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作文《自由》 关于自由的作文

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【 – 小学作文】

第一篇:《自由作文》

《自由作文》导学案

第二篇:《关于自由的作文》

关于自由的作文

关于自由的作文

自由?自由

什么是自由?

小时候最大的愿望就是快点长大,因为觉得不自由。想吃零食,父母说不干净;想看电视,父母说坏眼睛;想出去玩,父母说作业没有写完。

“为什么总有人管着我!大概因为我是孩子吧!”

有时候觉得自己真的是长不大的孩子,上了小学,一心想:等我上了初中,就没人管我了。以此类推,直到大学,也没有觉得如何自由。现在反而不再去想这些事情了,因为早已对自由有了不同的理解,真的自由,并不是离开了某人,离开了某地。当然,我也不会像某些搞学问的人,理解为:“身体自由不代表心灵自由”之类的话,因为我压根就不是一个文人。

有些时候,我又纠结于自由的问题,因为我太想自由了。我们总觉得自己不自由,但是有些人却明白了什么是自由。

有的人困于四壁,却借着满屋的书籍,心早已遨游于天外,因此他自由。

有的人身在世外,却不能割舍亲人、朋友,心却牵挂一方,便不自由了。

世界上果然没有绝对的自由!自己心里面想的,只是自己当时的情绪,那些小情绪伴着一些磁场作怪,常常让人迷失。其实,我是个多么自由的孩子,我还是个孩子吗?或许不是了,但是我的自由无比真实。

当然,我这么说会被人讥笑也不一定。诸如:“你没有钱,没有地位,没有权力,怎么会自由呢?你会为柴米油盐烦恼,会为疾病贫穷伤悲。会不知明日如何如何”这些话不是没有道理,但是你想:你现在可以笑,可以肆无忌惮地说一些话,可以做一些能力以内的想做的事情,难道你不自由?但是人的奢望永无止境,这样单纯的自由常常被忽略了。

我其实很笨,不会说话,也不会和人交谈,如若两人见面,就知道我的语言多么拙劣了。也许有的时候并不是不会,只是不愿意。其实有很多人都会这样,所以他们会选择一些不用交流的行业,如画画、摄影、写作,学艺术的孩子其实并不高傲,他们只是内心柔软,就把外壳做成了变形金刚。{作文《自由》}.

自由就是每天呼吸到新鲜的空气,每天见到亲爱的朋友,每天拥抱到身边的亲人。{作文《自由》}.

当别人把这些当成一种奢望,就会明白,自己是多么奢侈,又是多么自由! 当然,最后还有我自由的涂鸦奉上,朋友们要每天开心! 《关于自由的作文》

第三篇:《《自由作文》教学设计》

《自由作文》教学设计

内容:十二册第五单元作文:自由作文。

一、学习者分析 激励助导入。(全神贯注,真情参与。)

各位朋友,还记得我们的班歌吗?唱几句。还记得我们的口号吗?说说。自己的座右铭呢?也来说说。(火箭组、尖刀组、飞天组、钻石组都派代表说说。)

好,朋友们,你们可爱极了,我爱你们!时间有脚啊,它轻轻悄悄地挪移着。小学阶段语文课本的学习,一路走来,到了今天,已经是最后一篇习作了。今天这么多领导和老师齐集我们班,就是来检阅我们习作的学习情况的。请我亲爱的同学们展示出一个个优秀的自己,出色的自己!

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是我们

丰富多彩的生活。我们每天都在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们放飞思绪,尽情回想,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……

二、教学目标分析(目标出现啦,快来抓住它。)

这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。可以

写最感兴趣的人、事、景、物,可以写想象作文,也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体,语句通顺,感情真实。

(自由读题目,想想这次作文可以写什么内容?有什么要求?提问。) 板书: 内容 要求

人 1、内容具体

自由作文 事 2、语句通顺

物 3、感情真实

……

三、教学过程:

(一)帮你快构思。(脑筋急转弯,思路上高速。)

本次作文内容不限。可写:

1、家庭生活(家人关系、性格特点、矛盾变化等)

{作文《自由》}.

2、学校生活(同学动态、师生关系、校园活动等)

3、社会风貌(探亲访友、旅游观光、邻里相处等)

4、国家大事(灾害事件、活动交往、民生热点等)

5、自然现象(动物植物、风景名胜、日月星辰等)

6、奇思妙想(理想憧憬、科幻童话、故事记录等)

7、常见常写(书信建议、读后感受、调查报告等)

总之,本次作文的内容包罗万象,非常广泛。我们的生活千变万化,丰富多彩,只要处处留意,善取角度,我相信大家写出来的内容必将异彩纷呈,趣味盎然。

(二) 温故而知新。(选准角度,写出水平。)

温馨提示:

