【 – 小学作文】
篇一:《三年级下语文说课稿-一面五星红旗-人教版【小学学科网】》
《一面五星红旗》说课稿 xiaoxue.xuekeedu.com
一、 说课内容
今天我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元的一篇主体课文——《一面五星红旗》。
二、 依标扣本，说教材：
这是一篇感人至深的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。本单元编选这篇课文的意图：—是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，培养爱国情怀。二是学习通过人物的动作来表现心理活动的方法。
根据以上对教材的理解分析以及课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相整合的目标体系，我拟定这一课的教学目标为：
1、学会本课生字词，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、 说教法学法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点以及三年级学生的特点，我主要采用的教学方法如下：
1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
2、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。
3、朗读感悟法
“读书百遍，其义自见。”在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。
4、 对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。
5、想象拓展法
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，发展学生的语言和思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。
四、 说教学过程和设计意图
为了把预设目标落到实处，我准备用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分五大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研
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究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块—— 图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。
（一）复习旧知，整体回顾。
1、我首先播放课件，让学生看一段关于五星红旗的视频（播放课件）。
声情并茂的课件再现了运动健儿在奥运会上夺冠后身披国旗奔跑，观众举着国旗欢呼的感人场景，再现了冰天雪地的北极，以及天安门外，五星红旗都在高高飘扬，她还遨游太空、登上珠峰、走进南极让学生感受到五星红旗无处不在，爱国精神无处不在。这时，我出示国旗，在这面鲜艳的五星红旗背后，有着许许多多感人至深的故事。这节课我们就来继续学习第26课——《一面五星红旗》。（板书课题）
2、接着，让学生自由朗读课文，回顾梳理。
同学们，文中都有哪些人物呢？（根据学生的回答板书：我、老板）“我”和“老板”之间发生了什么事呢？请用自己的话简要说说。若生回答很具体，我在评价时引导：要把这样长的课文概括好，这是一种本领。于是教师课件出示填空，指导学生概括课文主要内容的方法。
【学生根据提示能够用一两句话概括出课文的主要内容，培养了学生的概括能力。】
3.想像说话。
文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢？
【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。
（二）直奔重点，研究老板的态度变化
1、老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？
2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。
第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
这句话，我是这样进行教学的：
先请同学自由读读这句话，你读懂了什么？引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。
第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”
这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。（先自由读，再小组读。）
3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？）
【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】
（三）多向对话，体会情感。
这个环节我是通过对重点句的研读来进行教学的。
1、根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。
2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大
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衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这个重点句，我是分两个步骤来进行教学的。
第一个步骤：读出我的虚弱。
我是这样导入：请同学们读读这句话，课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。）
我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗？你读，你读，进行大面积的朗读。 第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
我这样导入：同学们，课文中的“我”拖着受伤的身体，饥饿难耐，此时的“我”是多么希望得到面包啊！当老板对“我”脖子上的五星红旗产生兴趣的时候，我是如何做的呢？
根据学生的回答，我出示句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会我的爱国热情，“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受，说明五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严。
面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？（根据学生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定，即“我”的爱国之心。
我先请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）（学生能很快找出：愣、凝视）
我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。）然后，我激情引读：是啊，五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
接着作写法指导：在文中，“我”几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，表达了我的内心感受。俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。
最后，深情地读课文６―１０自然段。
【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】
（四） 图文结合，加深理解。
这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)
（五）读写结合、升华情感。
在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么？
学生写话。
【在音乐声中穿插小练笔，将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。而且音乐是一种特殊的语言，这样会使学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教
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育。】
在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。
五、 说板书设计
科学的板书设计往往对学生全面地理解课文内容，深刻地把握作者思路，提高学习效率起到事半功倍的作用。我的板书设计理清了课文的“脉络”，突出了课文的重点，展示了课文的灵魂，构成了课文的“缩影”，实实在在地起到了帮助学生学习的作用。
当然，这节课的设计还有许多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位给予指导。 付板书：
26 一面五星红旗
“我”
动作 表情
内心感受
老板 感动 爱国之心
篇二:《一面五星红旗说课稿》
《一面五星红旗》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，精读课文。
一、说教材内容
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法{三年级下册一面五星红旗说课稿}.
语文教学教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议、演一演”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，预设五个教学环节：
（一） 创设情境，营造氛围
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生播放一段视频，看完后教师导入情境：“五星红旗是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着五星红旗，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的五星红旗中，国旗，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与五星红旗的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，整体感知
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读前导读（导自读方法）
告诉老师：你怎样把课文读正确、读流利？
营造自读思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、读中导读（导自读习惯）
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;二导工具书的运用，让学生查字典理解“犹豫”的意思。
三年级的学生应该养成借助工具书学习的习惯。
其三、读后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
（三）感情朗读，以声传情
朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常、最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先，我让学生带着下面三个问题去读课文，读前还要想想：怎样才
能把课文读好？
（1）“我”漂流时遇到了什么困难，“我”是怎样保护国旗的？
（2）“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
（3）“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感，最后让学生展示自己的朗读。这一环节让学生将自己在朗读中体会的最好文段读给大家听，教师相机指点、评价，让朗读成为情感交流体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先，让学生说说当老板提出用五星红旗换面包时“我”是怎么想、怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”不用国旗换面包的坚决态度，语速要稍快，然后再通过老师范读、评读、轻声体会读，感悟留学生把国旗、把祖国看得比生命更重要的情怀。
（四）读中议论，随文感悟
我让学生把课文中感人的句子划下来，读一读，议一议，演一演。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？引导学生感悟“我”在国旗在的高尚情怀。
2、读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
议：“我”为什么不用国旗换面包？
在这里，我让学生当文中的留学生，老师当记者，用采访的方式进行口语交际。创设情境如下：
Ａ.留学生，三天没吃没喝了，终于来到面包店，真是雪中送炭啊！你就用国旗换面包吧！
Ｂ.留学生，你饿得连路都走不稳了，就用国旗换面包，先保住性命再说吧！
Ｃ.留学生，用国旗换面包，谁也不会责怪你的，回家再买一面不就行啦！
我设计这一情境，主要是解决课文的难点，让学生懂得：第一，国旗是一个国家的象征，是不能用来交换的；第二，国旗象征祖国，比自己的生命更重要；第三，国旗是一个国家的象征，不管在任何时候，我们都要有民族的气节。
从学习方式看，我为学生营造思考、想象、平等对话的氛围，让师生、生生融为一体。有问题随时提出，有见解随时发表