【 – 小学作文】
为什么青蛙不吃死苍蝇(一)
《青蛙为什么不吃死苍蝇》青蛙为什么不吃死苍蝇 一，问题的提出： 路过稻田，从稻田里带回来一只受伤的青蛙养在盒子里。我给青蛙准备了一些苍蝇、蚊子放在盒子的角落里。可是青蛙瞪着一双大眼睛，似乎对这些东西一点兴趣都没有。怎么回事呢？难道青蛙不吃死苍蝇吗？ 二，问题的研究： 我抓了一只受伤的苍蝇，让它在盒子里挣扎。青蛙看见了，果断地扑过去，一伸舌头把苍蝇给吃了，而对就在旁边躺着的死苍蝇视而不见。 我找了一只被苍蝇拍打死的青蛙，用细线吊着，拿到青蛙嘴巴旁边去逗它，青蛙一伸舌头竟然把苍蝇连同细线一起卷进了嘴巴里。 青蛙并没有不吃死苍蝇啊，它只是不吃躺在那里不动的死苍蝇。 我找了一条细线，吊上死苍蝇，反复逗着青蛙，发现苍蝇运动着的速度越快，青蛙反应也越快。 三，得出的结论： 翻寻了许多书籍，才知道：青蛙的眼睛对远处活动的物体特别敏感，有“千里眼”之美称。青蛙捕捉昆虫时具有“百发百中”的本领，其原因就在于它的双眼中有一种能对运动物体作出灵敏反应的细胞，这种细胞可以根据物体连续运动的图像来判别物体。可是，对静止的物体，青蛙却一点也看不见，即使配偶在眼前也是相当模糊的。 邮浙江省瑞安市塘下镇中心小学 六（5）班 钱若茜
为什么青蛙不吃死苍蝇(二)
24《青蛙的眼睛》 一、 教材理解本课为科普小品，介绍了青蛙的习性和眼睛的特点，以及人们利用这一特发明“电子蛙眼”，并用于监视飞机的情况。全文共4个自然段。第1自然写了一个很有意思的试验。试验结果表明：同样是死苍蝇，当面它不动时青蛙不吃，但让它动起来时，青蛙很快就把吞了。第3自然写对发生上述现象原因的解释：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。第4自然段写人们据此制成了“电子蛙眼”，指挥飞机的飞行或降落。 二、 教学目标 1、 培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。2、 学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。3、 能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。4、 读懂第3自然段，能按要求划出句子。 三、 教学过程 1、 揭示课题，引发兴趣。初读课文后，可让学生说说获得了哪些新知识，对什么最有兴趣，还有哪些问题。2、 教学第1自然段。这一段有4句话。第1、2句写青蛙最爱吃什么。第3、4句写它捕捉昆虫的本领极大。“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。可着重让学生通过有关词语体会青蛙善于捉虫的表现和原因，再完成课后第3题。3、 教学第2自然段。本段共5句。第1、2句写青蛙不吃死苍蝇：第3、4句通过一问一答，告诉我们青蛙并不是因为苍蝇是死的才不爱吃：第5句写了一个完全相反的现象：青蛙把死苍蝇给吞了。可引导学生比较第2、5句中青蛙的表现有哪些不同，并据此推测原因，初步解释这种矛盾现象。4、 教学第3自然段这一段揭示了前一写到的矛盾现象发生有根本原因，在于青蛙的眼睛很特殊。可利用作业 本第5题进行教学。对于说明青蛙看动的东西很“敏捷”那句话，还可通过与“虫子在飞……它都能分辨清楚？”一句进行比较，体会这句话是怎样用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏锐”写具体。5、 教学第4自然这一段写人们利用青蛙的眼睛制成了“电子蛙眼”并用于监视飞机。“立刻判断”写出了“电子蛙眼”的敏锐，“准确地指挥”突出了它良好的应用效果。本段段意可概括为：人们制成了“电子蛙眼”，用来监视飞机，指挥飞机的飞行或降落。6、 知识拓展。（二）媒体运用有青蛙眼睛放大特写和青蛙捉飞虫过程的动态课件，用于
学习第1、3自然段体会青蛙捉虫本领极大，主要原因在于它的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐。（三）作业 指导。
为什么青蛙不吃死苍蝇(三)
教育测量与评价
下面我们结合四年级的一次测验，来具体阐述如何借助这三张表格进行结果分析。 S版第
一、听写 8％
二、看拼音写字、词 8％
三、形近字组词 6％
四、按要求将下列词语归类 8％
五、修改病句 9%
1．自习课上，同学们专心致志地认真做作业。
2．在老师的关心帮助下，李华克服了错误和缺点。
3．广场上五颜六色的红旗迎风飘扬。
六、照样子扩句 6％
例：胜利的喜讯传遍了全校。
胜利的喜讯迅速传遍了全校。
1．老师 走进教室。
2．白求恩 给伤员做手术。
七、根据课文内容填空 5％
白求恩十分( )地站在手术台旁。他接过助手过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地( 出一块弹片，( )在盘子里。
八、读句子联系课文内容理解句义。在正确的答案后面打“√”3％
“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多”。这句话的意思是：
(1)：奶奶是见树上的杏儿结得多，高兴地笑了。 ( )
(2)奶奶见我连杏儿都数不清，笑我傻。( )
(3)奶奶见树上杏儿多，我数也数不清，笑了。 （ )
九、阅读短文，完成练习
青蛙的眼睛
1．从短文中选取合适的词，写出下列词语的近义词、反义词。 4％
(1)写近义词：惊( ) 吃( )
(2)写反义词：动( ) 敏锐( )
2．选择带点字（“准”字）的解释，将答案前的数字写在口内。3％
“而且还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。”口
(1)正确 (4)一定，确实
(2)允许，许可 (5)依照、依据
(3)标准、法则
3．辨析下面各句分别是哪个自然段的主要意思，将自然段的序号写在口内。6％ 青蛙只吃晃动着的苍蝇。 第口自然段
青蛙喜欢吃昆虫。 第口自然段
青蛙的眼睛非常特殊。 第口自然段
4．选择正确答案，在( )内打“√”。4％
(1)如果一只活苍蝇停在青蛙面前不动，青蛙能吃到它吗?
