【 – 小学作文】
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(一)
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
经过前期的研修学习，自己的教学理念和教学策略均发生了质的变化，教学中我注意通过让学生经历知识的形成过程，感受概念的深刻含义；积累数学活动经验；在具体的情境中帮助学生建立数学模型；从而使枯燥的课堂教学生动起来，既调动了学生的学习积极性，又使他们体验了数学的好玩，提高了学生的解决问题的能力，使他们的知识、技能、情感都得到了不同程度的发展。在学习、反思、应用中自己不断地提升，不断地积淀，在感受专家、名师的成长历程中，我深深地体验到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻含义，研修对自己是一个启发，是一个鞭策，更是一个激励，特别是亲自参与了磨课，从备课研讨到观课研讨，再到评课议课，研修组的老师们畅所欲言，我从中学到了很多新东西，实实在在地体验了一次专家、名师的成长历程，好课是磨出来的，名师是炼出来的。我把研修中学到的知识运用到磨课实践当中，取他人之长，补自己之短，力使自己的教学水平得到更大的提升。研修让我学会理念与方法，磨课让我将方法与理念付诸于行动，名师的成长离不开集体的智慧，虽然接近尾声，但研修的精神是永恒的，教学不止、研修不休！把研修进行到底！让磨课进行到底！磨出精彩﹐磨出奇迹！
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(二)
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”引领我成长
格言伴随着我们成长，有时它是前进的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。在我的格言集里，收藏着许多我喜欢的格言，其中我最喜欢的是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
说起喜欢这则名言的原因，那还得从一件事说起。
在三年级时，因为觉得去学校很厌烦，所以我的成绩不是很好。上课时不太注意听，结果老师叫起来回答问题也答不上来。回到家也懒。做作业一遇到不会做的就留着。有一次，妈妈检查我的作业时，看见我东一个字，西一个词，叹了口气，语重心长地对我说：“儿子，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一个人不经过风雨的磨炼怎能成才，就像宝剑必需经过打磨才会锋利，盛开的梅花必需经过寒冬的考验才能活下来。俗话说得好，不经历风雨，怎能见彩虹。你也长大了，好自为之吧！”听完后，我深受感动。
从那以后，我像变了个人似的，上课认真听，作业也完成得很好，不再缺交。而且学校举行作文比赛得了三等奖，数学竞赛得了三等奖，英语竞赛也获得了实验小学赛区一等奖。真是可喜可贺啊！
因为这名言，我站了起来；因为这句名言，我不再懒惰；因为这句名言，我成了班上的好学生。
广西省河池市宜州市实验小学五年级:吴京霖
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(三)
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
36期中青班 杨保安
“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”意思:宝剑锋利的剑刃是通过磨剑石的不断研磨而形成的."磨砺"即研磨、摩擦的意思。梅花之所以香气袭人，是因为它不畏严寒，以顽强的生命力使自己在冬季得以生存，而冬季别的花都已凋谢，只有梅花绽放才显得格外美丽、格外香。
其引申寓意是：只有不断磨炼自已的意志，才能获得成功。俗话说得好：“穷人的孩子早当家。”一个人小的时候艰难困苦，什么事情都要靠自己做，自己努力，所以不仅多才多艺，生活能力强，而且懂得人情世故，长大后多能有所作为。 相反，一个人从小养尊处优，生活一帆风顺，从小学直到中学、大学乃至研究生毕业，出来后工作能力不一定就会有好强。尤其是出来做社会、文化、商业等方面的工作，不懂人情世故，眼 高手低，高不成低不就、成为典型的高学位低能力者。再加上生活、工作一遇挫折，心理承受力差，灰心丧气甚至自寻短见的例子也不是没有过。 所以，让孩子从小学会吃苦，学会战胜各种困难，锻炼独立生活的能力，掌握各种各样的生活技能是非常重要的。尤其是我们现在的独生子女，所谓的“小皇帝”，由于社会经济的发展，
