【 – 写作指导】
篇一:《我的作文我做主》
我的作文我做主
——案例分析
新课标倡导教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是课堂教学的主体。新课程又将写作教学同口语交际、综合性学习融为一体。这必将引起写作教学的同步改革。无论是作文教学理念还是实际训练手段应与传统作文教学有所差异。
教学过程：
一、 导语设计
上节课我们每一位同学都表现得很出色，从大家的神情之中我看得出同学们是如此的兴奋与开心，大家是在享受一节语文课。可是我有一点担心，同学们热热闹闹地上了一节课后又没有学到知识呢？（停顿，等待学生反应）一位同学说一点，你在上节课学到了关于月亮的哪点知识？
（说明：此环节是活动课和作文指导课联系起来。学生在回忆上节课内容的时候也为随后写作训练做好了准备）
二、 学生陆续说出上节课关于月亮的若干知识点。教师列出八个词条，提问：请一位同学为这些词条分一下类，并说明理由。
（说明：学生能够看出词条可以按照科技性知识和人文性知识来分类，同时提醒学生收集到的资料要进行一定的分类整理，这样才能更有效、更科学地利用这些资料）
三、 联想想象训练
1、在屏幕或黑板上出示一圆圈，请学生说一说，由这一圆圈你会想到什么。（说明：想象训练的引子，学生自由回答，答案越丰富越好。教师根据实际情况进行适当评价）
2、如果把这圆圈看作是一轮圆月，你又会联想到那些事物或情景？ （说明：想象联想的范围被限定了，但是答案依旧是丰富多彩的）
3、乐圣贝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鸣曲》，有谁能为我们介绍一下这首曲子的创作背景？ （说明：学生回答力求简练，而对于贝多芬创作此曲时的环境、心情要介绍充分，为接下去的听音乐想象训练作准备。）
4、请大家闭上眼睛来聆听这首曲子，然后，你可以发挥想象告诉我你听到了什么？（说明：营造平静轻松的气氛，使学生沉浸在舒缓优美的乐曲声中。学生的回答肯定是五花八门的，只要他们的想象结果符合乐曲的基调都要进行
适当的鼓励。）
5、我这里有一篇同学自己写的《〈月光奏鸣曲〉遐想》的文章，请大家来分析一下文中有哪些联想和想象？
（说明：四人小组进行第一次合作，训练对已有的材料、观点进行整理、概括的能力。对于同龄人写的文章读起来更有亲和力，理解起来也比较容易。在这个环节中应该让学生认识到什么是联想和想象。对于联想和想象的概念不一定要仔细讲解，甚至不必要求学生对联想和想象进行区别，只要弄清楚想象和联想同真实的描写、记叙是不同的）
6、这位作者的想象和联想合理么？我们运用想象和联想时应该遵守哪些规则？
（说明：通过对范文的分析使学生认识到联想和想象不是随心所欲、漫无目的的。教师对学生的回答进行总结，达成以下几点共识：1、联想和想象要有现实的基础。2、联想和想象的成果要有一定的价值。3、联想和想象要围绕着一定的中心。）
7、依据这些规则，进行实践。小试身手，串词成段。第一组：月亮、菊花、日记、思乡；第二组：月球、电脑、望远镜、成功。
（说明：四人小组进行第二次合作，每一个小组自选一组词语进行写作，尽量让小组每个人的想法都融入到共同创作的文章中）
8、小组互评，取长补短。
（说明：每个小组将创作的片断进行朗读，其它组根据刚才归纳的几条原则对其进行评价，教师对学生中肯的评价进行肯定，对评价中的不足进行补充。）
9、根据其他同学所提的建议对文章进行快速修改，教师抽取一篇，检查是否达到要求。
（说明：整个训练过程体现了由实践到认识，再实践，再认识的科学方法，环环相扣，逐步提高）
四、作业
以“月球”为话题，展开合理想象，写一篇五六百字的文章。
（说明：最终全部放开，没有主题的限制，没有文体的限制，让学生获得自由的想象空间，但是，通过以上的训练绝大多数学生肯定能够做的按照一定的规范进行写作）
分析：
中学生完成一篇作文的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素材的积累、写作前的提示、作文的批改及评讲。在这次作文课上学生多次体味了作为一个主人的快感。 首先是做了一回积累写作素材的主人。
这次作文的写作素材绝大多数来自于课前搜集的关于月亮的资料。搜集材料之前各个学生进行了自由的组合，形成了一定的合作小组，所以组成怎样的学习团队是由他们做主的。搜集的内容课本中有所提示，布置活动任务时班内也进行了一定的讨论，罗列了很多搜集材料的方向。学习小组根据小组自身的实力和兴趣有选择地进行搜集，所以积累怎样的素材也是由学生自己做主的。在素材的呈现方式上每个小组力争与众不同，即使是相似的小册子，里面的排版、绘图也充分体现了每个小组的特色。在材料的呈现方式上，更加体现了学生的自主性。
其次是做了构思和写作的主人。
这次作文训练的目的是激发学生的想象力，并使学生的想象走上正轨，而非胡思乱想。由紧到松，设置了四次的想象联想训练。分别是由一个圆圈展开联想想象，由月亮展开联想，由《月光曲》展开联想，由两组词展开想象联想。这些训练虽然有一些规则的限定，但是学生的自主性还是很强的，所以学生的回答也是五花八门。最后的作业更是放开了学生的手脚，让他们有更广阔的天地驰骋。{我的习作我做主300字}.
