日记。
二、仿效课文，诱发写作兴趣
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，而在这两种教学方式中适时的运用电教手段让学生读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。
三、写作有时需要“无中生有”
什么是“无中生有”？“无中生有”最平常的解释是凭空捏造。这个词语一直以来被人们作为贬义来形容，形容人们对某些事情或者某人的形容举止无端地做出一些想象。著名的儿童文学作家曹文轩说到，我们写作有时要“无中生有”，在写作时需要“无中生有”。他觉得这是一个褒义词。原因何在？主要是我们的写作是源于生活而高于生活的方式。
小学生对于作文有时觉得淡而无味，也总有“弃之可惜，食之无味”，原因有以下几点：一是教师在平时的教学过程中将“作文”转化成“水中月，镜中花”，学生自然感受不到实在的东西，也触摸不到实在的事物，让他们去操作，怎么“有话可说”呢？二是教师在平时的教学过程中，过多地强调了现实。现在的学生的社会实践机会比较少，每个都是家中的独生子，他们的生活范围（与人接触面、自由活动的区域等方面）实在是少得可怜。在这样的环境之下，他们何来素材呢？三是教师在平时的教学过程中，追求功利性太强烈。教师要求学生一下子达到怎样怎样的写作程度，否则“重写”“罚写”“罚抄”{小学生作文,,,,我与信息技术}.
在这样的情形下，学生对作文哪来的兴趣呢？我们千万不能忽视新课程计划标准中对于写作的要求：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。这是写作中一个重要的要求，当然，这个要求的前提是要“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”这就是一个最基本的“无中生有”，在自己现实的基础上，运用写作的技巧，将生活的素材进行必要的创作，以上升为文学作品
（学生作文）的需要。 想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。
篇五:《信息技术在小学作文教学中的应用》{小学生作文,,,,我与信息技术}.
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信息技术在小学作文教学中的应用
作者：吴国华
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期
【摘 要】{小学生作文,,,,我与信息技术}.
在小学语文教学内容中，作文教学一直都是教育中的难点。小学生年龄小，阅历也少，加上接触作文的时间不长，难免感到头疼。由于小学生的视野面窄，知识量少等因素，写起作文来一直就像是在攻克拦路虎一样，一提到作文就会愁眉不展。而这个时候，作为教师一定不能被学生的畏难情绪吓倒，而是要充分利用一些积极的因素来培养小学生对作文的兴趣。而信息技术的运用现在越来越广泛，它在作文教学中的作用是不言而喻的。所以，我们应该在作文课上充分、正确地运用信息技术，让学生们爱上作文课。
【关键词】
丰富 开拓 鼓励
很多教育都需要改革，作文教学同样不例外。很多不为学生喜欢的教学模式应该被遗弃了。在传统的作文教学中，很多教师都是采取对学生进行点拨和启发和形式，给学生朗读范文，引导学生进行思考。然后，给学生一个作文题目，让他们根据题目的要求进行书写。随着现代技术的发展，传统的作文教学模式受到了冲击，我们急需一个新的模式来督促学生进行读书和写作。我们可以尝试着在作文课上引入信息技术，让作文课上得丰富多彩一些。
信息技术有许多优点，具体到运用到作文教学中来，综合来说，大概有以下几个方面的有利因素：
一、利用电脑评论，加强师生互动
网络资源非常丰富，我们可以充分利用网络上的资源，比如，现在流行的博客，微博。现在很多学生都会用电脑，教师可以鼓励学生或者学生的家长把学生写的作文发到博客或者微博上，老师及时地登录博客、微博，给予学生肯定，让学生看到自己的作品得到大家的阅读肯定之后，燃起写作的热情。为了让学生视觉上的直观性，教师还可以在电脑上对学生的作文进行修改，运用幻灯片在教室里放映出来，同时把修改前和修改后的继续比较，肯定学生作文中的长处，让学生进行前后对照，找出其中的问题，让学生认识到自己的作文哪里写得不好，便于以后的改进。
二、利用网络资源，搜集素材资料
俗话说，巧媳妇难为无米之炊。只有有了丰富的素材，学生写作才能游刃有余，网络上有许多有用的资源，很多资源都非常重要，对学生写作文能够起到非常重要的作用，如果不能被
篇六:《信息技术与小学作文教学整合》
浅析信息技术与小学作文教学的整合
信息技术资