【 – 写作指导】
篇一:《西江月夜行黄沙道中扩写作文470字》
西江月 夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
夜空晴朗，月亮悄悄地升起，投下了如水的月光，惊起了枝头的乌鹊；夜半时分，清风徐徐吹来，把蝉的鸣叫声也送了过来。看似平凡的山间夜景描写，自然而平淡的同时，展现了山村乡野特有情趣。词人不急不躁，漫步于山野夜色，沉浸于清风明月之中，融于天地，悠闲自得。
路旁的稻田里，稻花飘香预告着又一个丰年的到来；田间的青蛙也传来阵阵叫声，此起彼伏，连有一片。这流露出了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，这正是词人忘怀于大自然得到的快乐。
轻松愉快的信步前行，抬头望空，“七八个星”挂在天边，稀稀落落；突然“两三点雨”滴落在词人身上。夏天的天，说变就变，词人担心倾盆大雨会继之而来，他加快了脚步，赶着寻找避雨的地方。从山岭小路转过弯，过了一座溪桥，就在树林外，突然看见一座茅屋，他仔细一看，原来是以前落过脚的那家小店。 全词散发着浓郁的生活气息，笔触由缓转急，有夜景的美妙和旧地重拾的惊喜，无处不在潜藏着词人对乡间的淳厚情感。
篇二:《改写《西江月夜行黄沙道中》》
改写《西江月夜行黄沙道中》江苏省兴化市 大营中心小学 六（2） 童江丽 夜，闷热的夜，让人无法入眠。
走出房门，一轮明月高挂在天空，似天地间的一盏明灯，让万物都呈现出蒙蒙胧胧的色彩。我信步走在既陌生又熟悉的异乡小路上，尽情地欣赏大自然赋予的美。一别几年，此情此景，还是那样亲切。忽然，路旁的树丛中“扑棱棱”地飞起几只鹊儿，在月光下翩然起舞。哦，是我的脚步声惊醒了他们，这些可爱的小东西！它们不知所措地飞离枝头，在夜空中盘旋。我的心里不由地产生了愧意。一阵凉风迎面吹来，我顿时感觉神清气爽，刚才的暑气一扫而光。蝉儿也好似表达舒适之意，在夜风中低低吟唱。
“咦，什么味道？”仔细一嗅，原来是稻花的香花在弥漫，在飘散。刚才没注意，现在闻来，味道是那样醇美，那样浓郁。再仔细一看，谷地里的稻穗都垂下了脑袋。微风吹拂，沙沙作响。远远望去，月光下，一浪又一浪，连绵起伏。“今年又是一个丰收年啊，这些勤劳的乡亲们辛劳的汗水没有白费。”想到这，我不由得会心地笑了。“呱呱呱——”时远时近的蛙鸣声打断了我的沉思。啊！这喧闹的蛙鸣是在谈论丰收的喜悦，还是在为这丰收的美景举行庆欢会？
遥远的天边闪烁着几颗翡翠般的星星。它们眨着眼，像顽皮的孩子似的。夏日的天气真是奇怪，刚才还明月朗照，这不，竟又飘起了一阵小雨，我闭起双眼，让清凉的雨一直淋到我的心里。雨很快又停了，依然是皓月当空。远处，恍恍惚惚，多了一份轻纱般的柔和。 转过一道弯，一座小桥映入我的眼帘。桥下溪水淙淙流淌。站在桥上，月光下，可以看见水的幽绿。走过小桥，啊，看见了，熟悉的茅店，它还是那样安详地栖息在那片树林边。看着茅店，想起了三年前的聚会，那温磬的时刻，那离别的场面好像就在眼前。如今只有树林哗哗作响，而我的友人们，现在何方呢？
指导教师：吴天江简评：想象丰富，笔触优美，能写出乡间美景，表达出作者愉悦心境。
篇三:《《西江月夜行黄沙道中》说课稿》
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿
张家口市宣化区东二道巷小学 郭薇娇
引入：
（播放录像）各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。
说教材：
教材分析：
古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于 从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。 学情分析：
培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。
重难点：
感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
教学目标：
本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟
从教学目标的三维目标形式来说，即为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
说教法学法：
记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。
说教学设计理念：
举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。
感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。 说教学过程：
简介教学流程：
一、 引读——与学生对话
1. 复习《清平乐》，了解作者
2. 破题，理解题目。{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
二、 初读——与文本对话
1. 读正确，读流利
2. 读出节奏
解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。
三、 品读——与作者对话
1. 站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？
2. 引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。
情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。
四、 扩读——与宋词对话
1. 拓展辛弃疾的其他词作 2. 介绍相关网站
从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。
详谈教学过程及特点：
现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：
一、 注重个性培养，处处彰显学生主体地位。
1.尊重每个学生的朗读体验
《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。
不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
（播放视频）
“你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。
2.作业安排赋予学生选择权
校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景
这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。
二、 以诵读代解析，感受全词意境美。
诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，
进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不可言传的美。
于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。
读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
三、 多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意
在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使 学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神， 从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。
