【 – 初中作文】
第一篇:《《直面挫折》教案》
政治公开教学教案
授课时间：2009年3月5日星期四下午第二节
授课班级;初一年4班
授课主题:直面挫折
教学目标.
1、知识与能力：了解产生挫折的原因，认识挫折和逆境是人生中不可避免的:认识困难和挫折的价值, 了解挫折对人的影响具有两重性，知道对待挫折的两种态度会导致截然不同的结果。领悟战胜挫折的真谛。
2、情感,态度与价值观:充分认识人生难免有挫折，做好直面挫折的心理准备，以积极乐观的态度应对生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质教学重点:人生难免有挫折，挫折的两重性
教学难点：挫折的含义
教学方法： 通过感受挫折的图片，引导学生讨论与思考。
教学过程
一、创设问题：导入新课
1、提问：你们都碰到过不如意的事情吗？（如目的没达到，考试不理想，学习、生活中碰到的困难或对自身某方面的不满意等。调动学生学习的积极性和主动性，营造了一个良好的课堂学习氛围）
2、其实我们所遇到的这些不如意的事情就是我们人生中所碰到的种种挫折，那么我们该如何全面地认识挫折呢？导入新课——“直面挫折”的教学内容。
二、活动体验：探究过程
活动一：创设情景——体验人生挫折难避免
1、指导学生细读教材材料，思考：林芳、梁建、蒋倩、王大力目前的情绪状态怎么样？这会给他们带来哪些影响？我们该如何应对类似的情况？
2、分组讨论各个漫画，由小组代表发言。
3、教师协助、引导学生归纳产生挫折的各种因素。（每幅漫画各说明一个造成挫折的因素）
4、教师适当补充相关例子（古今中外的名人伟人如林肯、爱迪生、贝多芬、张海迪、桑兰等人的遇挫经历），引导学生发掘自己或身边的实例。
素材：张海迪和桑兰的人生历程。（张海迪，1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她虽然没有机会走进校门，却发奋习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。获得了全国“五个一工程”图书奖。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。现为作家、全国政协委员。（桑兰出生于1981年2月，浙江人。原国家女子体操队队员,在全国性运动会上曾获得跳马冠军。1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征服了大洋彼岸的人们。2001年1月14日，桑兰接受申奥形象大使聘书 ，成为2008年北京申办奥运会的形象大使！ 5教师小结：
（1） 生活中每个人都会碰到这样或那样的挫折，无论是成就一番大事业的名人、伟人，还是我们这些普通的学生，明确人人都会碰到挫折，挫折的存在具有普遍性。
（2） 造成挫折的因素很多，或是自然的，或是个人自身的，也有家庭、学校、社会等方面的因素，人们随时都有可能会遇到大小、轻重不同的挫折。从而进一步明确：人生挫折难避免。
活动二：课堂调查——体验挫折对人的影响具有两重性
1、提问：你感受最深的一次挫折是什么？它对你具有什么样的影响？
2、学生讨论，小组交流：请认真聆听别人的故事，你肯定会有所发现，你把当时的感受告诉大家，与同学分享，共勉。
3、根据具体情况，请七八个同学代表谈各自的经历和感受，（若这些同学都说到挫折对自己是消极的影响，可另问其他同学有没不同的影响，尽量让同学自己说出来挫折产生的两种不同的影响。）
4、教师对这些同学的回答要给予积极的回应，同时让其他同学谈感受和想法。（其中有可能较多的同学谈到挫折对自己带来的消极的影响，较少的同学谈到挫折对自己产生积极的影响，因此，教师要注意强调，引导。）
5、结合活动一中的漫画人物和所举名人、伟人遇挫经历的例子进行对比。[增强问题的说服力，让学生有感而发]
6、教师小结：
（1）同学们谈到挫折对自己的影响及漫画和所举例子的对比可以总结出，挫折对人的影响具有两重性：一是对人产生消极的影响，即给人身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；二是对人产生积极影响，即使人经受考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。
（2）挫折对人的影响为什么会不同呢 ？——引出“对待挫折的态度不同结果就不同”的教学内容。
活动三：模拟表演——感悟“对待挫折的态度不同导致两种截然不同的结果”
剧情：大发明家爱迪生和类爱迪生都在实验室里试制电灯炮，之前都已经实验了几千种材料做灯丝，均已失败，这一次又失败了。此时分别有朋友去探望他们。朋友问：怎么样？有收获吗？（由同学表演出两种典型的对待挫折的态度，让学生直接感悟，易于对知识的理解和掌握）
1、甲同学扮演爱迪生（精神饱满，兴奋的回答）：很好，有很大的收获，到现在为止，我才突破四万次实验大关，知道有几千种材料不能用来做灯丝，我看我很快就能找到适合做灯丝的材料的。（表现出磨踵擦肩，满怀信心的样子）
2、乙同学扮演类爱迪生（消极悲观，意志消沉地回答）：收获，能有什么收获？实验了无数次，用了几千种材料都一无所获。看，这次又失败了，我看人类根本不能发明什么电灯，我也不是做发明家的料。算了，不想再这样耗下去了，没用的。（表现出唉声叹气，悲观失望的样子）