最后他们还是批改作文和讲评作文的主人。
作文的批改讲评是写作指导中非常重要的一步。在重要的环节中更要让学生发挥重要的作用。在这次写作指导中，学生有多处可以发表高见的机会，对别的同学的作品或是口头表达进行点评。比较重要的有，在串词成段的练习中，小组讨论时学生就可以对别的同学的说法进行点评，互通有无，最后确定一种小组成员都认同的故事情节；对每一组的作评进行点评更是一次全班性的讨论，是全班同学智慧的碰撞。
反思：
（一）、怎样让学生快乐地积累素材？
无话可说，无事可写是学生写作文的普遍难题，归根到底是因为缺乏素材的积累。语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以养成积累素材的好习惯。作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有必要了。课堂少上一两节课，甚
至几节课都无所谓，每周抽出一到两节语文课或自习课，让学生到学校图书馆进行阅读，或在课堂上进行阅读指导，然后再延伸到课外。所阅读的对象，无论是中国的还是外国的，无论是古代的还是现代的，无论是科技的还是人文的一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入中学生的视野。 指导学生在阅读的同时结合思考，作笔记，写随笔，以养成好的读写习惯，使学生真正成为积累写作素材的主人。每个月开一次读书会，让学生把自己在这些时间段内阅读观察的成果进行展示，让他们不时地感受到成功的喜悦。
（二）、怎样让学生快乐地构思写作？
让学生成为构思作文的真正主人，让他们结合平时的作文素材的积累，用自己的语言表达方式，说真话，写真事，抒真情，从而写出有个性有特色的文章。当然这不是说写作文就是让学生天马行空地乱说。基本的规则，学生还得遵守，基本的写法，学生还得掌握。最终，真正的快乐是发自于内心的，只有学生勤于积累，勤于思考，思有独到之处，写有创新之点，才能真正切实地提高了写作水平。
（三）、如何让学生感受到写作成功的喜悦？
写作成功的喜悦可能来自于同学的一句赞赏，或是老师一次认真的肯定，还有那作文本上让人心动的波浪线，充满激励和褒奖的红色字迹。被别人肯定是幸福的，能够评价别人更能够使学生产生一种自豪感。让学生分组来批改同学的作文，优秀作文的作者因为得到同龄人的欣赏，可能会充满自信心，写作的兴趣大增。每篇作文的优点都能被挖掘出来，学生的写作的热情可能就越来越高涨。
让学生成为写作的主人就是尊重学生心理发展的规律，尊重学生的兴趣，尊重学生的内在需要。学生成为课堂的主体，不仅要有外在的表现，学生说得比老师多，更要有内在的体现，学生的内心世界得到应有的尊重和健康发展。
篇二:《习作我的网名我做主教学设计》
篇一：作文教案我的网名我做主
我的网名我做主
西门小学 谢美秀
一、教学理念
二、教学目标
1.引导学生从自己的生活出发，以网名为话题自主寻找写作题材，并且尝试自主命题、选材、构思等。
2.引导孩子健康上网，感受积极健康网名的意义。
三、教学过程
课前交流：背古诗引出李白名字的由来{我的习作我做主300字}.
