【 – 写作指导】
篇一:《作文教学的收获》
今天是值得开心的一天。早上一到学校，班级最不爱写作文，而且经常不完成作业的王志，正拿着他的作文本等在我的讲桌前，“一定又是没完成作业来跟我解释”心理这么想着，我便打发他回去，在他转身的一刹那，我注意到他的眼神有些失望，嘴里还小声的嘟囔了一句什么，我也没有理他。第一节下课，他又来到我的面前，似乎是鼓起了勇气却声音很小的和我说了一句话：“老师，我写作文了，写的可多、可好了，您看看行吗？”这样一句轻声央求却震撼了我的心，因为他的作文向来是驴唇不对马嘴，没有一点思路，每次都是只言片语。可是今天他表现出来的是他不再感到写作文是件可怕的事，居然主动要求我检查。这样一个小小的变化使我心理为之一动，我急忙翻看了他的作文，表扬了他。又打开其他同学的作文本，虽然不是异彩纷呈，但是让我惊喜的是每次写作文全篇没有一个标点符号，并且每次都照搬他人文章的邹新宇，居然把自己的爱跳绳的一件小事刻画的准确生动，他自己还炫耀的跟我说：“绝对原创”；还有爱唱歌的王林月、爱画画的赵溪鹿 看着孩子们进步了的作文，我的思绪不禁飘回了昨天的作文课上。 为了准备这节课，在教学前我观看了有关的光碟、仔细阅读了教参并精心设计了教学流程。站在讲台上，我信心十足。首先，我说：“同学们，有人说世界上没有两片相同的树叶。其实人也如此，世界上没有完全相同的两个人。那么人与人之间都有哪些不同，你们知道吗？把你知道的先说再写到黑板上。”一听说要上来板书，同学们个个跃跃欲试。不一会，他们就写出了很多的不同，例如：外貌、性格、爱好等。充分激发了学生的热情。 接着，我又让大家推荐两个班级中最有特点的学生上来当模特，请同学们说说他们各自的不同。顿时，那场面可热闹了，大家都争相发言，有的学生甚至把手举到了我的眼前，有的嘴里一直在喊“我、我、我”。在这一过程中学生们说的热火朝天，在不知不觉中就学会了怎样观察一个人的外貌特征，为接下来的描写自己特征作好了铺垫。 然后，通过例文的展示学会介绍自己的基本方法，再给学生充分的交流时间，通过自己说一说自己想说的事、想体现的特点，这样一个过程。同学们学的兴趣盎然，真正作到了有所想，并敢于说。在课堂上同学们所叙述的内容完整，思路清晰，着实令我惊喜，没有想到原来我们这个基础薄弱的差班也可以把一堂作文课上的如此精彩。整堂课中，学生都在积极的参与，在活跃的气氛中完成了教学任务。 由此我感到这堂课带给我最大的收获是：在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围，能使学生处于最佳的精神状态，让学生在坐中学作文、玩中学作文，游戏中学作文，才会收获更多。看来，作文教学并不可怕，只有构建一种新型的开放性的作文教学模式，才能让孩子无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的事。
篇二:《接受》
接受 王维
“接受”一词是我们人生经历过最多的一个词。
我们从出生开始就要接受自己的出身；再大一点就要接受自己的相貌；上学时就要接受属于自己的天分，接受淘气的同桌，接受批评，接受命运。。。。。。
就在那美丽的雪夜，我出生了。同时也无声地接受 了自己的出身。我的父母都是农民，虽然他们很苦，但我依然很爱他们，因为他们可以用满满的爱来填满我的心，用爱来鼓励我！{这是写的出身}
慢慢地，我长大了，脸变得越来越黑，手也变的越来越粗糙了。人们都说“女大十八变”我真害怕到结束的时候我都变得不成“人样” 了。可相貌不是说变就变的，我也只好无可奈何的接受了自己的相貌。（ 可以放在这里，和你的开头相照应。自己的相貌）
在父母的关爱下，我开始了自己的学习生涯：那一天，我勇敢的走进教室，和同学们一起学习，一起思考问题。。。。。。慢慢地，我长大了，脸变得越来越黑，手也变的越来越粗糙了。人们都说“女大十八变”我真害怕到结束的时候我都变得不成“人样” 了。可相貌不是说变就变的，我也只好无可奈何的接受了自己的相貌。（上面说的是学习，在这里你讲到了自己的外貌变化，不合适。） （在这里你和开头相照应，应该写一下你的学习上的天分。）
“三人行，必有我师焉"不错的，就像我们人生中的一个个“老。师”。我认为 所有的人都有值得人们学习的优点。比如我的同桌：他十分淘气，经常惹我。但在以后的几次考试都在我之上。从那时起，我（考试模仿）开始模仿他学习的方式“法”，但没过多久他就发现了，我原本以为他会说我，但我这次错的干干净净。他十分喜欢有人拿他当“明星”，当他发现我这个“粉丝”时，便开始“关注”我：当我有不会的难题时，他就会认真的给我讲解，而不是给我抄答案。。。。。。 慢慢地，我（把也去掉）接受了这个淘气的同桌，经过他的“细心培养”，我的成绩也在飞快的上升。 （把“他就是杨厚航”去掉。）
接受批评，接受命运。。。。。。（可以简单的一带而过）{在以后的人生中，我们可能会遇到很多的困难、批评、挫折或者不幸。。。。。。但我们在它们面前不能退缩，坚强勇敢地接受，并把它们变成自己的财富。}
接受并不难，只要你正确的接受，才会有好的结果。 接受是我们人生中最重要的一门“功课”我们只有把这门“功课”学好，我们以后的生活一定会"五光十色” .
