【 – 小学作文】
第一篇:《我印象最深的一节课演讲稿》
我印象最深的一节课演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！今天我演讲的题目是学并快乐着。
从教五年来，上过多少节课我已经数不清了，不过要说印象最深的一节课，还是去年给中一年级学生上的第一节课。
刚上课，我在一番简单数字的排列下，介绍了自己的年龄、身高以及QQ号码等，让学生们不仅充分感受到我这个数学教师的“数学味”，而且拉近了我们师生之间的关系。紧接着，我话题一转，说：“今天的第一节数学课，我们来搞一个‘一二三’活动。大家听到要搞活动，而且活动的名字闻所未闻，情绪立刻被调动起来了，个个兴趣盎然。我赶紧解释到：“一、老师带给大家一个语文公式，二、我们一起做两个小实验，三、我要送大家三个词语！”
一部分同学见数学老师送给他们语文公式，便迫不及待地追问，于是我在黑板上写到：“成功=艰苦的努力+正确的方法+少说空话”。学生们见了公式恍然大悟，明白了老师的用心。接着我请几位学生结合自己的体会谈了对这个公式的理解。
然后做实验。第一个实验：我和大家一起用钢笔在左手中指的指肚上涂上黄豆大小的一个圆点，然后我佯装把左手中指（实则换成了食指）紧紧地按在额头中间，等我按完了手指，就让学生们也仿照我的做法一起做。结果可想而知，一部分没有仔细观察的同学吃了大亏。整个教室充满了欢声笑语，但与此同时，学生们也从实验中极其深刻地体会到了仔细观察的重要性。
第二个实验：我在黑板上写下了这样一串数字—“１４９１６２５３６４９６４８１”，让同学们速记，好几分钟后，一个同学背出了这串数字，表扬完该生我问他：“假如明天这个时候让你再背一遍，你还能记住吗？”该生紧张地摇了摇头，我鼓励同学们说：“动动脑筋，仔细观察一下，看有没有什么方法能让我们轻松地牢牢记住这些数字？”一石激起千层浪，同学们立刻展开了讨论和研究。片刻，结果出来了，大家都找到了方法：这个数字是1到9的平方值排列而成的。我不失时机向同学们发问：“通过这个小实验，你们明白了什么？”大家深有感触，纷纷侃侃而谈：有的说做事要有好的方法，有的说做事之前要先寻找规律，才能事半功倍；有的说做事在方法上要讲究创新，不能走老路子。。。。。。
接下来我又送给同学们三个词：“自律”“奋进”“无悔”，并结合自己的学习经历和体会，语重心长地谈了对这三个词的理解，同学们一边认真的听着，一边若有所思。
４５分钟一会就过去了，我利用丰富的课堂教学内容，生动活泼的教学形式，激发了学生们的学习兴趣，体现了自己的教学个性，在学生中树立了良好的形象，这节课让我终生难忘，它时常浮现在我的脑海，课上：学生们是多么的快乐，他们的表情是多么的满足，我的教学效果是多么的成功。所以，我要说;学并快乐着！
谢谢大家!