（ 一）、谈话引入课题
1、师：同学们，每个人都有自己的名字，很多人的名字当中都蕴涵着长辈对自己的殷切希望，就像李白的名字，也可能蕴涵着亲友对你的深深祝福。说说你的名字有什么含义吗？（指名2-3人说，师相机点评）
2、师：有没有不喜欢自己名字的,为什么？（指名1-2人说，师相机点评）
3、师：可以理解，相信不喜欢自己名字的同学还有很多，
是这样吗？是啊！我们的名字是爸爸妈妈等长辈给取的，自己的名字自己要用一生，用一生的东西，自己竟做不了主，遗憾吗？想不想弥补这个遗憾？这节课老师就给你们一个特殊的权利，给自己取一个喜欢的名字，做网名用。（板书：我的网名我做主）{我的习作我做主300字}.
4、题目中你感觉最舒服的字眼是？带劲读题。
（二）取网名的要求
1、（出示搜集的网名）说说，你认为哪个网名最有意思，哪个网名不好，为什么?
2、怎样取网名呢？（指名说）出示：小学生取网名的要求（齐读）
（三）取网名并说出由来
1、介绍网名及含义
师：据老师了解，我们班有许多同学已有自己的网名，而且都是自己做主取的。现在，老师把权利交给你，每位同学用一小段话在四人小组中介绍自己的网名，如果不满意已有的网名也可以现改网名，在介绍自己的网名时，重点说说自己的网名蕴含的意思，他可能包含了你的理想、志向，也可能包含了你的兴趣爱好。（板书：蕴含的意义）
2、老师简介自己的网名
比如老师的网名，想知道老师的网名吗？学生猜。老师简介自己网名的由来。（下水文） 我的网名叫“越韵悠扬”，因为我是一个地地道道的忠实的越剧爱好者，这个网名的意思是越剧富有韵味的唱腔永远在我的心中回荡，我要坚守我的爱好，用这样的网名与更多的越剧爱好者相识相知，一起学唱越剧，一起追越剧名角，一起关注越剧的发展，为越剧，我国这一戏曲艺术的奇葩尽一份绵薄之力。
给你们2分钟时间，交流开始。（出示课件）
2、交流
师：你的网名是什么？这个网名的特殊含义是什么？（2-3名学
生充分说）预设评价：
1、你的网名真富有诗意，让我们生活在微笑中，让微笑在我们的生活中。2、其实啊，我觉得要每个人都想做一个受到别人喜欢的人，老师从刚才两位同学的话里已经听出了这个愿望。
3、你的网名记录了你的一段友谊，真是个重情重义的孩子。
3、师小结：刚才我听了你们说的，得到这样一个启示，很多同学从生活中某种事物，比如“柠檬”等或者是从书中得到启发，从而取这些特别的网名的。
（四）说说网名背后的故事
1、师：网名不但有深刻的含义，而且，我相信每一个网名背后都有一个动人的故事，（课件）一个网名一个故事，也许它记录了一段真挚的友谊，也许它讲述了一种温馨的亲情，也许它 传递了学习生活中的快乐或烦恼??是哪个人还是哪件事触动了你柔软的内心??跟同桌交流交流，（板书：背后的故事），说的时候，尽量把事情的经过说的生动具体，抓住人物的语言、动作、神态及自己的心理活动进行，让故事更能打动人。（板书）
2、交流：2-3个学生，评价（师生共同）
预设：
（五）、写网名的含义及背后故事
1、师：我知道，每个同学的网名都有深刻的含义，都有一个动人的故事，但课堂的时间有限，不能一一道来，所以请同学们拿起笔来，把你网名背后的故事，用你的心，用你的笔写下来。（课件）（学生写，师巡视，8分钟）
2、片段展示：请2-3名同学朗读习作，师生共同评议，提出修改建议。
3、全班修改
师：文章不厌百回改，反复推敲佳句来，看来，好文章不是写出来的，是改出来的。写好的作文，怎样修改自己的习作呢？老师教你一招：请你认真大声地朗读自己的作文。（出示：第一招）
2、了解修改情况：你改了什么？{相机评价}
3、教第二招：请你再认真大声地朗读自己的作文。（学生继续修改）
4、教第三招：修改作文的第三招是——师生一起说。
5、交流修改后的习作
师：我们读了三次，也改了三次，现在是见证奇迹的时候，谁先来？学生读习作，师相机点评，师生共同点评。
（五）指导篇章，拟定题目
1、确定题目。
师：通过刚才的交流写作，大家已经感受到了很多。如果我们围绕网名这个话题，写成一篇文章，你准备取啥名题目？ 出示：《我的另一个名字——网名》、《飞向网络的“翅膀”》 、 《另一个我》、《我的网名》、《改网名》、??
