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写话皮球浮上开了 看图写话拍皮球

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【 – 小学作文】

写话皮球浮上开了(一)

写话皮球浮上开了(二)

《皮球浮上来了》教学实录

铁岭市特殊教育学校 邓颖

教材分析:

《皮球浮上来了》是全日制培智学校语文第五册的一篇课文,这是一篇看图学文,课文有两

幅插图,课文讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事,教育学生在困难面前要

动脑筋想办法,同时要告诉学生一个常识,皮球能浮在水面上。

课时介绍:

本课共用5课时完成,本节为第3课时。

学生分析:

班内的男女比例很平均,各一半,根据他们的智力程度,语言水平,大致可分为三类:

A类:爱说,爱笑,活泼大胆,口语表达能力强,上课注意力集中时间短,但好奇心强。

B类:寡言少语,内向,口语表达能力差,但做事细心,耐力比较好,注意力集中的时间较

长。

C类:口语能力差,不太喜欢上课,多动,不能认真听老师讲课。

设计理念:

1. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导着,语文教学应以学生自读感悟,

自学探究为基础,提倡自主、合作、交流的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创

造性,而要求智障的学生达到这个理想目标还有很大的差距,因此教师的有效引导显得更为重要。

2. 架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生

在遇到问题时要动脑筋,运用正确地解决方法。

3. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在

自读自悟,主动探究中学习生字,理解课文,知道皮球能浮在水面上的常识。

教学目标:

1. 认识三个二类生字“盆,灌,满”能读准字音,认清字形。(要求A、B、C类学生达到此目

标)

2. 能正确,连贯地读课文,看懂图意,会观察人物动作。(要求A、B类学生达到此目标)

3. 能读懂课文内容,知道皮球浮在水面上的这一常识,教育学生遇到困难时,要动脑筋想办法

克服。(要求A类学生达到此目标)

教学流程:

一.课前预热: 1 .手耳操 2.五指操 3.复习字词

设计意图:

运用手耳操,五指操来锻炼学生的双手协调能力,有利于刺激他们的多种感官。复习字词,

锻炼学生的口语,使新旧知识做到衔接。

二.创设情境、导入新课

师:同学们,上节课我们学习的小故事还记得吗?小朋友们在树下玩,发生了什么事?

生:皮球掉到树洞里了。

师:好,现在老师找两名同学一边看图,一边把这个小故事讲一讲,再比一比看看谁讲的好?

(看大屏幕,挂图)

生:复述课文的第一自然段。

(教师板书:拍皮球 跳 树洞)

师:下面我们根据这三个重点词一起讲一讲课文的第一自然段,好不好?

师生共同复述课文的第一自然段。

师:想一想孩子们在拍皮球时心情怎么样?(表现出高兴地神态)

生:高兴,开心。

师:那么为什么皮球拿不出来了呢?(表现出难过的表情)

生:因为树洞很深。

(遗憾地)因为孩子们在拍皮球时皮球一跳,跳到了树洞里,而树洞又很深,所以皮球拿不出来了,那么这时这些孩子是怎么做的?你们想不想知道?最后他们是采用什么办法把皮球拿上来的呢?我们一起学完课文的第二自然段,你们就会知道答案了。

设计意图:

教师运用儿童化的语言拉近与学生们的距离,引起学生们的学习兴趣,而兴趣又是最好的老

师,因此,以此为切入点,让语文知识情趣化,丰富化,走进学生的认知世界,激发他们的

求知欲。

三.读文解疑,整体感知

1. 看挂图,初理解

师:同学们自己把课文的第二自然段读两遍,注意带拼音的三个生字。

生读课文。注意带拼音的生字。

2. 学生字,组新词

师:同学们读的都非常认真,很好。课文里有三个带拼音的生字,我们一起来认识一下它们。

(看课件):盆 灌 满

(学生和老师一起读几遍,再分组读,分析字的结构、笔顺,然后教师引导学生练习组词。)

教师选出一个生字“盆”让学生来完成书写。

师:同学们写都很好,我们一起来找一找,看看这几个生字在课文的哪句话里?

生找一找,并读出句子。

3. 反复读,其意现

师生共同读课文第二自然段,纠正学生读音。

(看课件,课文的第二自然段)

师:课文的这一自然段共有两个句子,其中有三个动词,就是表示动作的词语,下面大家一边读,一边找,看看谁找的又快又对。

(教师出示课件)动词:打,灌,浮

师:同学们都找完了吗?非常好,看一看老师找的和你们找的是不是一样?

齐读三个动词。

师:想一想孩子们用什么东西打来水?(看大屏幕)

生:水盆。

师:那么我们一起看图,老师想用一个词来表示这幅图的意思,“打水”好不好?

谁会写呢?帮老师把这个词语写在黑板上。

找学生板书“打水”。其他学生在练习本上写。

师:那么这个孩子把水灌到什么地方?(看大屏幕)

生:树洞里。

师:好,说的非常好,那么这幅图老师也用一个重点词来描述——灌。

(师板书灌。)

师:我们一起学习最后这个句子(看大屏幕),水灌满后皮球怎么样了?

生:皮球浮上来了。

师:那么我们自己也动手做一做实验,看一看皮球是不是真的能浮在水面上,好不好?

(师生一起做实验)

师:通过我们共同实验我们知道皮球可以浮在水面上,好,最后这幅图我们就用“浮上来”做重点词好不好?这个词谁会写?帮老师写在黑板上好不好?

(师找学生板书“浮上来”其他学生在练习本上书写)

师:(看大屏幕)看一看挂图,我们一起看一下当孩子们看到皮球浮上来的时候表情是什么样的? 生:开心。

教师板书“开心”。

师:下面大家听老师读一遍课文的第二自然段,注意读第一句的时候要紧凑一点,表明孩子们在积极地干,第二句读得轻快一点,表达孩子们喜悦的心情。

(采用分组读,比赛读,个别读相结合的方式)

设计意图:

鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛

围,努力使学生获得成就感。

四.课间律动:

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