【 – 小学作文】
第一篇:《我的一生都在用花来造句》
我的一生都在用花来造句
抛开命运，抛开一个叫做谷雨的好时令 和大多数人一样，我的一生都谨小慎微 小声喘气，低声说话，慢步走路 喝很少的酒，抽几口烟
一生只跟一个女人结婚
那时，娘把谷雨当做一年中最好的时令 布谷鸟向她种下一朵叫做命运的花 每一年，那朵花始终开得
不大不小，不素不艳。就像
娘的好脾气，就像娘种下的谷物
许多年后，我相信那朵叫做命运的花 相信所有关于花的成语
花开花谢，春暖花开，水月镜花，花好月圆 明日黄花，落花流水，风花雪月，雾里看花
我的一生都在用花来造句
谨小慎微地生活，以花之名
慢慢发芽，渐渐抽枝，偶尔被病毒折磨 无声无息地开花、结果
即便是凋零，也不言不语
捕蛇者说
天气多云，潮湿，四月下旬
捕蛇者说，这会儿定有大量的蛇
五步蛇，竹叶青，蝮蛇，锦蛇，大赤练 它们排好队，沿直线从这里经过
他向我讲述关于蛇的成语
什么杯弓蛇影、飞鸟惊蛇、虎头蛇尾 画蛇添足……最后，他说
人心不足蛇吞象
天气好的时候，我时常会注意
身边的风吹草动，收紧自己的尾巴 生怕一不小心，便被人
打中了七寸
口红，命运以及其他
天空开始变得浑浊，此刻
窗台掠过一只白鸭
它把自己打扮成灰色，又或是 黑色。在谷雨过后的第二天 色彩充当了这句话中唯一的主语
开始有雨点落下，你将
罗汉杯上细微的口红印擦净 十分钟后，我和我的命运
准时到达这里
我相信，谁看到白鸭飞过
就会想起那瓣口红所描绘出的 椭圆形的命运。以及{什么什么也什么造句}.
过去的幸福
你在罗汉杯上涂满厚厚的口红 让白鸭和命运一起
喘不过气
软肋
金黄色鳞片，橙红色鳍，新月形黑斑 黄河鲤鱼蜷缩成婴儿状，把头朝向我
不知道它是否真的从黄河而来 可那一刻，我不知该如何下筷
是从头部开刀，还是身子，又或是尾巴 整整十分钟，我只将筷子伸向西兰花
它的双眼紧紧锁住我，就像
我的右手只伸向西兰花一样。我相信 它和我一样极端近视，一样 不相信命运。却在不经意间 看到命运的尽头
第二十分钟，我用筷子取下它 左肋骨下的一块白肉，放入口中 当触碰到油花烹饪的涩咸
我的牙齿在慢慢变软，舌头渐渐缩短
第二篇:《看12星座小朋友都是怎么造句的》
看12星座小朋友都是怎么造句的
还记得我们的小明吗？常出现于小学作文、数学题和笑话中，有一次，老让让小明用“况且”造句，小明说：“一列火车经过，发出况且、况且的声音。”老师一脸黑线，今天，我们的十二星座也要学着造句了，来看看吧。
白羊座——题目：一边…一边…
白羊座小朋友写：他一边脱衣服，一边穿裤子。老师评语：他到底要脱还是要穿啊~~
金牛座——题目：干脆
金牛座小朋友写：饼干脆脆的很好吃。老师评语：(无语)…=。= 双子座——题目：其中
双子座小朋友写：我的其中一只左脚受伤了。老师评语：你是蜈蚣？~~
巨蟹座——题目：好…又好…
巨蟹座小朋友写：妈妈的腿，好细又好粗…。老师评语：那到底是细还是粗？
狮子座——题目：题目：马上
狮子座小朋友写：我骑在马上。老师评语：马上来找老师！
处女座——题目：一直
处女座小朋友写：我画了一直线。老师评语：……
天秤座——题目：欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
天秤座小朋友写：欣欣向荣荣告白。老师评语：连续剧不要看太多~~ 天蝎座——题目：难过
天蝎座小朋友写：我家门前有条水沟很难过。老师评语：老师更难过。。。。。。 射手座——题目：天涯海角
射手座小朋友写：妹妹乱跑跑到天涯海角。老师评语：你妹妹真会跑~~ 摩羯座——题目：一…便…{什么什么也什么造句}.