2、确定结构
师;题目是文章的眼睛，眼睛要长在漂亮的脸型上，在写的时候按一定的思路。引导写作思路。出示课件
（七）作业：继续完成习作，抄正在作文本上。
板书设计：
我的网名我做主
蕴含的意义： 理想、志向、爱好
事：具体生动、真情实感
篇二：活动作文教案：我的名字我做主
《我的名字我做主》 活动作文教学设计
临桂县冠信远辰实验小学 唐素珍
课前活动：
同学们，上课前我想先采访几个同学。我采访的主题是：我的名字（板书：我的名字）被采访到的同学请迅速回答我的问题，行吗？随意询问同学：你好！请问你叫什么名字？是谁帮你取的名字？你喜欢自己的名字吗？
是呀，我们每个人都有自己的名字，我相信，我们的亲人给我们取这个名字，肯定有他们的
用意，可是，并不是每个人都喜欢自己现在的名字，为什么我们就不能自己给自己取一个最喜欢的名字呢？同学们，别苦恼！今天，唐老师愿意为你们提供这样一个机会，让你们自己做主来取一个最喜欢的名字！（板书：我做主 取名。）
教学过程：
一、取名
1、说要求：今天，唐老师会给同学们最大限度的自由：名字不喜欢？改！姓也不喜欢？改！一个字，两个字，三个字??只要你不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，随你取几个字，只要是你最喜欢的名字，取得越有创意越好！看到你们桌面的纸条了吗？给你三分钟，请你认真思考。想好后，把自己的原名写在左边，把你给自己取的名字写在右边，再把纸条对折放在桌面上，老师说“时间到后”，请每组第一桌的同学负责收齐。当然，你还得做好准备，告诉我们为什么要取这个名字，至少要说出两个理由。
2、发放小纸条，学生写名字。
3、收齐小纸条，教师浏览，选出几个有代表性的名字。学生借机整理思路，说说自己取名的理由。
4、师（搓手，做兴奋状）：同学们太有才了！看着你们给自己取的新名字，老师都心动了。你们想知道同学的新名字吗？（生齐答：“想!”）
1
5、师：放心！我会把秘密告诉你们的。在此之前，先请大家回忆一下，从上课到现在，我们做了什么事？（生答：让我们给自己起名字。）
刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？
生答：（老师说完以后，同学们都很安静，大家都在思考）
4、师：是的。好像每个人思考的样子是不一样的——谁来描述一下？点名生答。（注意引导学生抓住表情很有特色的同学仔细观察。）
5、课件出示：有的??有的??有的??还有的??
师：谁能用上“有的??有的??有的??还有的??”，把刚才同学们思考的样子说一说。（注意提醒学生记住别人发言时用的好词好句可相机提示：托着腮帮、东张西望、胸有成竹、用笔在桌上比画着，皱着眉头 抓耳挠腮、绞尽脑汁，冥思苦想 挠后脑勺、仰头凝思 眉头紧锁??）{我的习作我做主300字}.
6、师：同学们观察得很细致！那你们能不能把刚才说的内容写下来？需要多长时间？好，就7分钟，你们赶紧趁热打铁，把刚才说的内容写下来吧。
7、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导并再次提醒学生注意用上同学发言时使用的好词好句。
8、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。
二、点名
1、过渡语：好，激动人心的时刻终于到了！这一次我们要玩儿个新游戏，先说规则：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰地回答：xx到！谁如果忘记了自己的名字——呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊他的新名字一声。怎么样？
2、点名。师：“我要开始点名了??开始了??开始了??”（师故意表情神秘地在学生中四处走动，吸引学生的注意力）师又问：“什么感觉呀？”生答：“紧张！” 师笑眯眯地：“有什么好紧张的，好戏在后头呢！”
2
3、结合点名过程，选择表现特别的几个学生（如失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现），指导观察，开始提问。
（1）你们发现了吗？我喊xxx的时候，他有什么表现？
（2）再看看xxx的表情？描写描写他的表现：紧张、一时没反应过来，不知道是在叫自己，害羞??
