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初显身手作文 初显身手作文250字

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【 – 小学作文】

篇一:《五年级上册语文第1单元语文天地》

第一单元

教学目标

知识与技能“

1.搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名的资料,交流与“龙”有关的成语或寓言故事。

2.欣赏“龙”字的各种写法,培养对书法艺术的兴趣。

3.通过学习,了解乐山龙舟会的盛况,能用词语概括这一盛况。

过程与方法:

“畅所欲言”:让学生自由交流有关“龙”的成语、寓言故事。

“初显身手”:先小组交流,把从网上找到的资料或图片展示给大家看,然后全班交流,老师展示从网上搜集到的资料,并推荐网站,教会学生查找资料的方法。

“拓展阅读”:引导学生有感情地朗读课文,了解课文描绘的盛况。

情感态度与价值观:

进一步激发学生的民族自豪感。

重点、难点:

积累与“龙”有关的成语和寓言故事。

教法与学法:

师:引导、点拨法。

生:讨论、交流、评议。

课前准备

1.搜集有关“龙”的成语,预言故事,搜集“龙”形象工艺品,欣赏“龙”字。

2.查一查,问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

课时划分: 四课时。

第一课时

一、畅所欲言

1.说“龙”的成语。

(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。{初显身手作文}.

(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

(3)摘抄积累。

龙马精神,龙潭虎穴,龙蟠虎踞,龙蛇混杂,龙吟虎啸

龙凤呈祥,龙飞凤舞,龙争虎斗,龙眉凤目,龙驹凤雏

龙拿虎跳,龙腾虎跃,龙章凤姿,龙肝凤髓,龙虎步

2.说说有关“龙”字的预言故事。

(1)小组长组织各小组成员说故事,推荐说的最好的同学上台展示。

{初显身手作文}.

(2)各小组派代表讲故事,如:《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3.播放“龙”字课件。

(1)说说你对这些字的认识。

(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字,感受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手{初显身手作文}.

1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物,图片或有关文字资料。

2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名,说说它们的有关故事或来历。

3.说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。

4.学唱《龙的传人》。

5.课堂总结

通过本节课,老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,整理资料的能力,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

6.布置作业

选用课时作业设计。

第二课时

一.复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二.金钥匙

1.自读这部分内容,想想怎样进行开场白?

2.说说开场白的内容,要求。

开场白的内容是:开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。

3.模拟开场白。

同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。

(1)自主思考。

(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。

(3)全班交流,进一步明确如何进行开场白。

三.单元小节

1.自我评价,可围绕以下内容进行。

通过本单元学习,有哪些收获?自己搜集信息,整理资料的能力怎样?学会了哪些新的学习方法?

2.同学互相评价。{初显身手作文}.

第三课时(习作)

“笔下生花”写作指导。

一、导入新课。

这个单元我们学了很多有关龙的东西,大家对龙都有了很深的了解。这节课我们要来写一写关于龙的作文。上节课我们进行了“初显身手”的活动,大家搜集了许多资料,相信大家这节课都会有东西可写的。

二、明确目标

1.指生朗读,让学生明白习作要求。

2.指生说,教师点评。

3.学生自由讨论、交流。

4.教师点拨:

(1)你见过龙形风筝吗?你知道关于它的哪些故事?

(2)你的家乡有龙井茶吗?龙井茶有什么特点?你有没有喝过龙井茶?喝起来时什么味道?

(3)你在“初显身手”中搜集了哪些材料?整理一下,来写一写。

三、技法指导

1.选择要写的内容。

今天的习作有几个内容供大家选择。你对哪个最拿手,最想写哪个就选择哪个写一写,习作就一定能写好。

2.写有关龙形风筝的故事,要做到:

(1)习作开头可以用一两句话交代故事的来源,引出下文。

(2)要将故事的开端、发展、高潮和结局叙述清楚。{初显身手作文}.{初显身手作文}.