摩羯小朋友写：我一走出门，对面就是便利商店。老师评语：造句不要乱造。。。
水瓶座——题目：况且
水瓶座小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且……老师：……
双鱼座——题目：皮开肉绽
双鱼座小朋友写：停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!老师评语：看到这句…老师佩服你…
第三篇:《即使……也……造句》
假设关系的关联词： 即使……也……{什么什么也什么造句}.
1、即使明天有更多的挫折，也不会挡住的前进的道路 。
2、即使你成功了，也不能骄傲。
3、即使今天下雨,我也要坚持上学.
4、即使老师没在教室，同学们也很安静。
5、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！
6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!
7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。
8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。
第四篇:《造句也精彩》
造句也精彩
——谈低年级造句指导的几点做法
江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹
摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。
关键词：造句 写话 情境 生活 有效
用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：
一、 创设情境，理解词语含义
语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。{什么什么也什么造句}.
其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用"继续"造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，
坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。
二、 联系生活，丰富句子内容
有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：
师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。
师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。
生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）
生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）
生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2） 生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。
上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。
三、 讲究方法，夯实写话基础
指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：
1、 组成词组扩充造句法。
这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。
2、 进行词义的比较造句法。
有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。
3、提供范例的模仿造句法。{什么什么也什么造句}.
模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边""一边""”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：
例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。
（1）音乐老师一边______，一边唱歌。
（2）燕子一边______，一边_______。
（3）________一边_______，一边________。
这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。
其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。
总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！{什么什么也什么造句}.
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月
2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003
3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004
4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社， 2003 年 5 月
第五篇:《让造句也走进情境》
让造句也走进情境
摘自：《小精灵儿童网站》
作为小学语言文字训练的一项重要形式，造句是作文训练的一个重要内容。可学生面对一些生活情境学习造句时，在运用指定词语上存在着一定的困难。我在教学中，采用多种方式创设情境，收到了较好的教学效果。
１．以语言描述情境。
如在指导学生用“耽误”一词（第九册《挑山工》）造句时，我向学生描述了这样的情境：上课时间快到了，可小明还在磨磨蹭蹭，这时小明的妈妈走了过来，她会怎么提醒他？请用上“耽误”这个词。我又接着说：上课后老师布置了作业，同学们都埋下头专心做起来，只有小明左顾右盼没有动笔，老师走过去批评了他。老师的话里也有“耽误”这个词，想想他是怎么说的？最后我问：小明受到批评后，还会耽误时间吗？他是怎么做的？在这里，老师用语言给学生描述了一系列可用上“耽误”一词的生活情境，学生感到有话可说、有话想说，纷纷站起来一吐为快，课堂气氛非常活跃。
２．用多媒体展示情境。
指导学生用“自豪”（第九册《可爱的草塘》）一词造句时，我先让学生找出课文中带有“自豪”的句子读一读、想一想：文中的“自豪”指的是什么？（自豪的样子）然后我问学生：“自豪还可以用来形容什么？”（自豪地走、看、说，是自豪的感觉""）最后我播放了中国健儿荣获世界冠军后在领奖台上捧起奖杯的录像，要求学生将看到的情形描述一番，用上“自豪”一词。由于学生明确了词语的使用范围，又感知了鲜明生动的形象，发言十分热烈，造的句子也形式多样。
３．小表演模拟情境。
“大概”（第九册《卢沟桥的狮子》）这个词比较抽象，学生造句时要想写具体存在着一定的难度。课堂上我指名两位学生分别表演“迟到”和“生病”的情境，然后请同学们选择其一进行具体描写，并试着用上“大概”一词，大部分学生写出了语句通顺的一段话。有位学生写到：同学们正在专心听讲，突然，教室的门被推开了，彭航上气不接下气地说：“报—-告！”，他平时一贯按时到校，今天怎么迟到了呢？我想，大概是因为汽车在半路出了故障吧！另一位学生写到：胡洋同学平时活泼好动，今天却无精打采地趴在桌上，老师想：“大概他生病了吧！”于是走过去用手一摸他的额头，“哎呀！好烫！”就连忙把他送到医院治疗。
可见，教师只要精心设计，指导，积极创设相关情境，提供出词语能够表达的素材，就完全
可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地！