指导老师：张云侠
篇三:《“先放后收”与作文教学》
“先放后收”与作文教学
刘德斌 湖南省娄底市娄星区教育局
本人在研究中发现，“先放后收”作为中国古代传统语文教学法的作文训练过程，对于我们今天的作文教学走出困境有重要的启发意义，并进而发现“先放后收”理论的实质与现代教育理论中的“循序渐进”“因材施教”“启发性”等原则是多位一体的。本文试图以“先放后收”为中小学作文教学的一条根本原则，从“教学目标”“施教过程”“学生主动学习过程”三大块构建现代中小学作文教学法理论的雏形，以期抛砖引玉。此外，当前的作文教学研究对“放”字提得多了，而“收”字却说得少了，原因是以前的作文教学收得太过分了，但绝口不提“收”字也是不对的，因此，重提“先放后收”又有了另一番意义。
一、当前作文教学存在的两大问题
（一）教学目标假大空
学生将无作有，编造事实；虚情假意，矫情做作；刻意拔高，曲意讨巧；套话连篇，似懂非懂；联想牵强，想象生硬；言过其实，夸大作用；照搬照抄，完全拿来为什么？有些教师，在作文教学中过分强调文章内容的“有意义”，过分强调文章的目的性、训练的目标性，而对作文的自然性、随意性重视不够。在教师限定的内容、甚至写法范围内，学生要么无话可说，要么有话不能随心所欲地说，只好胡编乱造，说些套话、官话、假话。
假──集中表现在命题上，命题与学生生活、心灵、年龄特征无关。学生缺少童言无忌的自由，无法用他们独特的方式观察和了解事物。或称目标成人化。
大──集中表现在批改和讲评上，不是围绕某个明确的训练目标进行，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，每次都全方位批改、讲评，什么问题都涉及，又什么都没有解决。
空──集中表现在目标体系的建构上，宏观整体目标大多清楚，但没有系统的教学设想和要求，以及检测手段。一个阶段下来，学生的作文水平到底怎么样了也不清楚。
（二）教学过程本末倒置
“指导→写作→批改→讲评”，此即原有并仍在教学中大面积应用的先导后练作文教学模式。研究中，本人认为这种教学模式存在以下问题：
1．违背教学规律，学生丧失学习的主体地位。先导后练作文教学中，教师的指导过程代替了学生作文的思维过程，剥夺了学生创造思维的权利，学生的主体地位没有得到保证，并因此失却了自己独立的思考，使学生作文从一定意义上变成老师作文。
2．违背写作规律，学生丧失作文的独立性与创造性。先导后练作文教学中，老师的指导无形之中表明了自己的观点或者评判本次作文的标准，使学生觉得教师的指导就是写作规律，照章行文，造成了学生只会顺着老师的思路去审题立意布局谋篇，思维过程受到严重干扰，没有做到独立作文，作文过程的内涵也严重收缩。
3．违背心理规律，削弱学生作文的兴趣与动机。先导后练作文教学中，教师为降低学生写作难度，为学生提供过多现成内容或提纲，大大地削弱了学生的写作乐趣，彻底破坏了学生的写作动机。也就使学生误以为，写作的目的只是为了分数或供教师阅读和评改的材料，而不是自己向他人传递意念和感受，因而使写作变成了毫无意义的活动。
上述两大问题之间存在一定关系：
二、“先放后收”与作文教学
（一）“先放后收”是作文教学的根本原则{学着接受作文}.
“先放后收”作为中国传统语文教学作文训练的过程，讲求的是“放”与“收”的辩证关系。宋人谢枋得据“先放后收”原则编的《文章轨范》分两部分，前半叫作“放胆文”，后半叫作“小心文”。编者写道：“凡学文，初要胆大，终要心小──由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束突。”
北京师范大学刘锡庆教授对这段话进行了阐释：{学着接受作文}.