第二篇:《今天听了王老师一节数学试卷讲评课》
今天听了王芳老师一节数学试卷讲评课，感觉这节课亮点很多。收益不少，启发颇多。特记述如下：
1、时间的利用率较高:试卷讲评往往被教师以嚼甘蔗的形式出现，从头至尾，一嚼到底。王老师在讲解中可以说重点难点突出，杨老师本节课讲的知识点，一般是错误率较高的试题。“本题我班有27人出现错误”；“这道题有24人出现错误等等”，意在表扬作对的学生，也在提示出现错误的学生注意听讲。有的题忽略不提，这缘于杨老师对学生的了解。在讲评之前杨老师对学生答题情况熟记于心。每道题的得分情况了如指掌。这就避免了课上看似非常有头绪的从头至尾将试卷讲一遍。杨老师的讲法节省了时间，使时间的利用率得到提高。
2、注重学生心理的适度调节：许多老师都有这样的感触，每次考试后评析试卷的课是最难上的，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于学生心理的闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，杨老师在讲评练习前对学生进行了适度的心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，这种心理准备有助于消除学生心理的闭锁，有利于课堂上师生的交流。杨老师还注意从学生的认知规律出发，讲评前要求学生进行了自行思考和作了必要的知识准备，这些应该是必不可少的。
3、讲解试题的时机把握恰到好处。错题如生活中犯过的错误，我们常常说给学生改正错误的机会，给学生改正的时间。杨老师利用同样的道理，试卷发到学生手中，杨老师并没有急于讲解，而是让学生自己看题，自己把错误改正过来，给了学生反思的机会，给了他们改正错误的时间。“实在你不明白可以问一下！”这是杨老师在关键的时候说的一句话，真正做到孔老夫子的“不愤不启，不悱不发。”
4、注重分析错例和错因：讲评要有主题，提倡分类归纳讲解，讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。杨老师在讲评前进行了认真批阅，仔细检查了每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等，并把学生的错误原因归纳为审题不清楚、知识不熟练、简述不准确、书写不规范、方法末掌握等几方面。这样，习题讲评就是建立在学生强烈求知欲的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，切中要害地分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高
1说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的经验，有哪些不足需要引以为鉴。。
课堂效果。同时，这也大大缩短了练习讲评的周期，把更多的时间留给学生。
5、注重讲清思路和规律：进入复习阶段后，一般试题的综合程度、难度普遍加大，所以教学策略必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或者订正错误，而要指导学生进行分析，思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨证分析能力。杨教师在讲评时注重做好解题思路的示范，将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。善于将题型分类，总结解题方法与技巧，教会学生进行归纳小结。
6、注重讲发散和变化：仔细研究我们可以发现，每年高考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以杨老师这节课在引导学生对一部分典型试题进行分析之后，又把原题进行了一些变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。从多个侧面、多个角度进行合理的发散、拓展和变换，这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来。
7、充分利用学生资源：给好学生表现机会，尤其是在让学生讲解试题时，看得出那名学生表情自然，非训练有素是难以达到的。“实在不会可以问”教师的指令——“被问者”不单单指教师自己，其中还包括学生。有时学生以同龄人的思维角度讲解，学生可接受性会更强。