指名该生说说他的心情。
4、师故意念错一个名字（第三遍才念对），引导学生观察自己（指名学生说），并用几句话来描述。
6、引导学生再次回忆点名的过程。
（1）师：我真想把我们班每个同学的名字都念到，可惜时间有限，只好留到课后了。现在，又得请同学们来忆苦思甜了！——
（2）师提问：同学们，刚才这个“点名”游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。
课件出示：动作、神态、心理活动。先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人——概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛??
（3）师引导学生回忆：我最先点的是什么名字？他有什么表现？接着，我又点了谁的名字？他是什么反应？你们当时心里在想什么？我念错了谁的名字？大家有什么反应？你能猜得出我当时的想法吗？
（3）点名生回答。
注意：学生容易忽略心理活动和现场气氛，注意帮助学生完善；全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察；从用词、语句通顺上指导订正。）
3
7、师：好记性不如烂笔头，一鼓作气，用文字把你们的快乐都表达出来吧。
8、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导。
9、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。
三、老师的新名字
1、过渡：同学们的脸上洋溢着开心的笑容。是呀，你们都有了一个自己喜欢的好名字，但是你们发现了么，有一个人还没有给自己起新名字。那就是我！不行！我也要给自己取个最喜欢的名字。嗯，叫什么呢？（皱眉咬唇）??哎，有了（拍掌大笑），我就叫“打遍天下无敌手吧”，哈哈！
2、提问：你发现了吗？当我在给自己起名字时，我的表情是怎样的？（皱眉咬唇）我做了什么动作？（拍掌大笑），你猜我为什么给自己起这样一个名字？
3、点名生回答。
4、师：快！快！快！我已经忍不住要拜读你们的精彩佳作了！记得加上结尾，写出你们上了这节课给自己起了新名字后的心情！还得注意过渡，和前面的片段衔接好！5分钟！赶紧的!
5、点名生上台读自己的习作。师相机引导学生简要点评。
6、写题目。
师：这么好的文章，可不能缺少题目，你们觉得取个什么题目好呢？（生答：我的名字我做主！）
结束语：对，同学们，不止要让“我的名字我做主”，更要让“我的作文我做主”“我的学习我做主”“我的未来我做主”！
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篇三：活动作文：我的名字我做主教案
活动作文《我的名字我做主》教案
教学目标：
1. 在活动中锻炼学生的口头习作能力；
2. 通过活动激发学生的写作兴趣。
教学重难点：
在活动中培养口头表达能力。{我的习作我做主300字}.
教学过程设计：
（一） 导入
活动导入：“自己给自己取名”。并强调要观察班上同学的表现。
（二）授课
（1）回答问题，锻炼口头习作能力。
引导学生回答和活动相关的问题：“1.从上课到现在，我们做了什么事？2.刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？3.你的心里在想什么？”
（2）动笔练习，加深印象。
使用“有的??有的??有的??还有的??”句型把取名的活动过程写下来。
（3）学生评价现场写作，反馈教学。
引导学生评价作文。
篇三:《我的作业我做主》
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我的作业我做主{我的习作我做主300字}.
作者：郭丽蓉
来源：《新校园(下)》2015年第02期
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”这个“个别对待的态度”，我觉得更应该体现在语文作业的设置上。在实际教学中，我让学生自己设计语文作业——做到“我的作业我做主”，取得了很好的教学效果。
首先，让学生明白，做作业是为了学习、积累一些知识而采取的方法。从“我要会写哪些、会背哪些”，到“我可以怎样做”，来达到这个目标。明确作业不仅仅只是“教师让写的、教师让背的”。