在本节课的设计中具体表现在两个环节：
1. 合理使用多媒体课件突破节奏中的难点
读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点（播课件）
七八个星天外，两三点雨山前。
这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。
2.运用多媒体创设诗词情境
音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如
a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。
篇四:《《西江月-夜行黄沙道中》评课稿》
关于对夏子发老师执教《西江月·夜行黄沙道中》
一课的听课评价意见
上饶市实验小学 龚射祥
“青山遮不住，毕竟东流水。”古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。今天，我有幸聆听了夏子发老师的一堂别开生面、发人深省的古诗词教学课，可以说是让我受益良多。
司马迁曾说：“不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”这堂课，夏老师带给我两个惊喜。
第一个惊喜是唱歌开课。一开课，夏老师不是采用公开课常见的背景音乐、图片、故事、问题等方式导入，而是用他深沉健美、浑厚动人的男中音唱起了苏轼的《水调歌头·中秋感月》。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”一时间，学生如沐春风，个个脸上洋开舒展的微笑。“磨刀不误砍柴功。”这样做，高效快速地放松了学生紧张的心情，拉近了师生彼此的陌生距离，同时也为接下来的《西江月·夜行黄沙道中》一词的教学打下了美丽的铺垫。
第二个惊喜是放手教学。范晔称赞班超说：“不入虎穴，焉得虎子？ ”夏子发老师的课堂没有把学生紧紧地握在自己的手心里，也没有把古诗词牢牢地攥在自己的理念内，更没有把辛弃疾硬硬地操控在自己教学中。整堂课，夏老师大胆地放手、创新地教学，采用我们
教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。
在自由式学习中，夏老师预设：1、自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，读出词的节奏和韵味；2、可以小组合作读，也可以同桌合作读。因为自由，学生的胆怯扔掉了，拘谨常规朗读不见了，代之而起的是风格多样的朗读风光。看到这里，我突然明白：自由是人性的本质追求，教学就应该换起学生的自由啊！
接下来的讨论式学习，夏老师更是拿捏的有条不紊。期间的师生对话非常精彩。
师：看了注释，你知道了什么？
生：我知道别枝是喜鹊离开树枝的意思。
生：我知道社林指的是土地庙。
师：很好！你们知道了词语的意思，那么诗句的意思也就理解了一半。现在谁能告诉大家“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”的意思吗？（教师播放图片和背景音乐）
生：半夜里，一轮皎洁的月亮惊动了树上栖息的喜鹊而使它飞到别处去了。清风吹来，远处传来了一阵阵蝉的叫声。
师：说得真好！加了自己的想象语言，真美！
思辨式学习更让我回味无穷。教学中，夏老师紧紧抓住“说”和“见”两个词眼，引领学生一步步走进“黄沙道中”，同词人辛弃疾共喜共惊。“稻花香里说丰年。”你们想想：到底是谁在说丰年？具
体会说些什么呢？夏老师恰到好处的质疑，激起了学生的思维火花。“我说，我说”此时的课堂顿时小手一遍，回答声一遍！
好的语文老师应该常常写写下水文。在拓展式学习上，我们的夏子发老师可谓是别出心裁。我们都知道，词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，它原是配乐的诗。要创作一首词，并非易事。因为词的文字声韵有严格的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。老师会写一般的文章很正常，会写好文章也不稀奇，但是会写词就不是一般人能做到的。夏老师能够在繁重的工作之余依调填词，倚声抒怀真得让我十分敬佩。夏老师此时用课件出示了自己创作的《西江月·追忆丰溪变迁》。这首词通过描写了丰溪景致的新旧对比，抒发了词人对欣欣向荣新生活的无比憧憬和热爱。这首词语言利落、感情饱满、平仄和谐、意境高远。我想：通过反复朗读，学生必定能从中得到启迪和迁移。可惜时间不够，否则有诗性的学生一定能够模仿夏老师写出自己的“《西江月》”。如果能这样，那么这堂课必将会是锦上添花！{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
不是东流水，青山岂放行。听完夏子发老师这堂课，我想：自由是人性的本质追求，讨论是进步的成长方式，思辨是思想的提高模式，拓展是心灵的开启钥匙。夏老师这样做，充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生以后的学习打开了美丽的窗玻璃。
篇五:《《西江月.夜行黄沙道中》教学设计》
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
汪家小学五年级一班：夏鹏
一、教学目标
1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点
重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。 难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
三、重难点解决办法
基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。
四、课前准备：
PPT课件。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课。
上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。播放《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。
词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。
今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！
简介“词”的相关知识。齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？
（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）
谁能说说你对“黄沙道”的了解？
盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。
（二）初读，感受诗情。
1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。
（见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。
2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）
3、再请一位同学读。
4、大家想不想也这样读一读？齐读。
（三）读中入境
