【 – 小学作文】
篇一:《五年级下册仿写《威尼斯的小艇 》东方水城——苏州》
东方水城——苏州
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，我看这话真是一点也不假。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是马致远的《天净沙 秋思》。描写的也是江南水乡的美景。苏州，素有“东方威尼斯”之美誉。它有着2500年的古老历史，它不仅是一座古城，更是一座水城。
在这个水的世界里，小船成了这里非常重要的交通工具。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
在生活中，小船也是与人们的生活密切相关的。小船的作用可大了！早晨，大人们乘它去工作；孩子们乘它去上学；老人乘它去公园晨练。中午，人们乘它
回家或出去吃午饭；晚上，大家乘着小船回家休息。
苏州，东方的水城，简直令我神往啊！
篇二:《《威尼斯的小艇》片断赏析》{关于苏州小艇的片段}.
《威尼斯的小艇》片断赏析
在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。我校的一位老师在执教《威尼斯的小艇》时就有这么一个片段：
师：同学们想一想，除了书上用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（学生同桌之间讨论了一会儿）
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：我看见运动员坐小艇去球场打球。
生：我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。
生：小姑娘在小艇上卖花。
生：孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。
师：是啊，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
在这个片段中，老师很好地利用了课文中的空白，“你想想，还有哪些人用小艇做什么事？”在这个问题的引导下，孩子们很自然地把课文和自己的生活实际联系了起来，深埋于脑海中的种种生活场景被激活了，孩子们很自然地插上了想象的翅膀任意驰骋，大家都想说、愿说，在交流的过程中也更深地体会到课文“威尼斯人的生活和工作都离不开小艇”这一主题。
篇三:《威尼斯小艇 片段教学》
威尼斯小艇
一、谈话导入，创设情境
同学们我们平时出门乘坐的交通工具都是汽车，但在意大利一座名叫威尼斯的城市，那里的人们，他们所乘坐的交通工具却与我们有很大的差别。是行驶在水面的船而不是汽车。今天我们就一起去体验一下以船代步的神奇感受，一起走近威尼斯这座神秘的水上城市。（板书：威尼斯小艇）
二、初读课文，整体把握
快速阅读全文
师：读了课文，同学你们觉得威尼斯的水上交通工具感觉新起吗？你喜欢吗？那就从课
文中找出最能引起你兴趣的描写小艇的句子吧。
师：从同学们找出的句子中，可以想象同学们对威尼斯小艇的喜爱。那你们有谁知道，
威尼斯这座城市为什么要用小艇作为交通工具而不用汽车呢？
生：因为威尼斯是一座水上城市
生：他们的小艇就相当于我们的汽车，他们的航道就像我们的马路
师：不错，这几位同学都说到了点子上，那小艇除了给人们在出行上提供了方便，还有
什么作用呢？
生：商人可以沿河做生意，妇女们可以在小艇里交谈
生：保姆可以带着孩子去野外郊游
生：老人带着家人去教堂做礼拜
生：到了晚上，小艇可以送看完戏剧的人们回家
…………{关于苏州小艇的片段}.
三、分析课文精彩语句
过渡：同学们都说的不错，但有几个个问题我还没弄明白，我希望能和大家一起探讨探讨。 师：文章的标题取名威尼斯的小艇，在课文中作者描写小艇的外貌特点以及它的功能外还
提及了一方面，是什么，你们谁找到了？
生：是船夫
师：不错作者写到了船夫，他写了船夫的什么呢？为什么要写呢？
生：文中写船夫的驾驶技术很好
生：写船夫的驾驶技术好可以显示出船夫对驾驶小艇很熟悉
…………{关于苏州小艇的片段}.
四、总结
通过学习全文，相信同学们对威尼斯的小艇已经不再是好奇而是非常的熟悉了，因为
作者把威尼斯和威尼斯的小艇都描写的非常引人入胜。我希望大家学习了本课后不仅了解了威尼斯这个异域风情的独特风情，更知道如何通过细心观察来描写景物，同样也能写出同样吸引人眼球的篇章呢？
篇四:《片段教学》{关于苏州小艇的片段}.
威尼斯的小艇
陈露
民族中心小学
指导老师：郑占初
《威尼斯的小艇》教学设计
【教材分析】
《威尼斯的小艇》是人教版小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。
【学情分析】
五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。{关于苏州小艇的片段}.
【教学目标】
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法
【教学重点】
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系
【教学难点】
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
【教具准备】
多媒体设备
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、揭题导入，置疑激趣
师：今天老师带同学们去游玩好吗？
师：准备好了吗？请欣赏。（播放威尼斯风光视频，学生观看）你发现了什么？ 生：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水，而且那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。那里的桥特别多，而且形式都不相同。
师：你观察得可真仔细，这是意大利的一座古城──威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在177条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。那么，大家想对它有更深的了解吗？ 生：想！（板书课题）
二、充分自读，整体感知
师：请同学们自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)
生：自由朗读。
师：同学们读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
生：老师，威尼斯就像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。 师：天才的比喻。{关于苏州小艇的片段}.
生：老师，我想去坐一坐小艇，想在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 师：你的想象真丰富！
生：老师，威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！
师：你也想当一回船夫。
师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 生：（读课文）
师：同学们，带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来呢？
生：老师，我最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。
生：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛天沟里的水蛇” 生：老师，我想把街头夜景拍下来
师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
师：谁也想把夜景拍下来？
师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你们觉得要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？
生：轻轻地
三、师生合作，探究交流