能 ( )
不能( )
(2)因为青蛙不吃死苍蝇。 ( )
因为青蛙只吃活苍蝇。 ( )
因为青蛙看动的东西很敏锐。 ( ) )
因为青蛙看静的东西很迟钝。 ( )
十、作文 30％
题目：———————————————烧菜
提示：先在横线上填上人物“谁”，如“奶奶”、 “爸爸”等。再按“烧菜前——烧菜时——菜烧好了”三步将烧菜过程写清楚。
要求：写一段250字左右的话。
分析：
1．个别试题质量分析表
(1)通过阅卷，该班学生基础部分出错率最高的是第五题：修改病句。全班44人，答对此题的人数是20。难度系数0．45。
上组答对人数是8，下组答对人数是4，
n=44X0。27=12，区分度为0．33。
某题出错率高一般原因是：
①题目涉及了教材以外的知识
②试题表述不清
③试题对思维的灵活性和精确性要求过高
④学生未掌握学过的知识
此题出错原因我们可以做以下分析：此题虽有一定难度(难度系数为0．45小于0．5)，但题目能很好地区分出学生的水平(区分度为0．33)，且修改病句是本单元的教学内容，因此此题出错原因是学生未掌握好这个知识，有待教师在教学中补缺。
(2)阅读部分该班学生出错率最高的是第4小题：选择正确答案。错误情况有五种之多。全班44人，答对此题的人数是28，难度系数为0．64。该题上组答对人数为9，下组答对人数亦是9，n=12，得出区分度为0。
据此我们可以得出结论：此题对学生学习程度而言，是一道很容易的选择题，按理不应出错。但此题的区分度为0，说明此题根本不能区分学生的学习水平。再仔细阅读该题导语部分，我们发现导语就选择的答案数未作明确规定。而第4题第2小题的四句话就每句话本身含义而言都可以打√。因学生理解题意上的偏差，导致最终答案的错误。因此，本题出错原因是试题编制上的问题。
(3)作文部分学生错误现象为四种。44人中；有19名学生未有这种情况，难度系数为0．43，上组答对人数是9；下组为5，n=12，区分度为0．33，说明这个作文题能很好地区分出学生的作文水平，但对学生而言有一定的难度。分步将一件事情的过程写清楚是本单元的教学重点，为什么学生写作有困难呢?仔细分析学生出错原因，我们发现学生缺少烧菜的生活经历、经验，平时也缺少观察，因此无法写出烧菜过程，出现胡编乱造现象。
1．测验个别试题质量分析表
题 号 错误现象例举
难度 区分度 原 因 分 析
基础部分 0.45 0.33 此题有—定难度但能很好 (第5题) 地区分学生水平。此知识 修改病句 点是本单元教学的内容，因 此出错原因是学生未掌握知识。
阅读部分 0.64 0 此题很容易，但不能区分学
生水平，因此出错原因在于 (第4小题) 命题中导语不够明确。
作文部分 0.43 0.33 此题有一定难度，但能很好地 区分学生水平，学生出错原因 是缺少生活经历经验，缺少观 察，建议教师多指导学生观察 生活，命题要注意贴近学生生 活，符合学生的认知水平。
2．测验质量定性分析表
要完成这张表，依据学到的测验原理，如：测验要求，双向细目表等，对照测验卷，了解测验实施情况后一一加以分析，上例卷分析后可完成此表如下：
测验质量定性分析表
序号 内 容 简 要 说 明 1 测验内容与双向细目表是否吻合。 吻合
2 试题难度与长度如何。 适宜(学生全部能按时完成试卷) 3 试题陈述是否简洁明了。 阅读部分第4小题导语不明确 4 试题题型是否合适。 合适
5 试题编排是否适当，印刷是否易读。 适当
6 试题评分标准是否明确具体。 明确具体
7 试题有无连环现象。 第二题与第七题“腹腔”一词连环 8 试题有否知识性，思想性错误。 无
3．教学情况分析表
通过教学情况分析表，详尽地了解全班学生在本次测验中所反映的掌握知识、形成技能和学科能力的情况。根据该班学生成馈，对照前面的公式附表，可以完成本表如下： 表12 教学情况分析表
序号 项 目 数 据 简 要 说 明 1 全距 R=38 全班学生平均成绩较高为88．9，且有34名学生 2 各分数段百分比