“先放后收”即首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。“放”，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。提笔为文时，倘能见为文之“易”而不见为文之“难”，就能大胆抒发、放笔行文──这种“心理状态”，正是作文过程所亟须的。同时，“放”也是整个写作活动的一种天性，应贯彻始终。“放”到一定时候、一定阶段，强调“收”，使习作者注意对文章的修剪、约束。“收”即对文字（炼字锤句）的考究，对文面（行款格式）的讲求，以及对文体（体裁样式）的留意等。
事实上，关于“先放后收”，古人的论述甚多：“作文之体，初欲奔驰”（欧阳修《与渑池徐宰》）“作文必须放，放之如野马，跑跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣”（王筠《教童子法》）。
这种先放后收，我想，可以换一种哲学方面的思路。要想事半功倍，就必须按规律办事，先掌握规律提高认识，再加以实践，因此，我认为作文教学总的目标体系应当是：
可见这一体系符合“先放后收”原则。
（二）教学目标的“先放后收”
“先放后收”的实质是教学目标的循序渐进式实现，所以“先放后收”的过程肯定也是一个有重点、有计划、有步骤的目标过程体系。就作文教学来说，我把其目标体系设计为：新闻写作训练→想象（联想）能力训练→思维能力训练→作文优化训练→研究性作文训练（新闻引路和序列作文训练，详见后附的《新闻引路序列作文训练教学大纲》与示例教材）。其设计符合“先放后收”原则：
（三）施教过程的“先放后收”
A．先练后导
先练后导的核心操作：下水－激情－习作－讲评－修改。
1．基本操作方法
实施“先练后导”的作文教学模式，要求课堂上不给固定写作提纲，不用范文引路，不作滔滔不绝的写作指导，只引导学生正确审题，并用恰当的方式激发学生的写作兴趣。然后让学生独立选材，进入写作状态，十几分钟之后，学生大体完成起草再开始评议。评议结束，学生根据评议的内容结合自己习作的实际情况，对习作进行修改。提倡作文用纸和数学作业用纸一样（方格作文纸有框框，会给学生一种限制的感觉）。
2．“先练后导”的特点
（1）“先练”让学生有独立的思维过程，同时让老师更加熟悉和了解学生的情况。练习前的简要审题指导意在提高学生写作的目的性，激趣的过程提高学生写作的积极性。“先练”的过程中，学生思维的形式和内容各个独立，保证了学生个性的张扬，能独立表达自己思想，写他们自己想要表达的内容。同时老师可以针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，加强了老师与学生的交流，及时形成信息的反馈，使老师在“导”的过程中心中有数。这个过程改变了传统“先导后练”教学模式中“导”的盲目状态，使教师了解学生心中所想，并尊重了学生写作的个体性和实践性。
（2）“后导”在这种教学模式中具有举足轻重的地位，融指导、批改和讲评于一体。“先练”使教师对“导”的内容和形式有了更加具体的理解、使指导具有更强的针对性，同时，这里的“导”虽是“练”后，却是在学生作文修改阶段之前，起一种桥梁或承接作用。经过这种指导，学生能及时清楚地看到自己思维过程的特点、与其他同学思维的相同与否，从而根据自己的实验情况对作文加以修改，这个指导的过程中，学生可以自由发言和讨论，教师加以引导，发表教师意见供学生参考，使学生明确：老师的指导只供参考，而不是标准的作文方法，使学生进一步明确“文有法而无定法”的正确的写作规律。
（3）“先练后导”作文教学模式，从教育学的角度讲，它加强了学生的主体地位，加强了因材施教；从写作学的角度来讲，它保证了学生写作的独立性、实践性；从心理学的角度讲，它强调了激趣、修改（信息反馈）。
（4）从哲学层面思考，作文教学规律是写作规律与教学规律、心理规律的兼顾。众多语文老师指导学生作文，动口不动笔，特别是不了解学生生活和内心世界。在“先练后导”作文教学中强调教师事先“下水”，不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，使教师明确此次作文的难度、难点，增强作文指导的针对性，老师也能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。
3．略谈“先练后范”
笔者对“看图·编文·作诗”模式进行扩充运用，实质成为“先写后范”的作文观点，即在“先练后导”作文教学的“导”的环节，恰当地出示范文──可以是老师下水文，也可以是学生在起草过程中的优秀作文，让学生将自己的写作思路及手法等与范文作对比，从而让教师的“导”有据可依，内容实在。
（四）学习过程的“先放后收”
1．在研究中，笔者提出4X积木思维快速作文法（详细操作请参阅《让思维舞蹈的脚印凝结成青春的美文》一文）。通过下面的图示，可见该法就学生的写作过程来说是符合“先放后收”原则的。
根据“先放后收”原则而设计的上述体系是一个整体，既有教学总体目标，也有教师的主导施教过程和学生的主动学习过程。已初具教学法的雏形。
三、思考与设想
（一）符合时代精神是教研努力的方向
特级教师方家驹在给第三期中学骨干教师国家级培训班的学员作讲座时提到：有些老师还习惯于以往的老陈式的作文。认为作文教学有现成的套路可循：开头点题，中间最后再歌颂什么的。以不变应万变。这样做注定是要失败的。大家都知道，现在的作文大多是看图作文、话题作文，那种老三步的作文是明显不能适应其发展的。
2000年3月，国家教育部出台了《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》，在这个重要文件中，明确提出“作文要减少审题障碍，淡化文体，鼓励学生写真情实感”。为落实这一精神，在中考作文命题中采用话题作文就成为一种大趋势，在2001年中考中，话题作文的崛起就成为一种必然，而且，这种命题形式将会在今后的中考作文中受到越来越广泛的重视。课标也明确指出，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。可以坦言：今天的作文教学改革已经进入了“话题作文时代”。话题作文本质在于创新，强调内容与材料“有关”，却少了命题作文的束缚，也变了材料作文线性思维为发散性思维。