8、拓展、强化到位：选择题教师没有满足答案A、B、C、D，总是问为什么“不”A或B……但遇到难点的时候教师总是列出同类型的试题若干个进行强化训练，从而使学生得到巩固提高。
二、这节讲评课给了我的启示：
1、要想上一堂成功的试卷讲评课一定是基于教师的充分课前准备：认真分析——整理数据——分类比较——反思教学——制订方案——归纳总结
2、要想上一堂成功的试卷讲评课必定是在学生充分动起来的课堂进行的：
(1)要想让学生动起来，首先要相信学生的潜能是无穷的。
要认识到在课堂教学中，不管是新授课、复习课还是讲评课教师应该充分信任学生，维护学生的自尊心，培养学生的自信心；不要担心他们自己做不对，改不对，应放手让他们大胆地去想、去做、去说，只有这样学生才能体验到成功的喜悦；才能勇敢地提出各种各样的问题和解法；这样才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的创新型人才。
(2)要想让学生动起来，还要转变教学方式，把课堂还给学生，促进学生的主体发展。
教师应转变教学理念，改变“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式。学生是认识的主体，教师是课堂教学的主导、组织者、学生发展的促进者。应把课堂还给学生，注重尊生重学。在课堂中教师应尽可能少讲，学生应该尽可能多说。魏书生曾经幽默地说，教师上课还是“懒惰”一点好，这样就迫使学生勤快一点。但这“懒惰”是指精心设的“懒惰”，不是懒散。以前我们经常这样想，我不讲，学生怎么懂呢？其实这种想法低估了学生的能力和觉悟。有时上课前的预设并不一定能有效生成，根据自己的经验判断往往要出问题，其实课堂教学过程应是师生之间互相作用的过程，作为教师应以最大限度捕捉学生的灵感，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，注重学生参与的教学才是成功的教学，这才是真正的“以学生为本”。
（3）要想让学生动起来，要建立合理的互助合作小组和恰当的评价机制。
在建立合作小组时要做到目的明确，才能保证在整个改错过程中，做到学生教学生，学生帮学生，体现了师生互助，生生互助的教学理念。在合作学习中，小组学生先各自查找不
足，说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的经验，有哪些不足需要引以为鉴。。
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消除优秀生与学困生的隔阂，形成平等、和谐的关系，然后产生积极的互助，使学生在合作小组中形成了“荣辱与共”的思想。将自己的努力同小组其他成员的努力协调起来，共同完成任务，这样使每一名成员（包括学困生）都尽可能地去学，去改，实现了小组成员的共同提高，再由代表发布本组的经验。不同的学生，思维方式不同，因此形成了不同的解题方法，以至全班的共同提高。 而这样把充足的时间和空间给学生，能有效发挥他们的发散思维，使他们体会到成功的喜悦。课堂上让学生动起来，离不开有效的评价机制。学生自评、小组互评和教师评价要相互结合，尤其是教师评价要及时、恰当。
当然，如果这节课教者在一些环节上能进一步大胆放手，充分发挥学生的自主探究和自我完善的能力，效果可能会更佳，比如，可以在一开始就提出这样的几个问题：做了这份练习后，你觉得那道试题收获最大？哪道题你感到困难较大？原因在哪里？哪道题是你不应该错的？为什么却又做错了？等等，然后放手让学生进行讨论，你问我答，相互讨论、交流，充分暴露学生的思维过程，老师则主要充当一个参与式的主持人的角色，适时地加以引导并进行补充完善，那么课堂的气氛将会更加热烈，效果可能会更好。另外，在习题的思路分析和变换上还可以再加强一些，可以从以下几个方面变换训练层次：①此题怎么做？②为什么这么做？③怎样想到这样做？④还有哪些方法能解此题？⑤改变一下条件或设问角度，此题还能变换什么形式？又能出现什么新问题？是容易了还是更难了？从而跳出“题海”，发展学生的多极思维，提高学生解决问题的能力。
总之，习题讲评是复习教学中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练。教师的讲评更要高屋建瓴富有新意，要讲习题的内在规律，知识的纵横联系，纠正错误概念进行正本清源；要讲那些容易阻塞思路，容易预设“陷阱”、诱人“上当”的地方；要帮助学生把不易被察觉、隐藏在习题中的潜在条件或成果挖掘出来，并能掌握、利用和发展所获得的成果；要随时向学生渗透重要的化学思想和方法，使之逐步形成观念；只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，习题讲评课的教学才能算达标到位。杨老师在这节课上给我们做出了有益的尝试和探索，值得大家学习和借鉴。
