【 – 小学作文】
第一篇:《肖像描写我用说课稿》
说课稿
肖 像 描 写
——让人物个性鲜活起来
高县柳湖中学:尹光瑜
一、教材分析
（一）设计背景
人教版初中语文教材编入大量的人物肖像描写篇目:七年级下册第三单
元《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》,八年级上册《芦花荡》、《蜡烛》、《阿长与<山海经〉》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，八年级下册《藤野先生》《列夫。托尔斯泰》，九年级上册第五单元等不一而足，众多精彩的人物肖像描写展示着一个个鲜活的人物。众多篇幅的节选说明人物描写在初中语文中分量之重。近几年的中考作文题大多都涉及到人物描写： 2008年达州中考作文：
生活中，我们总是用自己的目光去观察感受身边的世界，或信任，或怀疑；或宽容，或挑剔同时，我们又总是生活在别人的目光里，那束束不同意味的目光，有的充满真诚，有的透着冷漠；有的让人怦然心动，有的叫人心有余悸
眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的折射。我们总能从不同的目光中读出些什么，读懂些什么。
请以“难忘那 的目光”或者“别用 的目光看 ”为题，写一篇文章。
要求：①根据所写内容，在横线处填上恰当的词语，使题目完整。 ②不少于600字（诗歌不少于20行）。文中不得出现真实的地名、校名和人名。
2009年宜宾中考作文：
( l) 湖南卫视开办的《勇往直前，挑战自我》电视节目，在观众中产生了强烈的反响。该节目旨在鼓舞人们锐意进取、战胜困难、挑战自我、勇往直前，学会如何面对困难，如何在逆境中克服自我心理障碍，成为能够挑战自我的勇士。
其实，不仅在电视节目中，就是在我们平常的学习、工作、生活中，也时时处处充满着对自我的挑战。比如，敢不敢迈出第一步是挑战，要不要改变不好的习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误是挑战… …
题目：挑战自我
要求：① 文体自选，写出自己的真情实感；
② 作文中不能出现涉嫌泄密的人名、地名、校名等；
③600字左右。
2010年四川宜宾中考作文题
题目：流淌在逝去岁月里的温馨。
要求：文体不限，可叙写自己的经历，可抒发内心的情感，也可表达自己的感想。
阅读以上作文题，我们不难发现，只要选择写以写人为主的记叙文，我们就会涉及到写人，我们固然可以采用语言、心理、动作、神态来表现人物，但是，肖像描写，也是表现人物不可或缺的手段。
（二）教学目标的确立及依据
作文是一项了不起的工程，需循序渐进，需化整为零，需将一个个小练笔完成好，才能将这项宏伟的工程完成好。《初中语文课程标准》对学生写作要求有：多角度观察生活，捕捉事物的特征；写记叙文，内容要具体；能互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
根据新课标要求，结合教材自身特点和作文教学实践经验，我把本课教学目标定为：
1、学会观察人物富有个性的肖像特征
2、明确肖像描写的写作技巧：抓住人物的个性特征，无需面面俱到；
抓住人物在特定情境下的瞬间表现；
巧用修辞；用词准确；合理想象；按一定顺序。
3、运用肖像描写的写作技巧进行片段描写。
4、能对他人的描写进行合理的评价。
（三）教学重点、难点的确立
重点：目标3
难点：目标4
二、学情分析
学生们知道作文的重要性，但极怕写作文，把作文当作是一件苦差事，常常应付了事。“作文作文，作起焦人”，相当多的学生对这一顺口溜抱有同感。作文对多数学生来说的确不是一件容易的事。作文中常常写出的人物既可以说是张三又可以说是李四；用词简单：“大大的”、“圆圆的”；“很漂亮”、“很大方”等；头绪混乱。不过，学生大多能欣赏作文，能评价作文，能说出个好歹，这将是作文教学的一大突破口。
三、教法与学法
（一）教学方法的确立及依据{这就是我作文700字(运用了肖像描写)}.
1、图片激趣法
依据：苏霍姆林斯基：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生乐于学习的动力源泉，而富有个性的图片将激发学生观察人物的兴趣。
2、悟读迁移法
依据：杜甫说；读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一会事？是吸收。写作是什么一会事？是表达。阅读与写作，吸收与表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础。“他山之石可以攻玉”，通过悟读，借鉴名家手笔，让学生实现踩在巨人的肩膀上成功飞翔。
3、 评点法
不说是非不知好歹，不评作文不知成败。通过评点既让学生“拿来”他人成功之语，又“送出”自己的得意之笔，实现“双赢”。
（二）学法指导
先看后说，先悟后写，先写后评。
心理学家告诉我们:教育需遵循学生认知规律。这就要求我们必须按循序渐进的原则进行教
学
四、教学过程的确立及依据
课前：学案预习
课时：
（一）、导入（1分钟）：我将利用多媒体渐次出现九幅有个性的人物肖像图片，在学生看完之后，引导学生明白人物都是有个性的，从而揭示课题。（在质疑中思考，在思考中求知） （二）、检查学案预习，明确肖像描写的对象：长相、神态、打扮（3分钟）
（三）悟读名段——技巧交流（10分钟）
材料：例1《芦花荡》中老头子的肖像描写片段
例2《福楼拜家的星期天》中福楼拜的肖像描写片段
例3、《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的肖像描写片段
活动：
1、小组内部交流
2、全班展示交流
3、师生小结技巧
（发挥学生自主合作学习的潜质，给予学生展示交流的机会）
（四）课堂闯关——技巧现（22分钟）
1、小刀试牛——绘师像
要求：
仔细观察今天上课的老师
抓住老师的个性特征
用一个片段形象地描绘出老师的肖像
不少于60字
活动：学生作文，老师巡视指导
2、指点成败——我来说
评改学生练笔（活动：小组互评修改；小组推荐展示；全班交流评改） 评改老师练笔（活动：老师展示“下水”作文片段；学生评改）
（五）课堂小结（2分钟）
总结语：法国著名雕刻家罗丹说过：“世界上没有相同的两片树叶”。 激励语：让我们用自己一双慧眼去观察，用自己一支妙笔去描绘大千世界一个个独特的生命吧!