就当今教育改革大趋势而言，开放、个性、创新等已成为时代主题词。据此，我确立了作文教学改革研究的总目标体系：
篇四:《作文学习心得之一分耕耘一分收获》
作文学习心得之一分耕耘一分收获
我语文成绩十分不理想，总考全班倒数，妈妈一气之下给我找了一个语文老师。老师课讲得十分精彩，我已经慢慢的喜欢上语文了。现在讲到了作文，我学会了AB式怎么写：A状态是坏状态，B状态是好状态，由A状态到B状态变化的原因一般可以从三个方面选材：1、自然界中事物的启迪；2、榜样的力量（人类）；3、亲情的感召；老实说这样的构思方法什么要求的作文都能使用，是万能的。我心想：这也太神奇了吧！我按要求完成了《坚持的力量》这篇作文，写的是：我从不坚持练习足球，到又坚持练习了，思想转变的过程是看见小明脚葳了还坚持跑步。我写的这篇文章得到了老师的肯定，我还会继续努力学习。
通过看老师博客上其他同学的AB式作文，我加深了对AB式作文写法的理解，知道了如何写好它：重点是变化原因的过程描写，描写要具体、生动，写得像一幅画面，才能打动读者，让读者加深印象。
我相信“一份耕耘一份收获”。在以后的日子里，我将通过自己的努力，逐渐提高语文水平，考出优异的成绩。
这就是我对AB式作文学习的心得。
篇五:《中学的收获_作文》
[中学的收获_作文]
中学的收获
十月，这是一个使人期待的时刻，这是一个使人振奋的季节，中学的收获_作文。秋收的季节，农民伯伯们将会迎来大丰收。而我，刚踏入初三，最后一年的初中美好时光在等待着我，我将要把青春的汗水挥洒在初三里，最后我会有什么收获呢。
初一的学弟学妹们刚踏进中学的大门，对于一切他们都是未知的，所以他们是从头开始，他们收获的不仅仅是同学间的新友谊，还有更多的新知识，还有更多为人处事的道理，还有收获最大的一点，就是更成熟、更懂事，不再是愚昧无知的小朋友了，初中三年级作文《中学的收获_作文》。
初二的学弟学妹们处于中学的中期，不再幼稚，似乎长大了一点，也不能再是什么都与我无关，你们即将打响中考的第一战，相比初一来说，你们似乎有更大的收获，最大的收获就是万备俱全到真正的战场上进行一场属于你们的生死搏斗。在这个时期的收获是最重要的，因为不仅有学业上的收获，更多的是对于做人的。
初三的我们知道等待我们的将会是一个严酷的考验，但我们不会退缩，经得起磨练的才是真功夫。我相信，收获最大的一定是我们，因为我们即将经历人生的第一次大考验，这也是对我们的一次磨练。
人时时刻刻都会有收获，只要你有一双善于发现的眼睛，即使是多么平常的一件小事都会有很大的收获。这篇文章来源范文站，
篇六:《一学期的收获(450字)作文》
精选作文:一学期的收获(450字)作文 一学期的收获 光阴似箭，日月如梭。这个学期一转眼已经结束了。在本学期的学习中，我有了不少收获。 先是语文。我在作文方面有了很大的进步，而且阅读能力有了很大的提高，从以前的最少扣五分，到现在的全对；这些收获要归功于我的语文老师和作文老师。 然后是数学。我在计算方面突飞猛进，这个学期从来没有错过，被大家称为计算小能手，而且在十次考试中，总分九百九十五分，平均每次九十九点五分，厉害吧！这些都靠我的勤奋和老师的培养啊！ 还有英语，我发现这学期自己的英文发音越来越标准了，音标发音题从以前的错三道变为全对，单词记得又快又牢，都被老师和同学们赐予单词记忆王称号呢！这必须感谢英语老师。 除了课本知识收获不少，我在课外特长方面也不甘落后。我钢琴已经过了六级，拉丁舞在十岁精英组获得了全省第十一名呢。 哈哈！这个学期我是三好学生。这些都已经成为历史，下学期我还要收获更多！六年级:淦婉晨
篇一：一学期的收获
时间过得真快，本学期就要结束了,想起这学期的点点滴滴,我觉得自己又有了不少收获。
在语文方面，我学会了许多生字；关于写作方面的开头和结尾，怎样应用各种修辞手法使句子变的更生动一些；阅读书时的速度快了很多。
在数学方面，我都学到一元一次方程了，以前我不会做的题，现在只要提起笔来就会，不需要费尽脑汁来做了；我连着两次考了100分，真高兴！
在英语方面，我学了许多篇课文；还有少量的语法知识；我也能背单词了。
在这个学期我还有一个最大的收获，那就是考完试后只要仔细检查，多检查，那就一定会受益无穷，因为这是我亲身体验过的。 那是一次考试，我早早地把考试卷做完了，稳操胜券，在那闲着没事儿做。我旁边的一位同学却在那里专心致志的检查。我心里想着，这个傻瓜，趴着多舒服呀，非要检查。我这绝对是100分，根本就不需要检查嘛！后来，他对我说：“只要检查，就有收获。闲着也是闲着。”听罢，我也检查了一遍，竟然没有想到，我居然错了那么多，幸亏及时检查了，要么我又要和100分说拜拜了。就因为检查了，我才得了100分，我还真应该谢谢那位同学呢！
本学期我参加了学校的兴趣班.另外,音乐、体育、我都有进步。今后，我会发扬优点的，缺点我也改正哦！这就是我本学期的收获。
这学期即将过去，我在这学期里学到了许多的知识，在各个方面都有很多收获！
在学习方面，先说语文吧！我学到了两首赞美春天的古诗和两首有关民间神话的古诗。还学了两则有关思想方面的寓言，从中我知道了一个人做错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。做什么事不要一意孤行，固执已见，执迷不悟。还学会了描写花草的词语，描写日月的词语，描写景物思想方法的谚语，有关气象的农谚，我还在趣味语文里知道了说“言”，还知道了许多有趣的歇后语??
数学呢，我认识了元、角、分与小数，知道了小数怎样加减，比大小，我还认识了对称、平移和旋转，学会了两位
数的乘法，认识了旅游中的数学，知道了面积，我认识了分数，学会了统计与可能性，体育中的数学??
