【 – 小学作文】
篇一:《2015苏教版三年级下册数学补充习题答案》
第一页 1.算一算，比一比。
17 180 400
170 1800 4000
2.直接写出得数。
600 130 300
800 2400 3000
1200 1000 3000
3.填表。
1200 300 250
4.这箱桃子大约一共有多少克？
90×40=3600克
第二页1.直接写出得数。
200 1400 1200
900 600 1200
400 640 250
2.完成下面的竖式。
（竖式省略）
288 1056
3.改正。
924 504
4.用竖式计算，并验证。
403 528 882
第三页
5.12×14=168人
6.(1)23×12=276千克
(2)42×12=504元
7. 6辆
第四页1.直接写出得数。
32 51 50
28 42 30
19 41 30
2.完成下面的竖式。
384 2236 1472
3.用竖式计算，并验证。
832 840 4067
4.18×25=450千克
第五页
5.(1)23×15=345箱
(2)345-23=322箱
6. 21×26=546个 能
7.围棋的棋盘是由纵、横各19条线交叉组成的。下棋时，棋子都要放在纵横线与横线的交叉点上。你能算出棋盘上一共有多少个交叉点吗？
19×19=361个
第六页
1.直接写出得数。
600 52 58
1000 70 60
1200 45 52
2.算一算，比一比。
200 24
400 48
800 72
1600 96
3.用竖式计算，并验证。
1564 1560 792
2340 1736 1278
第七页
4. 16×23=368名
5.（1）56×12=672束
（2）56×28=1568元
6.小红：29-5=24个
芳芳：24×2=48个
第八页
1.
得数大于1000
65×26 45×36
24×42 56×45
2.
≈2700 ≈5600 ≈ 1500
=2759 =5822 =1536
3.（1）68×19≈1400米
（2）19×4≈80分 得数小于1000 28×23 19×49
第九页
4. 因为38×39≈1600，所以购进的是39元一件的童装。 圈中间39元
5. 100+16×6=196千克
6.成 人 票：5×25=125元
儿 童 票：46×12=552元
一共： 125+552=677元
第十页1.直接写出得数。
90 240 400
900 2400 4000
900 2400 4000
2.算一算，比一比。
920 874 760
500 475 570
3.飞鱼：16×60=960米
袋鼠：18×60=1080米 羚羊：21×60=1260米
第十一页4.（1）500×3=1500米
（2）1500-500=1000米
5.（1）60×15=900米 900<1000
小东在学校西面
（2）35×20=1300米 1300>1200
小明在学校西面
第十二页1.
90 270
96 672
320 1920
780 3900
2. 6x4x8
=24×8 =192盆
3. 400x2x7
=800×7
=5600米
第十三页4.
24x3x15
=72×15
=1080元
5.
萝卜：108×2＝216(千克)
番茄：216×3＝648(千克){三年级下册数学答案八十九页}.
6.
8x3x20
=24×20
=480元
第十四页1.算一算，比一比。 450 490 450 490 720 480 720 480
2.用竖式计算。 600 840 4350 3.
4x3x8
=12×8
=96人
4.
150x5x6
=750×6 =4500袋 第十五页5. 38×25+20 =950+20 =970元
6. 3米=300厘米 300-5×48 =300-240 =60厘米
7.230x4x5
篇二:《三年级数学下册第六单元教案》
第六单元 面积
教学内容：课本第70页到第87页。
教学目标：
1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
3、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
4、激发学生学习数学的乐趣，让学生在动手操作的过程中，体会几何知识的乐趣。 教学重点：
理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。 教学难点：
长方形、正方形面积单位的推导过程。
教具准备：
多媒体、面积单位模型。
课时安排：
7课时。
第一课时：面积和面积单位
教学内容：
课本第71~74页的知识点和相应“做一做”中的习题，练习十八的第1、2题。 教学目标：
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，让学生充分凭借直观，发展空间观念。
教学重点：
帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：
建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
教具准备：
多媒体，常用面积单位模型。
教学预案：
教 学 过 程
一、导入概念
1．让学生猜一猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、
米以及分米。
2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有
多长。
3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习
新的本领。
二、探究新知
1．面积的含义。
（1）认识物体的表面有大小。
我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌
面。这些都是物体表面的一部分。请同学们用手摸一摸
学生：用手摸脸、课本封面和课桌面，感受物体的表面。
教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？
②数学课本和练习本的封面，哪个小？
③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看
出。（板书：观察比较）
通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面
是有大有小的。
板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它
们的大小？
①
备注
②
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：
重叠比较，数方格比较）
板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。
（3）概括面积的意义。
教师：什么叫面积呢？请同学们将这2句话合起来，用一句话来
表示，想一想应该怎么说？
学生：讨论、交流、发言。
最后归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是
它们的面积。
（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。
2．认识面积单位。
（1）设疑。
①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，
其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观
察、重叠的方法难以比较它们的大小。
②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角
形和直径1厘米的圆）让学生选择。
③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。
解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较标准的必要性。
①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面
出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。
②启发学生说出解决方法。
（3）带着问题自学课本。
①常用的面积单位有哪些？
②说说每个面积单位的大小。
（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用
面积实际大小的观念。
①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？
②同桌两人互相比划1平方分米的大小。
③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？
翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。
三、巩固新知
1．完成课本第74页“做一做”。
2．完成课本练习十八第1、2题。
3．请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。
启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的
作品，启迪思路。
学生动手操作（或回家完成）。
四、全课总结
1、今天我们都学到了哪些知识？
在学生说面积单位时，请全班学生打手势来表示大小。{三年级下册数学答案八十九页}.
第二课时：长度单位和面积单位的比较
教学内容：课本第74~76页的例1和相应得见“做一做”中的习题，练习十八的第3、4题 教学目标：找出长度单位的不同点，进一步理解长度单位和面积单位的含义。 教学重点：明确分清长度单位和面积单位。
教学难点：明确分清长度单位和面积单位。
教具准备：多媒体，常用面积单位模型。
教学预案：
教 学 过 程
一、旧知铺垫
1、上一节课，我们都学到到了哪些面积单位？它们有多大？
2、我们学过的常用的长度单位有哪些？它们有多长？
二、步步深入，比较异同
1、比较1厘米和1平方厘米
（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？
（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面
图形。看它们图形有什么异同？
（3）教师出示：学生的铅笔芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，
要知道它们的大小分别用什么单位来测量？
（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师
及时进行指导。）
2、比较1分米和1平方分米
（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师
要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）
（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？
（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看
自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）
3、比较1米和1平方米
（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。
那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1
米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量备注
篇三:《西师版小学三年级下册数学期末训练》
三年级数学期末训练