怎样做到这一点呢？最好从学生刚入学时抓起。教师每次布置读、写的内容，都告诉学生：读和写是为了巩固所学，牢牢地记住这些知识所采取的方法。比如：在读了几遍之后，学生能够背诵儿歌了，就告诉学生，为了记住这首儿歌，反复多读几遍，就记住了。在指导学生进行书写练习时，引导学生注意字形结构、特点，并记住写法后，告诉学生：分析字形，并认认真真多写几遍，是记住新字的一个方法。每次都这样强调，就潜移默化地让学生掌握了一些学习的方法，为下一步引导学生自己设计作业打下基础。
这样一段时间之后，就可以在学习新的课文、新的生字之后，这样启发学生：“为了记住这首儿歌（这段优美的文字）、这些生字，我们可以怎样做？”或是，“你打算怎样做，记住这些内容？”学生自然知道——要熟读成诵，要分析字形、多写几遍。因为每个学生接受知识的快慢不同，有的学生读两遍，就会背了；有的学生可能需要三遍、四遍，甚至更多。有的学生把生字写两遍就记住了，有的学生可能需要写一行才能记住。所以，让学生根据自己的情况去选择读几遍、写几遍。并告诉学生，只要会背了、会写了，就是成功了。让学生知道，每个人的学习方法不同，只要达到学习的目的就行。教师绝不要这样表扬学生，“看×××只读了三遍就背下来了，只写了几遍就记住这个字了”，而要夸他读或写的时候专心致志，所以记得快。要知道，学生间智商上的差距是无法弥补的，但是良好的学习习惯是可以培养的，是会让学生受益终生的。这样做，既不会让一部分学生产生智商上的优越感，也不会让一部分学生从小在心里埋下“我很笨”的阴影，又让学生认识到良好学习习惯的重要性。然后，让学生根据自己的情况，按自己说的去做，并引导学生在教师检查前互相检查巩固学习情况。在绝大部分学生完成了读或写的任务后，教师再检查完成情况。在学生成功背诵或准确写出生字后，教师要询问：“你是怎样做到的？”引导学生回顾自己的学习过程，体会学习的成就感，进一步掌握学习的方法。
篇四:《我的作业我做主》
我的作业我做主
王倩 实验小学
最近，总有孩子抱怨说数学作业抄起来太麻烦，不会写字，题目全是拼音，又是方框又是圆圈。我就在思考：是啊，对一年级的孩子来说是有点困难。我就想问问孩子们，你们想要做什么样的数学作业呢？
今天，刚刚学习了《乘车》，我就在班上问：“如果你是老师，你想布置什么样的数学家庭作业呢？”本以为刚上一年级的孩子是说不出什么的，但他们的表现却出乎我的意料之外。首当其冲的就是向柳州，他学着我的样子拿教鞭在讲台上敲了两下，压低嗓音说：“小朋友们，今天回家后就跟爸爸妈妈去街上、超市、车上找一找跟加减有关的数学问题并算出答案。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的数学作业啊，孩子们真切地体会到数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，并用学会的数学知识解决生活中的数学问题。这对孩子们来说多么宝贵，我立马肯定并赞扬了他布置的作业。
还有李鑫怡也举手说：“回家就当小老师，给爸爸妈妈上课，告诉他们怎么算连加、连减！”不光自己学会，还能融会贯通讲给家长听，不光积累了知识还锻炼了语言表达能力。对于这个作业，我也给予了高度赞扬。
我说：“你们真聪明！是怎么想到的？”这时候，他们两个反而不好意思的、扭捏了半天说：“我不想写字。”怪不得，这两个孩子都布置的“说”的作业，这正是孩子们的可爱之处。
数学学习的目的是为了运用，对于接受基础教育的小学生来说，符合学生学习实际和生活的作业更能激发学习的积极性。 新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学
生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。我们说数学源于生活，又必须回归于生活。 现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。每个学生由于知识水平不同，生活历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在作业练习时，从作业内容的选取到形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的作业设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的作业有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计一些开放性的作业，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。
篇五:《作文这件事我做主》