在本学期学了许多新的英语单词，读单词和对话更流利啦！音乐，美术等都有好大的进步，手抄报比赛还获得二等奖呢！
这学期我不光收获了许多课本的知识，做人的道理也懂得了好多呢！要有爱心，要知道感恩 ，自己能做的事自己做，保护环境，做个优秀的小学生是我努力的目标。我取得的进步和收获还要感谢亲爱的老师们呢！
哈哈！这学期我的收获可大了，下学期我要收获更多！
在这学期中，每个人的收获是各不相同的。有的同学突飞猛进，有的同学会有点退步，还有的同学会停留原地没动。
而在这个学期里，我也有点收获：先说一说语文课，在每一节课上，我都认真听老师讲解课文，没有插嘴打乱老师讲课。而老师所讲的主要内容，老师会让我把他一一摘录在课本里，让我们读几次还回背。在早自休里，不管是上午还是下午，我回在小老师的带领下自觉跟读。老师每次所布置的作业，我都有认真完成，读完书后让妈妈签名。不过，我常常会学错别字。
再来说一说数学课，在上个学期里，我对数学还不那么感兴趣。在上课时，我总坐没坐相，扭来扭去，犹如一只顽皮的小猴子一样没有端正。而这个学期里，我一下子对数学感兴趣了，在数学老师的多次讲解下，我就很容易理解。不过，我的坐相还是不那么好，还是会被老师批评。在兴趣上，我下课回到家里，一放下书包，就会先把数学作业学完才去吃饭。不过，我有时会粗心，明明把算式写对了，却把结果算错了。
然后是英语，在这次期末考里，我也有进步。本来考的不那么理想，这次考了九十五分，是离不开老师让我多背·多读·多写这三个因素，让我牢牢记住单词的意思与写法。
最后科学课，我在老师的讲解下，知道了万物是怎么形成的 。电分开正·负两极；花儿与动物会传宗接代；我还知道了营养对人体的重要性，不要偏食；还有矿物质的用途。这就是我在这学期中所
学的收获。 在新的学期里，我还要更加努力学习，把坏的毛病一一改正。
篇二：一学期的收获 一学期的收获
时间过得飞快，一眨眼这个学期就已经结束了。回想起这个学期的点点滴滴，我又收获了很多。
在语文方面，我又学会了很多的新生字和词语。我还学会了背古诗和怎样写好作文的开头与结尾。我还会写比喻句和拟人句呢，这样，我写的作文句子更加生动。语文考试每次都考到了90多分呢！
在数学方面，我的计算现在好多了。以前我每次数学考试计算都要扣五、六分，可是现在计算题我最多只扣掉一分，而且每次考试我都能考到90多分，我还连续考到了几个100分呢！
在英语方面，我学会了不少单词，我还会背单词和课文，我还会用英语对话呢！
在这个学期里，我的音乐、体育和美术都进步了。我还参加了学校的作文兴趣班呢，现在我的作文写得很好。 在这个学期里，我的收获可真不少呀！我要努力争取在下个学期中收获的更多！
六年级:郑慧茜 篇三：一学期的收获 一学期的收获
一学期的收获 “光阴似箭，日月如梭”。这个学期一转眼已经结束了。在本学期的学习中，我有了不少收获。
先是语文。我在作文方面有了很大的进步，而且阅读能力有了很大的提高，从以前的最少扣五分，到现在的全对；这些收获要归功于我的语文老师和作文老师。
然后是数学。我在计算方面突飞猛进，这个学期从来没有错过，被大家称为“计算小能手”，而且在十次考试中，总分九百九十五分，平均每次九十九点五分，厉害吧！这些都靠我的勤奋和老师的培养啊！ 还有英语，我发现这学期自己的英文发音越来越标准了，音标发音题从以前的错三道变为全对，单词记得又快又牢，都被老师和同学们赐予“单词记忆王”称号呢！这必须感谢英语老师。
除了课本知识收获不少，我在课外特长方面也不甘落后。我钢琴已经过了六级，拉丁舞在十岁精英组获得了全省篇四：我的收获{学着接受作文}.
《我的收获》写话教案
教学目标:
1.回顾一学期的学习内容，写一写本学期的收获。
2.利用国韵输入法进行写话，提高学生的写话水平和兴趣。
教学重、难点： 能够完成一段语句有条理的写话练习。
教学时间：一课时 教学过程;
一、情境导入 课件出示：学过的知识回放。
师：孩子们，一学期的学习生活快要结束了，在这一学期里你一
定有不少的收获吧？这节课，我们就一起来总结总结自己的收获吧。
生：老师，我这一学期的收获可大了。我认识了更多的汉字，我
还学就会了好几首歌呢。
生：我数学方面的进步很大。
师：我想你们可以写的很多。收获不仅可以是学习上的，还可以
是生活中的。学习上可以写语文、数学、音乐、思想品德等等各个科目的成绩，生活中可以写自己学会了骑自行车，学会了照顾别人等等，都可写入这次的些写话。
你们试试，说一说。 课件出示：{学着接受作文}.