第三篇:《从一堂阅读推介课说起》
由一堂阅读推介课说起
——赴南京小西湖跟班学习汇报材料 荷花池小学 张晓英
为期15天的南京跟班学习在不舍中结束，10月5日返校，8日上课看优课工程安排表，12日我要上校内汇报课。如何设计这堂汇报课呢？我思索着三个问题：这堂课我要传递一种什么样的理念？这堂课对我校教学教研要起什么导向性作用？这堂课我能带给学生们一些什么新的东西？我在思索，尽管10号我接到局里通知要我16号送教下乡到肖家桥，要上一年级的课，但是南京学习使得我激情昂扬，我太想和老师们分享我学习的喜悦了，所以我把送教课放在一边，精心准备着我的阅读推介校内汇报课。
遗憾的是，可能是我准备不够充分，考虑不够周全，我不仅没有收获到我想象中的“一石激起千层浪”的效果，反而让很多老师不知所以然，不知道我上什么？课后听了部分老师的反馈意见，竟愧疚的留下眼泪，看见我流眼泪了，老师们忙说“不怪你，不怪你，是我们迟到了，没看到完整的整个课堂。所以无法理解。”多么善解人意的老师们呀。谢谢你们！下面呢，我再把那堂课简单的给大家介绍下：分四个环节：一、总结我们班课外读书情况，展示阅读之星的照片和他们阅读书目。这是对学生阅读兴趣的一个稳固，二、新书推介，那十月我们阅读什么书目呢？导出我要推介的那本好书——《佐贺的超级阿嬷》三、从背景、作者、主人公语言文字等多种角度认识理解所推介书。激发学生爱读书的兴趣，交给学生会读书的方法。四、赏析部分片段。再次走近所推介书。
一、我选择了上阅读推介课的意图
在南京小西湖学校短短两个星期，我共听课30余节，其中语文20节，每次听语文课，我都有一种强烈的冲动，这样的课堂，这样的教学怎能与如此高素质的小西湖学生挂钩了呢？说实在，就是我们学校随便那堂组内公开课和他们相比在教学设计、教材处理、课堂教
学模式上都会更胜一筹。既然课堂教学如此，那么又是用什么神奇的力量培养出那么高素质的一批学生呢？小西湖孩子的素养，要不是亲眼所见，真的我们是无法想象出得那么棒！学校面积很小，一块操场，一栋教学楼，一栋综合楼，仅此而已，但是在这寸土如金的小小空间里却容纳了31个教学班，食堂，会议室，阶梯教室，阅览室，民乐室，学生心理咨询室，室内篮球场，电脑室，三四个洗手间，还有1600多名学生和100多位老师。这样的天地里，除了放学小扫环境区外，根本见不着一个拿扫把扫地的孩子，地上也找不到半点纸屑，见了老师不管是何时何地都是满脸微笑，然后很有礼貌的打招呼，学习嘛就更不用说了，从一年级开始，每个孩子的字都端正如刻出来的一般，读起书来简直比老师们朗读的还要生动、感人，回答问题个个能说会道，像个演说家似的。什么原因呢?是什么神奇的力量湖小的孩子们如此多彩呢？说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的经验，有哪些不足需要引以为鉴。。
带着这个问题，我参加了他们的教研组活动，和他们一起集体备课；一起评课；听了他们的课题研讨汇报，校本研讨课；参加了学校给老师开展的教师读书推介会——捐赠书活动，还幸运的得到了校长捐赠给我们的书；同时还到教导处、教科室把他们所有的校本资料都拷贝下来，从方案到具体实施记载再到活动评价；当我真真切切走进他们融为他们一体时，我方恍然大悟：孩子们良好的综合素养形成是有原因的。
咱们我先把握收集的部分对我校老师有所帮助的资料和大家一起分享下。：
这是低年级的阅读卡
透过以上资料，我们可以清晰的感知到：孩子的综合能力素养形成以下几点也是主要原因：
1、功夫不仅仅在课内
*关键词：如果我们把每一篇课文当成旅行的开始，课文给予了方向，课外书籍就是一幅幅地图，让我们一路看尽外面的世界。
*学生有了渴望阅读、喜欢阅读的情感，于是欣欣然睁开了懵懂的眼睛，去阅读、去思考、去汲取、去收获，读书作为一种爱好，让学生走进了人类文化更为广阔的天地，从而心智得以启蒙、发展