[作文这件事我做主]
他轻轻地把妈妈的双脚放进水中，用双手轻轻地抚摸着妈妈那双脱了皮的脚，这个时候，小男孩想起了小时候，妈妈为他的付出，作文这件事我做主。如：有一天他生病了，那个时候已经是凌晨三点，爸爸又出差了，妈妈只好背着他，跑到外面叫的士，可是的士怎么叫也叫不到，家又里医院很远很远，但是，妈妈孩子一口气背着他，到了医院，到了医院已经是凌晨五点了。那个时候，妈妈的脚穿着高跟鞋；还有一次，他们一家人回到老家，小男孩很调皮，去了妈妈叫他不要去的一个很陡、很高的山，可是他爬到最顶部的时候，天已经黑了。妈妈在家里很担心他，妈妈猜他准去了那座山。于是妈妈跑到哪里，看见孩子在山顶哭，妈妈不顾一切的，甩掉了高跟鞋，爬了上去，到了山顶，她背着孩子，下了山，那个时候，妈妈的双脚已经脱皮了&&这是一个多么感人的作文啊！它深深触动了我！从这里，我觉得妈妈为孩子付出的所有一切都是值得的，因为，孩子知道报答妈妈。这位母亲给孩子的母爱真是太伟大了！我甚至没有敢想过，有一位母亲，会因为孩子病了，而自己从家里背着孩子跑到医院去。我想，假如是别的母亲，恐怕不会有这么大的能耐，会因为叫不到的士而背着孩子跑了两个多钟。大家或许会想：在半路上，应该会有空的的士路过，那妈妈可以叫的士，为什么妈妈没有呢？而且还是自己背着孩子跑去医院。虽然，这种做法可能会让人觉得很愚蠢，但是，我觉得，这更能体现出妈妈的爱。大家或许又会问：那妈妈不累的吗？她可是一口气跑到医院耶！我的回答是：妈妈的爱拥有无限的力量，什么困难也不能阻挡妈妈对孩子的爱。在作文最后一个自然段，竟然写的是：世界上，只有妈妈的爱最伟大！妈妈的双脚是最能体现的！从这里，我想，这位伟大的母亲，为孩子付出最多的，应该是赶路吧！不然作文的题目怎么是《妈妈的双脚》？结尾怎么是：世界上，只有妈妈的爱最伟大！妈妈的双脚是最能体现的！呢？这件事，深深地触动了我！妈妈为我们的付出真的是太多太多了，数也数不清那些另我们感动的事情。让我们也学学这个小作者，为劳累了一天的妈妈洗洗脚。虽然我们一辈子也不可能把妈妈对我们的好回报，但是，好好学习，坐一个乖孩子，这或许是妈妈最盼望的，也是最希望的！从小到大什么事情都是父母做得主，没有一件事情是我做主，中学生作文《作文这件事我做主》。就连上什么补习班和学什么 乐器也是父母做主,这个寒假我要做主安排自己的时间。我便把这个想法告诉了爸爸妈妈。他们同意了。 我听了便制订寒假作息时间表：早上：6：30起床；7：00吃早饭；7：308：30写作业；8：3011：30看电视；12：00吃午饭；1:003：00看书；3：004：00自由活动；5：00吃晚饭5：307：00玩电脑;7：30洗脸脚；8：0011：00看电视；11：00睡觉。时间安排好了我便打印出来贴在墙上，因为爸爸妈妈工作忙没有时间，我便并请爷爷做监督人。 安排好时间我心里别提有都高兴！因为爸爸妈妈没有对我的安排没有意见的。 刚开始两天我很遵守作息时间的按照时间安排执行。可没过两天我就坚持不住了，谁起来懒觉来了。可是作为监督员的爷爷却严格执行起来了。爷爷见我没有按照时间表上的时间做，立刻来房间喊醒我 。当我睁开睡眼朦胧的眼睛时就看见爷爷严肃的脸，很不情愿的起床了。在爷爷的监督下按照时间表执行起来.虽然心里不高兴但还是勉强做了起来!这样一天在爷爷的严厉监督下过完了！晚上爷爷便把今天我的表现告诉爸爸妈妈。 吃完晚饭爸爸妈妈便找我谈话了 ，妈妈说：你已经长大了。自己能安排寒假作息时间是一件好事情！可是自己规定的时间刚开始两天自己都不能执行，这样怎么能好自己的主人呢？爸爸也语重心长说：时间是你自己认真想好以后制定的 现在刚刚开始就不能坚持，以后还有很多事情自己做主的，要学会按计划完成自己的规定！时间是你自己安排的你自己要有信心做好！什么事情都要坚持！不能虎头蛇尾的！爸爸妈妈说完后还是肯定了我的时间表，但还让我自己做好寒假小主人。听完爸爸妈妈的话我羞愧的低下了头。 在以后的时间里我不再让爷爷监督了，即使有什么事情不能完成当天计划的 ，在前一天我就做好调整，或提前或退后一天做好必须完成的事情，把不重要的事情拿掉，这样整个寒假完全由我自己做主
过完了 ！爷爷也笑着说：我这个监督员失业了 ！他说这样的失业他很高兴希望永远也不要上岗了！ 通过这次体验，我对自己有了信心了 。我知道自己可以对自己的事情做主了！通过寒假我也锻炼小事情自己拿主意，不会犹豫不决的去问父母了。这样他们也放心让我自己做一些力所能及的事情了 ！这样也可以让他们少为去我操心了，帮父母分担了压力了！
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