我
这学期最大的收获
是： 。
二、写法指导 师：老师发现有的同学思路有点乱乱的，一会说语文一会又说帮
助别人，这样我们一起来理一理。
课件出示（一组词语）：
语 文 跳 舞 洗衣服 英 语
美 术 数 学 书 法 拖 地
擦桌子 骑自行车 整理房间
你们看，不管是语文，数学，美术，英语都是一类，我们把它称
作什么方面呀？ 生：学习方面
师： 拉小提琴 ，书法，跳舞又是哪方面呢？
生：爱好
师：生活中学到的生活本领，就是生活方面喽，对吗？
生：对
师：孩子们，在电脑
上试一试给这些词语分分类。
生利用国韵拼音输入法练习分类，老师巡视指导。
师：真不错，学得很快。写话的时候，只要我们这样一条一条地
写下来，无论多少收获，都不会乱了。现在可以写了吗？
生：可以
师：别急，老师有一个温馨提示：写的时候要写自己的实际情况，
油吧！
了，我有很多收获。我从一个
了很大的进步。在老师的指导下，我认识
了 ，学会了
我 。
更加努力，我相信
际情况，完成写话练习。
的孩子变成了一个，我还 这样才会有意义。 好了，那大家加三、写话练习 课件出示 我的收获 这一学期快要结束的孩子。 在 方面我有。 在生活中，期末即将到来，我会。 学生根据自己的实四、作品展示
篇七:《雅礼中学高二学考二模《收获》作文欣赏》
《收获》
作文欣赏
收获
0914班 尹凝子
心灵是一棵大树，会生长，会开花，会结果。当它结果的时候，无论收获的是什么，请不要犹豫，大胆地摘下它，作为分享的果实，或是永久的贮藏。不要让它孤单地挂在树上，成为不可收拾的事端。
曾经是个寡言少语的人，除了相识已久的朋友，我都不会太与之交流。久而久之，很多话我都埋在心底，很多情感我都深藏心中，无人与我分享，自己也不愿意触及。 有的情感并不是不去触及就能安然无事的，放得久了会滋生事端。这一点，我深有感触。随着年龄增大，渐渐发现和妈妈的话少了起来，呆在学校时会想她，可见了面却又无话可说。我虽然发现了这个问题，但却不知怎样处理，于是就置之不顾了。妈妈一定也是发现这种情况了，她开始增加跟我通话的次数，每次努力找着能聊得起来的话题，但得到的仍旧是我简短甚至不耐烦的答复。
我经常忍不住把自己的情感强加到别人头上，这也使得我和妈妈的交谈更加少了原有的温暖和自然。很早之前心中就隐隐存在预感，这种情况，总有一天会一发不可收拾。
预感在某个周末实现。这周妈妈赶来看我，像往常一样拎着大包小包，整理完后开始询问我的生活。我有一句没一句地回答着，过了很久发现后面已经寂静无声。转头时发现妈妈的眼眶红红的，竟无声地哭了起来。我一下慌了神，不知如何是好。从小到大，她在我心中都是个无坚不摧的形象，就算再不顺心，她也不会在我面前流露出软弱的一面。这一哭，把我的心狠狠地锤了一下，怔在那里不知所措地看着她。“我每次来都会害怕，”她是以这样一句话开头的，“我从前一天晚上就开始辗转反侧，想着跟你说些什么好，怎样才会让你觉得不烦。我们以前是无话不谈的，可现在到底怎么了？”我哑口无言，心中也开始思考。是啊，从什么时候开始，我变得跟妈妈越来越少说话，变得无话可说。
这一切，我应该很早就察觉了吧，可为什么在察觉的那一刻，没有及时处理呢？只是因为不愿去触及，导致了如今这个局面，事到如今，挽救还来得及吗？我心中突然前所未有地害怕起来。“如果你心中有什么，都可以告诉我，为什么一定要藏在心里呢？”妈妈抓住我的手，像个无助的孩子，期待却又紧张地看着我。望着那张熟悉的面孔露出从未见过的软弱和惶惶不安的神情，我这才发现自己做了一件多么愚蠢的事情。只是因为是个棘手的问题，我就不愿去处理，却忽略了这个问题所带来的后果，因为一时的犹豫，给妈妈带来这样大的痛苦，这是我最后悔的。
我不再多想，上前抱住她，泪水随之落下：“都是我的错，我早发现了，早就该面对的，以后再也不会这样了。” 这件事终于在关键时刻被挽救了回来，而那一天，我也终于摘下了心中那颗结出已久的果实，尽管那是我的妈妈痛苦的根源，尽管那是我曾经不愿收获的果实，但我仍是小心地摘下了它，并好好存了起来。而让我惊喜的是，隐藏在那颗果实背后的，是一颗新的果实，那是我最想收获的，对妈妈永恒不变的爱。{学着接受作文}.