全校老师在这种理念的倡导下，老师们对教材里面的课文教学上往往费得时间比较少，教材往往只是他们的一个借鉴，有的语文课文甚至读一读就够了。教教材的目的只为了培养孩子们对本学科的热爱，正如我的跟班指导老师杨玲所说：“教育，只要有了爱，一切都好说。”那么还有大量的时间他们在干什么呢？在培养孩子们的爱，爱语文、爱数学、爱科学、爱思品、爱所有一切的学习，为了做到润物细无声，把爱的种子播撒在孩子们的心田，生根、发芽、长叶、开花，他们是做的：在钻研校本教材。老师们几乎人人有课题，说到课题，很多老师们就打退堂鼓了，总以为是什么高深莫测的科学研究，就把它早就拒心门之外，其实，小课题，我们平时也有老师在做，只不过没有意识到我们做的就是课题罢了！什么是小课题呢？就是一学年你要和孩子们共同做的是一件什么事？围绕这件事你要培养学生哪一方面的能力？学年初制定好计划，这件事一年内分几个阶段实施，每个阶段着重培养学生某一方面的能力，做到一课一得，一天一得。这个课不是课文的课，而是一堂课的课，久而久之，“一得变两得，两得变四得，”日积月累，孩子们良好的综合素养就得以形成。比如我执教的读前阅读推介课，就是四年级语文组长陈守媛做的一个个人课题“好书伴我成长“。她四年级的语文研究课，就从读书入手，读后再汇报，汇报完再写读后感，写后再交流，如此下来，童年在经典中浸润，听说读写能力就这样慢慢养成，此招所谓：功夫不只在课内！这也就是我为什么挖空心思设计校本研讨课作为我的汇报课原因所在了。
目前，在常规课堂教学方面，我校是取得一定的建树，教师成长比较快，出现了全爱梅、舒娟、舒容等一大批优秀的青年语文教师。然，可以说校本研讨还是一个空白，校本研讨课还是一个盲点，上面要开课，我们就在课表上设计了这样一门课，至于老师上没上，上什
么内容，我们没有从根本上替老师考虑，当然也就从未做过检测什么的。而我们的老师，在期初安排课表时，也只好一看见“研”这个字眼，就大叫嚷着：我没教材，我该怎么上?我想，那以后我们的语文、数学研究课可不可以也从这些面考虑考虑，那么我们就不愁没教材，不愁我们的学生学习状态不好了，希望我的这堂读前推介课能起到“抛砖引玉”的作用。
2、关注的不仅仅是学生说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的经验，有哪些不足需要引以为鉴。。
幸福湖小，美丽人生！小西湖学校的老师除了年轻漂亮吸引着你走进他们外，更吸引你的是他们脸上洋溢着得那种幸福，那种由内而外散发出的人格魅力！从校长到老师，人人如此。每天清晨，他们在王心凌的歌曲《彩虹的微笑》中翩翩起舞，然后精神抖擞地开始一天的工作，有条不紊，细致妥帖。两个星期的接触与观察，湖小教师扎实与活力并进，忙碌与稳健并行，教学与教研并举的工作作风让人肃然起敬；他们谦谦有礼，敏而好学，心灵纯净使之别无旁怠，温和内敛透显智慧光芒，其身上展现的优秀素养更添了学校的风采。这和学校的育人方针是分不开的，学校的普育理念就是：为学生创造发展的机会，为老师搭建发展的平台，为学校赢得发展的空间。学校为了培训教师经常开展读书推介会，每个月给老师捐送三本书读，并要求写读书笔记，读书时间学校也安排好了，学生下午4点放学离校，教师就以年级组为单位，双周开展教研集体备课活动，单周就开展读书活动。 另外，学校还开展心理咨询室、心理减压室。小西湖的领导们深知，在这个多元文化竞争的社会，老师肩上所承载的压力所肩负的责任迫使教师比任何一门职业都更累，这种累，更体现在心灵上，因而，学校开展了心理咨询课，有专用心理咨询室，也被老师们戏称为“减压室”。累了去那儿倾诉倾诉，烦了，去那儿发泄发泄。在这里，可以感受到人之温情，可以收获着鼓励与关怀，学校就是这样在引领与关爱中不断提升教师的生命质量，给每一位教师创造成功的机会，这也是湖小教师幸福的源泉。反过来，迅速成长起来的教师不断促进学校的发展，成为学校综合建设中最宝贵的文化资源。
3、规范的不仅仅是制度
二、南京之旅我记住了什么？
南京短短两周的游学， “烟笼寒水月笼沙”的悠悠秦淮河跃入了我的视野，蜿蜒深沉的明城墙走进了我的身旁，秦淮区督导主任于琳赠送的一本书《让每一所学校都美丽》却深深刻印都在我的心里，与我的血脉一起波动，因为在秦淮区的每一所学校我都亲眼目睹了——美丽！
朱永新在他的著作《新教育之梦》中提出，“美丽的学校应当是一所有特色的学校。”这种特色应该是具有整体性的特色，不是个别项目、个别活动由特色，而是办学理念、学校管理、校园环境、教育教学等各个方都具有一定的特色，这种特色应该是“一校一品，一校一特”。这点，南京城做到了，秦淮河做到了，正是因为这里的每一所学校的美丽，才成就为南京市成为教育名市，秦淮区成为教育名区！
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