(3)在文章的结尾处讲清楚自己讲这故事的意义。

(4)习作中,要大致描述一下龙形风筝的外形特征,让读者对龙形风筝有所了解,在字里行间要融入自己的真实情感。

3.写家乡的龙井茶,要注意:

(1)描写具体。通过对龙井茶的外形、泡发,以及味道等的描述,写出龙井茶的与众不同之处。

(2)也可以写一写有关龙井茶的神话传说以及民间故事等,引起读者对龙井茶的兴趣。

(3)在字里行间融进自己的真实感情,表达自己的喜爱之情。

4.写其他。

如果前两个题目你都不想写,你可以将“初显身手”中的资料整理一下,写一篇文章。

(1)确定自己要写关于龙的什么,再将你在“初显身手”中搜集的材料整理一下,挑选有用的。

(2)不管是写物还是写故事,一定要表达自己的真实情感。

(3)注意构思,行文表达要清楚明白。

(4)标题要新颖,吸引人。

四、实践指导

1.教师指导学生拟题。

2.并让学生试写开头和结尾,教师评议、指导。

五、自由习作

学生运用学到的方法自由习作,教师巡视指导。

第四课时

赏析学生习作,修改誊正。

一、简单点评

指几位学生朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片段,教师简单点评学生习作的优点与不足之处,对其他学生进行点拨。

二、点评佳作

1.出示学生中的佳作。

2.让学生读一读此文。

3.评出习作好在哪里。

4.齐读佳作。

5.说说自己都从佳作中学到了什么。

三、修改病文

1.投影病文,自由读病文。

2.提提意见和修改方案。

3.共同修改。

4.自由读读改后的片段,前后比较。

5.前后对比、评价。

四、誊写习作

1.学生修改自己的习作,改完后与同学交流。

2.指学生读自己修改后的习作,老师给出修改意见。

3.学生在习作本上 写自己的习作。

篇二:《四年级语文》

丝绸之路

教学目标:

知识与能力

1、掌握本课生字及其组成的新词。

2、理解课文内容,知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。

3.理解课文内容,理解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

过程与方法{初显身手作文}.

1.通过反复读文,复述课文。

2.重点指导“骞 覆 兼 熬”等字的写法。

情感价值与态度

理解课文内容,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学重点:理解课文内容,知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。

教学难点:理解课文内容,理解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学方法:讲授法、小组讨论法

教学准备:课件。

教学课时:一课时

第一课时

教学过程:

一、激情导入

出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”, 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番。

二、再读课文,理清思路

1.激疑:联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?

2.学生寻读课文,回答老师的提问。

3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

4.进一步激疑:听了这句话,你有什么想问的吗?启发学生多层面追问:为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?

5.小组合作讨论。要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。

6.鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路""

三、深入读文,把握主旨

1.感受“友谊之路”。

(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:两国人民友谊体现在什么地方?

(2)交流、生发。教师在对话中点拨:安息国(今伊朗)方面:迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面:谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。

(3)小结:一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

2.感受经济(科技)之路。

(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。

(2)读课文第十三自然段。

(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?

(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?

(5)有感情地朗读。

3.感受文化之路。

(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。”

(3)你是怎样理解这一句的?(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象。)

(4)小结:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹, 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

四、总结升华,领会现代意义

1.教师有感情地激疑:望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?

2.交流、生发。(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发)

3.激情朗读。

五、作业

1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2.有条件的,可以开一个“丝绸之路故事会”。

板书设计 丝绸之路

意义:纽带

张骞(探险家,外交家)

开辟:历尽千难万险

民族自豪感和爱国热情

教后反思:

语文天地

知识与能力

篇三:《第五单元,作文》

篇四:《让学生的作文因为贴近生活而更生动》

让学生的作文因为贴近生活而更生动

——健康小学作文教学集体备课

作文是语文综合素养最好的体现之一,但恰恰作文教学也是语文教学中最难的一块。《语文课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现及评价能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。“写作教学应贴近学生生活实际,要让学生易于动笔、乐于表达”。可是,对于我们学校的学生来说,他们过着的是“托管——学校—托管”三点一线的生活,学生长久地体验统一的生活节奏,长期生活在没有个性的环境中,长久地接触没有个性的文化,这使学生生活积累匮乏,其创作也就成了“无米之炊”,所以其作文选材范围窄,语言空洞无物,素材的缺失,积累的匮乏,思考的限制使得众人千篇一律。特别是在怎样把文章写的生动具体上,学生更是象挤牙膏一样,挤不出多少内容。基于这些缘由,我们学校全体语文老师进行了这方面的初步探讨:如何发挥我们学校的优势,弥补学生生活空间限制的不足,让学生写出贴近自身生活的真实情感,让学生细致具体地描绘我们的生活,这是我们所思考的问题,于是我们便确定了研究的目标——让学生的作文因为贴近生活而更生动

备课一阶段:

弄清年段特点,分析学情,准备把握目标,形成有效计划。

1、 为了让我们的备课更具有针对性与实效性。我们开学作文根据内容以及形式分类,分特点进行分析,然后结合年段特点,对存在的问题进行掌握

2、 紧接着,

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