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0917班 胡钦如蓝
奶奶小时算是孤儿。父母离异，抛下了她。她独自艰难地生活着，顽强地抗争命运加给她的一切。她接过手指，瞎过眼睛，但却从没有丧失过对生活的热爱，对人对事都抱着善良和付出的心，也终于“守得云开见月明”嫁给了爷
爷。
本以为嫁给爷爷后， 自己的生活会改善许多。但奶奶发现，她依旧无法安定下来。爷爷是他们家的长子，封建观念十分浓厚，对奶奶几乎从来未有过尊重与爱护，甚至只把奶奶当成使唤的人，动不动就打与骂。
其实，他们之间的关系，我小时就明了了。我总记得，对我很爱慈爱的爷爷对着奶奶却常是板着脸孔的严肃。那是，我便想，两位老人现在尚是如此，那他们年轻时，爷爷丢奶奶会不会更凶？我常问奶奶，怨不怨爷爷。奶奶却总是温和地笑，苍老的手轻轻抚着我的头：“不怨，我相信一切付出都会有收获。就像我以前，虽然吃了些苦，但我没有放弃过，我感谢菩萨，赐给我现在的生活。我对任何人都好，从不使坏心，能帮得到人的地方总尽量去帮。所以三姑九婆左邻右居对我有实心。他们这样，你爷爷总有一天也会对我好的。”我听着，也只是似懂非懂地点点头，便在奶奶看似无用却实则含大智慧的做法中一天天长大。现在想来，奶奶的性格也使我耳濡目染了不少，这也是一种收获吧。
我本以为奶奶永远盼不到她所期盼的东西了。但意想不到的是，她终于还是收获到了属于她的那份爱与尊重。去年爷爷身体出了些毛病——骨质增生，一下地走路就疼痛不止。爷爷只好尽量呆在家里，心情自是抑郁。奶奶却也仍然达观，整天乐呵呵的，只是照顾爷爷更加用心了。我意外发现，此时的爷爷，无法日日出门，兴许少了些高傲的由头，对奶奶说话竟也开始细声细气了。奶奶也没有表露什么，一如既往地对爷爷付出着她的关心。直到一天，奶奶陪着爷爷散步，我远远地跟着，看见他们依偎在一起太阳渐渐下山，余辉遍撒大地，暖暖的夕阳在他们身后化作了一道风景。我快步走向前，竟突然望见爷爷对奶奶笑，他也有些老了，牵着奶奶的手，却显得如此温暖。我望见奶奶，只觉得今天的她笑得格外开心、灿烂。
是的，奶奶是对的。一切的付出都会有收获，只要你愿意用心去摸摸付出，默默等候，即使微笑的萤火也终将汇成闪耀的光球。奶奶默默地等待了几十年，终于收获了她的希望。而我们很多人，急急地渴望着收获，却从不敢放下一切无杂念地为收获做准备，最终永远也没有任何的收获，这何其悲哀？
相信用心，相信会有收获，收获就真的会降临。就如我，默默关心着奶奶，关注着她的希望， 付出我的关切与祝福，最后我也竟得到了收获，于是笔而记之。
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0917班 邹似愚
当我日渐成长到知道生命里有爷爷这么一个人时，他已经患上帕金森约摸七八年了。只记得那时的他成日坐在那把不够稳固的高藤椅上，不自觉颤动的手脚让你感觉下一秒这椅子就会垮掉。可他不以为然。虽患病良久，但精神却是甚好的，总是笑眯眯的，特亲近人。什么病痛怕是见了他也害怕的。
爷爷（本）是地道的庄稼人，（可现在）不能下地干活，这是他一大遗憾。于是乎不知什么时候，他竟在后院整了一块菜园子，丝瓜、南瓜、黄瓜长势喜人得很。让我特别诧异的是，挑水、施肥，他居然全包了。家人都十分担心老爷子的身体，每每劝他“收手”，（可）他一副“不屈不挠”的样子，说：“你们谁阻止我我跟谁急！”那一举一动，那神态，让人哭笑不得。据奶奶说，最长的时候他可以在园子里待一上午嘞！
每每到了收获的时候，便是全家人最忙碌的时候。要是一两周不回乡下，他便会使使小性子打电话给父亲：“那些菜要熟透了，你们快来摘啊！”因为不同的品种长势不同，成熟的时间也不同，可苦了父母来回奔波。奇怪的是，他可从来不亲自收获。每到那时候，他又会叫人抽起那把藤椅，坐在菜园比较开阔的平地上，乐呵呵的直笑。看着我们笨手笨脚的样子，他还不忘叮咛：“你们可别弄坏了我的菜！”事实上，这里所有的肥料都是他施的，一年四季从不有所怠慢（，你叫他如何不爱？）田里长出的娃娃怎么样，可比我们要清楚得多。他的笑容，让我常常忘记他是一个老人，一个患病的老人，一个与病魔作着马拉松式赛跑的老人，一个即将没于黄土的老人。
直到上了初中，课业不断加重，回乡的次数也越来越少。每一次回乡，都感觉他又老了一点，又老了一点，虽然微笑还在，但总有什么是变了的。后来，因为身体的关系，家里人不再准许他进菜园了。这时的他开始总是对我说些同样的话，要我好好学习，扎实，一丝不苟，就像种菜一样，也是一门精细的学问，只有这样才能真正有所收获。这才渐渐体会，爷爷收获的那些一切快乐与满足，早已体会在了那刨土，灌溉，施肥之间，是早已领会于心了，那里的收获，要比结果来的更满足，更充实。
去年十月，突闻爷爷因为“犯禁”再进菜园子，还想去拿锄头，结果一不小心摔成了骨折，见到他的时候，他已经躺在了冰冷的病床上，右腿几斤重的东西吊起，不能动弹。我无奈痛苦甚至崩溃。人事，有太多的不可回转，我知道，那里没有为什么，只有是什么。
冬天的时候，与病魔作了二十年战斗的爷爷永远离开了我，回到了那片属那么安详，没有一丝痛苦。我似乎有种感觉，对收获的感觉，对生命的感觉。当你付诸全力的去做某一件事的时候，你收获的，是一路芳馨。这件事，可能需要你一天，一年，甚至一辈子去领悟。当终点到达，结果来临的时候，你不那么激动了，
因为该收获的，你全都在路上收获了。你终于完成使命，追梦无悔。
时至今日，我还常吃到奶奶从家乡寄来的蔬菜。母亲总说，家乡的菜就是甜。我点头赞同。那菜里，载着一丝不苟的精神与甜蜜的收获。它们告诉我，要微笑着走下去，要微笑地收获……{学着接受作文}.