生 活水平的提高，客观上缺乏吃苦耐劳的外部环境，这就需要家长 们有意识地“创造”一些这样的环境，使孩子们得到锻炼。” 宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。”从古自今那一个名人，不是从磨砺而出的。“天降大任于斯人也，必先苦其心智，饿其体肤,”一个人要想在事业上有所建树、成功，必须准备好去迎接各种困难的挑战，不断在实践中丰富自己的阅历，提高自己的能力，才能达到自己向往的目标，不经过磨练，甚至失败，只想成功那是不可能的，“受得苦中苦，方为人上人。”
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(四)
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(五)
保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
—–浅谈语文教师的专业成长
不知哪位语文前辈曾说过：“语文老师是成长最慢，而衰老的最快的职业。”也就是说语文教学对语文老师的知识面要求特别广，质量高，而教师的教育信念决定着教师工作和生命的质量。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在学校全部教育现象极其复杂的关系中，最宝贵的东西是什么？教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。” 教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出的。作为一名中学语文教师，就我的体会对语文教师的专业成长谈谈我的一点拙见：
首先，深入课堂，大胆尝试教学研究。
教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研。
其次，必须夯实我们的专业知识。《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”要提高学生的语文素养，在教学上做到游刃有余，语文教师自己就应该有浓浓的文化、文学底蕴。而这种语文人的书卷气和智慧便是啊不断的读书学习中陶冶出来的。常读传统文化书籍，常在优美的文字中徜徉，常与名著中的人物交流，常和伟人“对话“，不仅开阔我们的视野，提升我们生活的境界。
再次，向名师学习，感悟成功的轨迹。借助网络远程研修，聆听专家讲座报告，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。
最后，时刻不忘自学、适时给自己“充电“
随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。所以，教师应主动阅读一些专业书籍，进行专业提升。拓展视野，更新观念。来满足教学的需要，增强所学知识的实用性。
我一直信奉一位哲人说过的一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”前路漫漫，荆棘相随，但我相信，梅花会香自苦寒来的。
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来的启示(六)
宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来
两年多的教改生活，使我清楚地认识到教改是一条漫长、而又充满艰辛和幸福的探索之路。
我校是从2000年下半年开始学习山东杜郎口模式，走上课改之路的。改革之初，由于仅听了杜郎口老师的几节课，对杜郎口的教学模式了解肤浅，所以学校的老师们一脸茫然，感觉无所适从。甚至有相当一部分老师满怀抵触情绪，我就是其中的一位。那些天我一直在想，我上了近二十年的课，一直使用的是传统教学模式，可以说是得心应手，游刃有余，干嘛要改呢？把课堂还给学生，以学生为主体，这不是革老师的命吗？
一阵牢骚之后，我独自躺在床上生闷气。可是翻来覆去怎么也睡不着，于是信手扯来本书胡乱翻起来。突然我的眼球被一篇叫做《富翁和狗》的文章吸引住了：一位富翁养了条狗，对它宠爱有加。一天富翁买了一瓶深海鱼油倒在盆内喂狗，当他抓住狗的脖圈、用力摁着狗头伸向倒有鱼油的盆时，狗却百般挣扎，不肯就范。富翁生气极了，狠狠地踢了狗一脚，骂道：“不知好歹的东西！”可是他很快发现狗哀叫着转了一圈之后，便跑到盆前大口大口地香甜地吃起鱼油来。富翁这时才恍然大悟：狗不是不爱吃鱼油，而是自己喂的方法不对呀！