1、注意文体特色。写人,要写出个性;写事,要写出感受;写景,要写出色彩;写物,要写出细节;写信,要写出情感;写活动,要写出过程;写读后感,要写出体会。

2、精彩的开头,美妙的结尾,承上启下的过渡

3、善用各种修辞(比喻、拟人、排比、夸张等)和对比以及前后照应的手法

4、尽量用上四字词、成语、诗句、歌词、对联、俗语、谚语、歇后语、名言警句等

(三)共同享成果。(领悟精彩,助你成功。)

投影示例:

写人:

有一次开班干部会议,班主任李老师正聚精会神地听汇报。忽然,一位女班干部忍不住打了一个喷嚏,口沫直溅到李老师的脸上。大家顿时惊呆了,都用责怪的目光埋怨那位班干部,并且紧张地望着李老师。只见李老师用手掌轻轻地抹了抹脸,不但不发脾气,反而微笑着说:真是雷声大,雨点小啊!这话一出,引得大家都笑了。李老师平易近人的作风,幽默风趣的语言,使紧张的场面立马变得轻松和谐了。会议继续顺利往下进行。

写景:

街口的夜景

街口的夜景真美啊!这是我们在电视上常常看到的画面。实际上,街口的夜景有多美呢?我好奇地想。

一个星期六下午,妈妈带我去小姨家玩。为了满足我的好奇心,吃过晚饭后,我们就和小姨一家去爬上风云岭看街口的夜景。

登上风云岭山顶,我放眼四望,只见星和灯像是出来比美似的。远处的灯,一盏盏,一排排,一片片地亮着,就像五彩缤纷的花朵,开满了整个街口城。街道上有灯,建筑物上有灯,公路两旁也有灯,它们密密麻麻上下左右排列着。灯海茫茫,就像一串串珍珠纵横交错连在一起,美丽极了!感觉街口的夜景是静寂的,柔和的。抬头望望天空,看到繁星点点。天上的星和地上的灯溶成一片,几乎使人分辨不出哪是星哪是灯了。有些灯时明时暗,就像人在眨眼睛,又像人在追逐,在说话。我想,莫不是天上的街市在人间出现?

再看105、106国道那汽车上的灯,仿佛天上的流星来来往往,组成一朵朵光的浪花,形成一条条光的河流,光的彩带!我的视觉和听觉混合起来,仿佛听到了街口的灯并不是沉默的,它们好像正在那里演奏着一曲曲的交响乐。

差不多九点时,我们走下了风云岭。那盏盏五彩的灯,仍在我的脑海里浮现。我想,只有太平盛世,人民幸福安康,街口的夜景才会如此的美! (500字)

写家庭生活:爸爸妈妈的名字 作者:李欣

每个人的爸爸妈妈都有自己的名字,我的父母也不例外。然而,在爸爸眼里妈妈叫我说,在妈妈眼里爸爸也叫我说!

我说这个词是什么意思呢?它是说话时前面用的提示语。但在我们这个家庭里,我说这个词则包含着另外一种意思。

早晨,起床以后,爸爸朝妈妈说:‘我说’,你叠被子吧,我该上班了!妈妈听后爽快地说了一句哎,就来。便开始了行动。

傍晚,该做饭了,妈妈朝爸爸说:‘我说’,你出去买点菜吧,我正忙着呢!于是爸爸也爽快地说了一句哎,就去。立马就出去了。

一次,我也学着他们的样子,提高嗓门喊了一声我说!可是没有一个人理我。后来我的声音放低了,放慢了,又喊了一遍我说,

正在一旁给妹妹织毛衣的妈妈不耐烦地说:你愿意说就说吧!谁拦着你啦!这时我才知道,在我们这个家庭中,我说这个词不是通用的!

我说这个词到底是尊称,还是爱称呢?爸爸妈妈他们为什么不叫对方的真名实姓呢?后来我细细想想,用这个词虽然是不太礼貌,但又觉得这并不是一句不好的话。不是吗?爸爸妈妈就是习惯这样说的,可他们又是很开心的。(468字)

(四)博采众之长。(善辟蹊径,内容自定。)

1、想想:你准备写哪一类作文?为什么?

(因为…………让我感动、难忘、后悔、难过、开心、快乐、留恋、长大、觉得有趣、立下志向、逐渐成熟等等)

2、小组交流。

{作文《自由》}.

3、指名说说。根据学生发言,适时板书(可能会有以下的情况)

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实

感。)

写事:过程具体,融入感受

写人:事例典型,有真情实感

写景:抓住特点,融入真情{作文《自由》}.

(五)人人显身手。(习作到我啦,心灵笔生花。)

1、用草稿本写一下现时你最最想写的一、二段话,可以是你习作的开头、结尾、过渡、主要部分的内容等,总之,把你现时捕捉到的灵感用最快的速度写下来。{作文《自由》}.