食罢，泪如泉涌。
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0917班 吴广宇
一只小渔船，无依无靠地漂泊在海面上，逃脱不了海的牵绊，迟迟，迟迟靠不了岸。
——题记
每一分，每一秒，你都在收获，我不知道这收获是什么，却也依然期待着，哪怕，哪怕可能只是收获了一丝空气。然，最想求得的，往往却是最难得到的
记忆的门当上，总停着一只素雅的，张着薄翼的蝴蝶，每当它翩跹起舞，那锁在门内的模糊的梦幻，就如洪荒般，奔涌而出
我总是一个人在家。记忆里的家，总是泛着冷光，却又偏偏是橘黄色——象征温暖颜色的灯。这温暖，早在不经意间，蒙上了一层寂寞。
我喜欢缩在自己的小房间里，因为那是我的全部。而这房子，也仅仅只是房子，名副其实的房子——它配不上那么温暖，那么美好的词——“家”。
妈妈很忙，爸爸亦是。
家里的餐桌旁，似乎永远只会坐着我一个人，可以弄出声响的除了我就只会是风了。
是，曾经我也期待过，期待开门的是妈妈；期待三个人一起占据着沙发，发出各种评论；期望听到的不是“妈妈有事，先出去了”，而是“妈妈在家，有什么事就喊我”；期望
夜晚，幽幽抬头，往外望，万家灯火，无数个橘黄色的小格子，像是天上闪耀的明星，温暖，美好！可惜，我，似乎无法拥有。
曾经，我试着寻找那不知躲到哪个角落的幸福，可惜无果。
曾经，我试着捉住那快消失的幸福的尾巴，可惜它溜得太快。
曾经，我试着挽留弃我而去的幸福，可惜我终究得不到它的临幸。
曾经
篇八:《在作文教学中我的收获与困惑》
在作文教学中我的收获与困惑
新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈我在作文教学实验中的几点体会与困惑。
一、进行作文教学的几点收获
作文教学是一个常谈常新的话题，也是令教师和学生感到头疼的内容。自进入课改以后，教材的改革引起了教师教法的转变，从而带动了学生学习方式转变。现将自己在作文教学中的几点做法总结如下。
（一）结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，有题目也行，没题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。
（二）重视对写作材料准备过程的评价
以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说、无从下笔，更谈不上真情实感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。而新教材以学生为主，在这方面做了较大的调整，编排的内容都贴近学生的生活实际，也是学生比较感兴趣的话题，有利于学生在生活中积累写作材料，从而养成留心观察周围事物的习惯。在这样好的教学平台的基础上，我结合教材对习作的要求，让学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的准备过程；不仅具体考查学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法。用积极的评价，引
导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
（三）建立学生写作小档案
为了让学生在写作方面有成就感，我结合教材的提示，发动学生给自己建立写作小档案。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。我让学生采用多种形式进行习作后的交流、展示和评改，如“写好以后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”，“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”，“读给大家听”，“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。这样，学生之间很容易形成互相欣赏、互相评比、你追我赶的写作氛围。小档案放手让学生自己设计，其中除了保存学生自己认为很满意的作品、习作比赛的获奖作品及老师在全班面前读过的作品之外，还包括老师及同学对本人写作的态度、主要优缺点以及典型案例分析等方面的记录。这样能够比较地全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
二、在语文课改实验中存在的困惑与问题
（一）学生程度不同，在探究性学习过程中，真正能动起来的是少数，而大多数学生只能当收音机，坐久了有可能开小差，甚至影响课堂纪律，如何解决这少数的动，而多数不动的问题？
（二）如何做到教学收放自如？课上质疑的引导，使学生思维活跃，好奇心使得他们什么都想问，什么都敢问，而缺少自主寻求解决问题的意识。如当问到学生还有什么不明白的地方或词语时，好些同学都将一些很容易理解的词语都一一搬出，使后面的教学任务很难按时完成，那么该如何引导学生围绕课文内容提出具有挑战性和思维价值的问题，使得课堂教学放收自入？
（三）在平时的语文教学中，也时常布置学生进行课外拓展，收集资料等，大多数学生只是流于形式，这些资料是家长帮找来的，他们有些只是粗粗的看过一遍，这样有成效吗？对于一些基础差的更是成为了沉重的负担，但也有一部分确实有所得、有所获，如何调动全体的积极性，使每个学生都有所收获，真正让语文教学活起来？
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。作为教师只有不断地探索，不断地反思才能适应新形式的需要，真正做到教学相长。
篇九:《小学作文-收获》
收获
在过去的2014年里，用一个词来概括，就是“收获”。
在教室朗朗的书声中，收获了知识；在帮家里做家务中，收获了成长；在绿荫场上与同学一起踢足球中，收获了快乐与友谊。这一年，收获了太多，太多。
在过去的一年里，每当放了学，我就经常和小朋友们一起去交通学院踢足球。足球是全世界最受欢迎的体育项目，也是最能体现综合素质的运动。通过踢足球，我收获了很多东西。首先，坚持不懈的运动，收获了
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