看完之后，我不禁哑然失笑，多么愚蠢的喂食方法呀！力气不少花，可结果是出力不讨好，好心得不到好报！忽然之间，我茅塞顿开，传统的教育方法，我，不一直是在犯这样愚蠢的错误吗？不管学生感不感兴趣，毫不顾及他们的感受，限制他们的思维，剥夺他们自己学习的权利，一味地给他们“灌”知识，老牛不喝水强按头，竟从来没有反思过自己的教育行为！学校让搞课改还发牢骚、怨气满怀，自己不也是愚蠢之极么！
俗话说“思想决定行动”，在思想有了新的认识之后，我便开始踏上了自己艰难的课堂改革之路。
在没有固定模式、没有人指导的情况下，我终于备出了自认为很不错的第一课，记得那篇课文题目叫《用冰取火》。为了能找出自己需要改进的地方，我特地请当时任我校校长的原开封市河南大
学附属小学校长的李士君前辈和在语文教学上颇有见解的周国霞校长听我的课。一节课下来，很有些自得的我被两位校长的一句话浇了个透心凉：“你这节课，按传统课堂来评，绝对是一节优质课；但是按照新课改要求来评，那就什么也不是，豆腐渣贴门神——不粘！”当时我都不知道自己是怎样走出校长室的""一阵迷茫和痛楚之后，不甘失败和一向争强好胜的我又废寝忘食地备好了第二节课，评课的结果是：有进步，但仍有许多不尽人意的地方。于是我又准备了第三节课、第四节课，一直到第五节课，两位校长的脸上才露出灿烂的笑容，我也长长地出了一口气。
初次尝到课堂改革成功的我，并没有因此而沾沾自喜，而是更加努力地刻苦钻研业务，有时因为备好一节课要写四到五遍的教案，一次，不满意，撕掉，再写！两次，不满意，撕掉，再写！如此而是，直到满意为止。有时刚端起碗，有了灵感，就放下碗跑向办公室；有时，刚躺下，忽然想到一些有价值的东西，就迅速起床拿笔记下来。无论走到哪里，我的衣兜中总是装着纸和笔，总能把一些稍纵即逝的灵感记录下来，用在教学之中。另外，我特别注意利用课外时间进行学习，不是手捧那些教育专家的著作拜读，就是“爬网”查阅资料；还常常请别人对自己的课进行“诊断”，“对症下药”；一有时间还去听别人的课，取长补短；每讲完一节课，还要进行反思，查漏补缺，每天忙得不亦乐乎！
一段时间之后，我发现上好一节课，只靠我自己提高业务水平是不行的，还需要学生的有效配合。因为无论我把课设计的多好，只要学生不配合，做不好课前预习，那整个课堂仍然是死水一潭。于是，我又挖空心思设计了几种激励措施，交替使用，不断更新；还针对孩子们害怕出错，不敢回答问题、参与课堂的现象，明确了参与无错的原则，用以调动孩子们参与课堂的积极性，并开始尝试寻求一种适合自己的预习课模式。经过对杜郎口预习课的认真研究，结合小学生认知能力的特点、心理特点，很快使自己的预习课有了一定的方法。历经学校领导的指导，自己和语文组全体老师的探讨，努力，不断改进，终于确定了我校小学中高年级语文预习课模式。
在预习课上，我们首先让学生用自己喜欢的方式读课文。要求在读的同时，用横线画出自己不认识的字，用曲线画出自己不理解
的词；然后让学习小组长以自然段为单位分配任务进行自主学习生字词；最后进行小组学习成果交流，如果小组内通过交流，仍有不能解决的问题，就在班内进行交流，然后独立完成预习笔记。这就是“一读、二画、三分、四自主、五交流”。这样一来，假如一个人孤军奋战，单独完成一节课的预习任务需要十五分钟的话，那么通过预习课中的自主学习、合作交流两大环节最多五分钟即可完成预习任务，大大提高了学习效率。当然我们在不断的探讨和研究中，和孩子们总结出许多行之有效的学习方法：如生字速记，“鲁”，孩子们就编成了顺口溜：“鱼坐在了太阳上，真是鲁莽”，既记住了字形 ，又记住了字义，有趣而高效：在生词理解方面，我们也探索出了自己的一套方法：结合上下文进行理解、找近义词理解、找反义词理解、请教别人，通过使用前面几种方法仍不能解决的，最后才能查阅工具书，既培养了孩子们自主学习、独立探索的精神和习惯，又让孩子们在探索中品尝到了成功的喜悦、学习兴趣，因此，孩子们也一个个变得更加好学、乐学了，再也没有人认为学习是一项苦差事了，每天看到的全是一张张洋溢着阳光和幸福的笑脸。
后来，在语文组全体同仁的努力下，我们又对展示课进行了探索和研究。通过听、评课，探讨、总结、不断思索，我又总结出了展示课的四项基本原则：展示自主化原则、展示主题化原则、展示多元化原则、展示全员化原则。要求学生在展示课上展示要有自主性，不受