2、练笔分享。(投影展示,师生评议。着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人。)

(六)作业展风采。(按要求写文,习作得A+。)

亲爱的朋友们,成长是我们生命中永恒的主题。生活中的人、事、景、物等等等等汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、幸福、

难忘或忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。今天就让我们把自己最感兴趣的东西流于笔端,并从我们的指尖流出智慧吧! 请大家调动储备,精心选材,回去写一篇450字左右的习作。注意做到内容具体,语句通顺,感情自然流露,尽量不写错别字,写完后轻声朗读认真修改。我相信,以你们的智慧,再加上老师的点拨,这次习作一定会有所创新,有所超越!

教学反思:

一、鼓励学生、体现自我

在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点,教师不再是作文教学的主宰者,而应该是学生情感的激发者和反应者,这就要求教师,一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭,这大大限制了学生的感知范围,要想让学生写出或写好有真情实感的文章,必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如,给出一个范围(不定题目),让学生根据自己的实际需要确定题目进行写

第四篇:《自由 作文》

4

万事万物都不是绝对的,一切皆有可能也早已成为相对的定论。自然,自由也不例外。 当今社会,自由已成为一种人权。但这种权利却不是绝对的,它是在法律的约束下划定的。杀人放火也是自由,但却超出了法律的范围,影响到了他人与社会的和谐。显然,这种自由不是我们常说的自由。还比如,老师追问你为何欠作业时,你却大声呼喊,这是我的自由!而这,不是我们该提倡的自由,它也超出了规定与界限,不合情理,影响到了他人,也不是常态的自由。

那么,什么是常态的自由呢?当自由被嵌上各种条条框框时,还是自由吗?

从广义来讲,没有绝对的自由,这是每一个生物体生存的准则。所谓的自由,不是凭主观臆断地为所欲为,而是在客观规律的约束下理性的自由。放到在现实生活中便是,大到不违反法律法规,不危害国家利益,小至不违反社会准则,不影响他人,合乎情理的自由。所谓,没有规矩,则能成方圆?我们来约束自由的目的,就是为了客观理性指出正确的方向。于是,常态的自由,也就是不盲目,不绝对,不孤立的。

为何会有成年人和未成年人的界限呢?仅仅只是年龄的问题吗?未成年人无论在思想意识还是主观行为上都不够理性成熟,肩负不了责任,未达到成年之标准。所以,为了使之在迈向成年的步途中是较为正确的轨迹,我们就有了称之为轨迹的规定。

从狭义来说,我们应该拥有的自由是人类的一种文明。假想如果自由失去了这样一种“文明”的约束,世界会是怎样?疯狂肆意蔓延,血腥四处洋溢,杀气无处不在?于是百姓颠沛流离,惶恐逃窜?这就是我们要的自由?我看到的只是历史倒流至原始社会的杀戮,野蛮而残酷。最后,人类为之奋斗了几千年的文明,顷刻间为了这无知的“自由”,埋没于脚下。

再来看,未成年人若接受者荒蛮无知的教诲,成年之际以长江后浪推前浪姿态……那时,不被约束的自由不再是令人向往的,是令人恐慌的!

人类几千年的进化,定下的规矩也是几千年的智慧结晶,我们要颠覆,是何等的荒唐? 我们都是新时代的文明人,传承着老祖宗的宝贵经验,何等来之不易。

未成年人的我们,社会经验尚浅,有什么能力去和千年古训抗衡?所以受到家庭,学校,社会,法律的保护也理所应当。不要把这样一种保护看成限制自由的行为。

自由不是绝对的,青春的列车会在良好轨道的保护下顺利到站,不偏不倚。

第五篇:《自由作文》

自 由 作 文

要求:独立思考,自拟题目,写成600字左右的短文。 一、首届全国大学生征文比赛。

征文主题:当代大学生的文化责任

以大学生的视角与良知,真实地记录和反映我们这个时代与社会, 表达大学生对人生社会的思考和参与社会生活的意识。

参考选题:

1、当电脑键盘逐渐取代了笔墨纸砚 ……

2、当书香校园、书生品格渐行渐远 ……

{作文《自由》}.

3、优秀传统文化的当下意义与如何弘扬。

4、如何抵制恶俗文化(恶俗文学、音乐、广告、媒体、流行语、社会风气)。

5、社会焦点、热点引发的思考。

(例如:莫言获诺贝尔奖、江南style火爆

—— 经典与流行 …… 我们应该欣赏什么?我们该如何欣赏?)

6、百年之后的中国 / 百年之后的世界?

二、《我的大学语文》。

写作内容:本学期学习大学语文课程的收获与体会,

对大学语文课程的理解与建议。

2012-11-20

第六篇:《让“作文”和“自由”和谐共舞》

让“作文”和“自由”和谐共舞

学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为

“没啥可写”。不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文。

是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然。多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文。是不是自由命题作文更容易写?当然不是。论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间。在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性。作文本来是为了交际、生活的需要。可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写。学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写。

那在我们的作文教学中,如何

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