延伸对肖像描写写法理解:人物描写不只有通过肖像描写，还可以通过语言、动作、心理来进行刻画，我们在以后的学习中可以逐一学习。
（六）提升写作我能行（1分钟）
选择熟悉的人，写出这个人不同情境下的个性特点。
提示：运用今天所掌握的写作技巧。
（加强学生对肖像描写的掌握）
（七）、板书设计：
让人物个性鲜活起来
——肖像描写
长相 觅情境 抓特征
对象 神态 技巧 展想象 按顺序
打扮 修辞巧 用词准
（简洁明了，呈现肖像描写的对象和写作技巧，体现本课的重点和难点，在学生写作时起到提醒的作用）
六、结语：庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，教学中我旨在用恰当的方式激发学生乐于写作的欲望，让学生多读优美语句，成为自己写作的“源头活水”，在老师的引导下，合理的运用，让学生文思泉涌，动笔成篇，让学生的作文成为那朵最美的浪花。
第二篇:《如何在作文中运用细节描写》
作文训练（五）
如何在作文中运用细节描写
班别 姓名 学号
一、感受文章中的细节。
1、动作细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2、肖像（外貌）细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王站在门框里，他脸色非常难看，整个人看起来很瘦，可以让人感受到他有病，并且病得很重。
（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
3、心理活动细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
（2）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
二、方法解析。
1、什么是细节描写？ 答：细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、细节描写在文章中有什么作用？（通过感受上面的细节后，你试归纳。） 答：{这就是我作文700字(运用了肖像描写)}.
1{这就是我作文700字(运用了肖像描写)}.
三、在写作文时如何运用细节描写呢？
（一）动作细节描写
1、动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。简单一点说就是具体写出动作的过程。
描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的等等，这就是“细节传神”。
2、小试牛刀，你一定行：自己动手，写出下面人物动作的过程。
（1）例句：那天，我捉住了一只小鸟。
（2）展开想像，写出“我”捉住小鸟时的动作过程。 （二）肖像（外貌）细节描写
▲▲例句：我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、方法指导：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 当中可以运用比喻、夸张等修辞手法来描写。
2、小试牛刀，你一定行：根据“方法指导”中的提示，对小男孩的外貌进行细致描写。
（三）神态细节描写。（注：神态描写其实包含在外貌描写当中，这里特别将它独立出来讲述。）
▲▲例句：有一次，我弟弟的数学考了100分，他得意极了。
1、方法指导：①脸部表情怎么样？②眼神怎么样？③嘴角、手势、头部姿势等怎么样？
2、小试牛刀，你一定行：根据“方法指导”中的提示，对我的弟弟的神态进
行细致描写。 （四）运用多种细节描写，使人物形象更鲜明、更丰满。
▲▲例句：父亲骂他混蛋。（尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。）运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加动作描写。如：父亲用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
2、添加肖像描写。
父亲早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁双目，用手指着他儿子的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
3、添加心理描写。 父亲早已被气得浑身颤抖，脸色铁青。但他还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终他实在是忍不住了，于是怒睁双目，用手指着他儿子鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
四、训练总结：通过本次训练，你收获到了什么呢？
2
第三篇:《人物肖像描写作文训练》
《人物肖像描写作文训练》教学设计
教学目标：
1、能根据名家的肖像描写探究出写好肖像描写的方法。
2、能抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。
3、能独立完成对油画《父亲》肖像的描绘并能结合所学方法展开评述。
教学过程：
一、导入新课同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）
二、求教大师
1、这是我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（课件展示）（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》)
简析：简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
简析：《一面》中对鲁迅的三次肖像描写给读者留下了难以忘怀的印象。这是第二次的肖像描写，是在近处，在明里，是作者有意识的进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神，从整体到局部，形神兼备的写出了人物的气质和精神状态：瘦，但精神很好。
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
简析：在这里作者细致地描写了孔乙己的肖像，以便逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳；对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和椰榆。在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
4、求教名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
——外祖母材料三：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
——贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 这就是我作文700字(运用了肖像描写) 我的同学肖像描写作文