【 – 小学作文】
某某真是我的老师(一)
总是听到有些老师说我们班的某某某又没有交作业，我也经常碰到学生不做作业，每天都有，看来不做作业这个问题成了我们教师首要解决的问题。
大家都知道，做作业可以让学生巩固当日所学习的知识，及时把学习情况反馈给老师，有利于教师改进教学措施。然而，有许多学生不肯做作业，多次交谈还是没有效果。最近，我问了一些学生不肯做作业的原因，主要有以下几个：
一、我不会做
二、我来不及做
三、我不喜欢这门功课
针对以上的情况，我想了以下几个对策：
一、体验成功教育法
上课是提高教学质量最直接有效的途径，每一堂课总有一些比较容易的问题。这些容易的问题，我们可以让那些平时“不会做”的同学回答问题，以此来帮助他们树立信心，让他们感觉到自己能学会新知识。在课上，多给那些不会做作业的学生一些机会，多给他们一些成功的体验，让他们体验到数学其实不是那么难，只要我认真对待，我也能很好的完成。
有几个学生平时是不做作业的，主要是觉得数学很难，我在课上有意识地让他们在课上表现，现在他们已经树立了一点信心。最近几次作业全部做对之后，我问他们有什么想法，他们都说，我很开心，我努力之后也能够全部做对。
二、分类布置作业
数学作业有的时候量很多，这时，有些学生会因为自己的惰性而不做作业。针对这一种情况，我把作业中类型相似的题目分成了两部分，由学生自行选择其中的一部分。
当我第一次布置下去的学生，我看到那些平时觉得作业做不完的学生用一种异样的眼神看着我，好象在对我说：“本来有那么多作业，现在只有一半了，我还做不完的话，那我也太对不起老师了。”结果这一次作业全部交齐了。学生做的作业准确率也大大提高了。
三、培养师生之间的感情。
常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任自己的老师，能与老师推心置腹的交流，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。
对于那些不喜欢数学的学生，我们数学老师应当多加关心他们的学习数学的情况，让他们感受到数学对自己发展的重要性，还要加强与他们的交流，谈一些有关数学的小故事，让他们感受到数学中也有乐趣，点燃他们学习数学的兴趣和欲望。只要我们对他们的学习多加关心，定会让学生受到潜移默化的教育。
四、构建家校联络网。
不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。
因此，学校与家庭应经常联系，我每天都写一张“家校联系卡”，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在
本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
总之，学生不做作业的情况还有很多，我们教师绝对不能放弃那些不做作业的同学，要积极地采取多种措施应对。我相信通过我们的努力，总有一天，学生会明白我们的一片苦心。
某某真是我的老师(二)
我的老师
——抓住特点 表达具体
【习作内容】
选择一位自己最喜欢的老师，写一篇记叙文。
【教学目标】
1、选择自己最喜欢、最敬佩，或最感兴趣的一位老师，通过典型的具体事例，把他（她）的特点表现出来。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。
【教学重、难点】
抓住老师特点，通过典型事例，具体、形象地进行刻画。
【设计理念】
写人记事作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
【教学过程】
一、渲染气氛 情境导入
“静静的深夜群星在闪耀， 老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房""” 同学们，这首歌曲赞颂的就是大家最熟悉的老师，她们像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。在你诸多老师中，一定有自己或难忘、或感激、或喜欢、或敬佩的一位吧，他（她）是谁呢？还记得他（她）的音容笑貌吗？又是哪些事情激起了你对他们的敬爱与感激，让你忘不了呢？那就搜索一下记忆深处的点点滴滴，来介绍一位自己印象最深刻的老师吧！
（板书：我的老师）
二、佳作欣赏 领悟方法
1．师引导：同学们，我们每天和老师朝夕相处，你一定对自己的老师很了解，很喜欢吧。在你的印象中，哪位老师最值得你留恋，他（她）有什么特点呢？
（生自由交流）