1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。
放配乐范读课文。
2、这样的朗读，真是让我们心旷神怡啊！请大家也像这样读一读吧，读出平仄，读出韵味。
3、谁愿意来为大家展示展示你的韵味朗读。指名读。分组读。
4、通过朗读，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面。正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！谁愿意把你脑海的画面展现给大家，让我们一起来分享一下。
（四）抓重点词句，境中悟情。
1、首先看上阕，你的脑海中呈现出了哪些美丽的画面？（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。）
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。导：你就是辛弃疾。炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！正是睡意浓浓时，却被惊醒而不得已离开树枝，这里的“别”是好一个依依不舍的“别”啊！让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？蝉噪声。这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？好一个恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人心中一定是喜不胜喜。让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）
除了这幅美景，你还看到了什么画面？
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”听，这响亮的蛙声多美妙啊！谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。
假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？心情如何？指名学生说出青蛙的想法。你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？
浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？
（辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。）
辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，眼看丰收在望。他按捺不住内心的喜悦和激动，情不自禁地放声吟诵。（齐读）
2、再读下阕，你又看到了哪些景象？
月明星稀，雨洒山前。这真是一场及时雨啊，它能加速稻子的成熟，简直是再好不过了。时刻关心着百姓疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？这就是忧国忧民的辛弃疾呀。你能表现出这份高兴之情吗？——（七八个星天外，两三点雨山前）只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件12：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这份惊喜使辛弃疾惊喜得快跳起来了，谁来用朗读传送出着份惊喜？再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会到这份惊喜呢？一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（生有情感地读这两句
话。）
一场及时雨，一间茅店带给词人满心的喜悦，他再次放声吟诵。
（五）熟读成诵。
1、欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。于是一会而就写下了这首千古传诵的《西江月.夜行黄沙道中》齐读
2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，耳边传来哗哗雨声，心中满是欣喜，不由得轻声吟诵背诵
五、拓展，丰富人物形象
1、总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱。他欣赏着夏夜的美景，企盼的是国泰民安，心忧的是家国天下。然奸佞当道，报国无门，“国泰民安”只在梦里，一梦醒来却白发丛生，徒剩感叹，不由作词自嘲之。
2、补充《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》
六、板书{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
西江月
夜行黄沙道中
宋.辛弃疾
看听闻想赏夜景{小学作文改写西江月叶行黄沙道中700字}.
企盼丰年忧民生
篇六:《1、西江月·夜行黄沙道中赏析》
《西江月·夜行黄沙道中》赏析
一、作者简介
《西江月·夜行黄沙道中》是我国南宋著名词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词。辛弃疾（1140－1207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
二、原文赏析
西江月·夜行黄沙道中
[南宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1.西江月：词牌名 2.夜行黄沙道中：题目 3.黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。 黄沙道：指的就是从该村的茅店到大屋村的黄沙岭之间约20公里的乡村道路，南宋时是一条直通上饶古城的比较繁华的官道，东到上饶，西通江西省铅（音：yán）山县。
4.“明月”句：苏轼《次韵蒋颖叔》诗：“明月惊鹊未安枝。”
5.别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。 6.鸣蝉：蝉叫声。 7.旧时：往日。
8.茅店：茅草盖的乡村客店
9.社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。 10.见：同“现”，显现，出现。 11.忽见：忽现,指小店忽然出现。 12.丰年：丰收的年景 年：年景。 13.听：取听。 14.天外：天边。 15.溪头：小溪边。 16.惊鹊：惊动喜鹊。 17.溪桥：小溪上的桥头。
三、译文
明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊.在清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花香里，一片蛙声，好像是在诉说好年成。不一会儿，月亮被遮住了。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点雨。行人则慌了：那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了？他急忙从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。
四、艺术特色
这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
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