2．师小结：是啊，正像大家所说，老师把爱洒向了每一个孩子，无论是学习，还是生活，我们都会感受到师爱的温暖与伟大。
3．生速读《我的老师——蒋老师》。
（1）在小作者眼中，蒋老师不仅 ，而且 。文章通过蒋老师帮助陈乐的故事，赞扬了她 。
（在小作者眼中，蒋老师不仅 漂亮 ，而且 善良 。文章通过蒋老师帮助陈乐的故事，赞扬了她 对学生无私的爱 。）
师总结：在我们接触的老师中，有的平易近人，有的幽默风趣，有的知识渊博""他们各有各的特征，而本篇文章的小作者，则抓住蒋老师善良这一点，着意刻画，通过一件真实、具体的事情，来突出人物特点。
板书：抓住特点 事例典型
（2）为了把蒋老师的感人故事介绍给大家，小作者特别注意细节描写，抓住蒋老师的语言、动作、外貌进行刻画。你觉得哪些地方写得好，找出来读一读，并说说这样写的好处。
生自由表达。
师小结：刻画老师的形象，离不开细节描写。写作时，要抓住人物外貌、动作、语言、神态来描写，细致人微，才能具体感人。
板书：细节描写 刻画形象
（3）蒋老师如此爱学生，同时也得到了学生的尊敬和爱戴。文中哪些语句能表达作者的思想感情，勾画出来。
（蒋老师如此爱学生，同时也得到了学生的尊敬和爱戴。文中哪些语句能表达作者的思想感情，勾画出来。）
看着眼前这充满爱的情景，我被感动了，我的心像火一样在燃烧。蒋老师，您不正是我们另一位母亲吗？您的恩情我们无以回报，只有用我们的成绩取报答您！）
师小结：写自己的老师，如果文中没有了“我”的活动和感受，文章一定不能令人信服。因此，写作时，或以情感的直接抒发，或以人物的细致刻画，或以情节的感人再现，来表达自己的真实感受，来歌颂自己的老师。
板书：真情表达 融入文中
4. 师小结：写我们熟悉的老师，习作时应注意以下几点： 第一，选取典型事例，突出人物的鲜明特征。
第二，进行细节描写，刻画鲜活的人物形象。
第三，运用个性表达，写出自己的真情实感。
三、自由练说
1. 师：在你诸多老师中，一定有自己或难忘、或感激、或喜欢、或敬佩的一位吧，他（她）是谁呢？还记得他（她）的音容笑貌吗？又是哪些事情激起了你对他们的敬爱与感激，让你忘不了呢？那就搜索一下记忆深处的点点滴滴，来介绍一位自己印象最深刻的老师吧！
2.小组交流。师提醒：倾听也是一种学习，还要学会在小组里做补充。
3.指名交流：师生共同评价欣赏。
评价时要强调的有以下几点：
A是否抓住了老师的特点来进行刻画。
B是否能从动作、语言、神态、心理等方面详细地进行刻画。 C文章表达了作者怎样的情感。
4.师小结：大家真是生活的有心人。和老师相处的日子里，点点滴滴值得我们回忆的或事，或情，早已凝聚了永远忘不掉的师生情！下面让我们先来定下自己写作的题目，好吗？
四、梳理思路 想一想
1．本次习作请你选择一个题目或者自拟题目写作
（1）夸夸我们的班主任 （2）某某老师二三事
（3）老师笑了 （4）师恩难忘
2．考虑好材料后，我们思考一下文章的结构。
（生发言，举例，师总结）
总分总式是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头，简洁醒目，作为文章的总起部分；下面进行分述，可以从不同的角度来表达中心；结尾是文章的总结部分，又是对总起的照应。当然，这只是写人文章的最基本的写法，同学们还可以灵活掌握，写出自己的特色。
3．写前先到快乐百花园里走一走，那里有好词佳句供你选择。
4．范文引路━━《我的“严师”》
五、动笔介绍 表达情感
同学们，我们朝夕相处的老师各有各的特点，那就把那位给你的印象最深的老师介绍给大家，用她的感人事例来表达你的敬佩与爱戴之情吧！
六、展示作品，交流评价
师过渡：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改的意见。
1、学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。
2、学生修改自己的作文，教师适时激励。
3、教师小结：美好的师生情在大家的每一个音节中流动，对老师的尊敬之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！
【板书设计】
我的老师
抓住特点 事例典型
细节描写 刻画形象
真情表达 融入文中
某某真是我的老师(三)
为什么我以后会是一名好老师？
提到教育学论文，我想对于我来说，这个题目在好不过了，因为我一直在想这个问题，因为我的目的就是这个，或者说至少是这个。借着这个机会来整理一下我的心得，也许有很多人早就发表过这些看