3、同学先讨论：为什么最终是爱迪生发明电灯泡而不是其他人；通过看同学的模拟表演，我们有什么感触和启示？进而讨论：挫折和逆境在什么情况下能使人走向成功，在什么情况下会导致失败？
4、请三四位同学谈感想和理解，老师要积极回应和引导。
5、教师小结：
(1 ) 对待挫折的两种态度：一是消极的态度，即是面对挫折焦虑不安，悲观失望，甚至自暴自弃，结果半途而废，难成一番事业。二是积极的态度，即是面对挫折能冷静思考，积极查找原因，不屈不挠，最终能走出困境，迈向成功，成为生活的强者。
（2）挫折和逆境对人生造成什么样的影响，关键是采取什么的样态度去应对。
三、课堂小结：巩固升华
1、人生难免有挫折。
2、挫折对人的影响具有两重性。
3、对待挫折的态度不同导致的结果截然不同。
四、教学深化：学知导行
1、课堂深化：请同学自行设计一句对挫折理解、认识的箴言赠给同桌互勉。
2、实践深化：用今天所学知识引导自己正确面对学习、生活中的乃至以后人生路途中的各种挑战，争做一个生活的强者。
板书设计
直面挫折 一、人生难免有挫折 1、挫折的内涵 2、挫折感的产生 3、挫折不可避免的原因 4、挫折的两重性：积极影响和消极影响 二、面对挫折的不同态度 1、挫折的两重性 2、面对挫折的不同态度 ①、消极态度（向挫折屈服）：因受挫折而陷入焦虑不安、悲观失望的情绪中不能自拔，甚至自暴自弃； ②、积极态度（勇敢战胜挫折）：面对挫折冷静思考，分析原因寻找解决办法，走出困境，并成为强者。 3、面对挫折的不同态度导致的不同结果
第二篇:《直面挫折 教学案》
课时安排：第一课时。
教学目标：
1、知识目标：正确理解挫折的含义及挫折产生的原因，学会正确的认识挫折。
2、能力目标：加强自身修养，学会战胜困难和挫折的方法，提高挫折承受力。
3、情感、态度与价值观（德育目标）：认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困苦，把挫折当成人生的财富。
重点难点：战胜挫折的方法。
教学方法：讲授、点拨，引导自学。 学法指导：自主学习、小组讨论、交流展示。
教学过程：
复习旧知：情绪对人有何影响？如何控制自己的情绪？
导入新课：当我们在向别人祝愿的时候，常常会写“万事如意，心想事成”，可是，在我们的现实生活中，我们真的可以做到 “万事如意，心想事成”？你们有没有事情不如意，心想事不成的经历？当遇到这样的事情时，你们心里感觉怎么样？其实这种生活体验就是所谓的挫折。这节课就让我们一起来学习一下挫折。
自主学习与点拨：明确学习任务；交流共享；重点点拨。
1、什么是挫折？
挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现，需要不能满足时产生的消极的心理感受。简言之，挫折是因为某种需要得不到满足时产生的紧张情绪状态。
中学生的心理挫折，主要存在于4各方面：学习；人际关系；兴趣、愿望；自我尊重。
(1)学习方面。学习成绩达不到自己的目标；没能考取理想学校；留级；无机会显示自己的才能和兴趣；求知欲得不到满足等。
(2)人际关系方面。不受老师喜爱，经常受到批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到可以讲心里话的朋友；父母的教育方式不当；亲子关系不良等。
(3)兴趣、愿望方面。自己的兴趣得不到成人的支持，而受到过多的限制和责备；或由于生理条件的限制，不能达到自己的愿望等。
(4)自我尊重方面。得不到老师和同学的信任，常受轻视和委屈；自感多方面表现都很 好而没评上“三好生”、没选上班干部；个性、学习成绩都不如别人等。
2、挫折产生的原因有哪些？
环境因素：（1）自然因素：如，自然灾害，疾病。
（2）物质因素：如，断水缺粮、车船抛锚。
（3）社会因素：如，人际矛盾、恐怖事件、战争、社会动乱。
个体因素：（1）目标不当：如，好高骛远，不切实际。
（2）适应不良：如，人际关系紧张。
挫折的产生，是客观存在，不可避免。但挫折感的产生，主要依赖于个体面对挫折的积极态度：如，面对挫折冷静思考，保持积极的情绪状态，不屈不饶的意志品质等。
3、应该怎样正确的认识挫折？
正确地认识挫折，并非易事。当自己处在旁观者的地位，看到别人遭遇挫折时，或许有时还能做出一些较为正确的分析，而当挫折降临到自己的头上时，要能做出正确而清醒的认识则就很不容易了。
（1）挫折是普遍的。
挫折是生活的组成部分，每一个人都会遇到。不是遇到这种不幸，就是遇到那种厄运；不是遇到大坎坷，就是遇到小麻烦。虽然谁也不喜欢挫折，但谁也躲避不了。生活本来就是喜、怒、哀、乐的总和。有喜有乐，自然就会有怒有哀。所谓“一帆风顺”、“万事如意”，只不过是人们的一种良好希望而已。
挫折是客观存在的，关键在于我们怎样认识它和对待它。如果对挫折没有正确的认识，缺乏应有的心理准备，遇到挫折就会惊惶失措，痛苦绝望；如果做好了充分的心理准备，并且敢于正视面临的挫折，不灰心、不低头、不后退、坚韧不拔，敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。
（2）失败是相对的。
失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
失败并不意味着我们是失败者，它只意味着尚未取得成功。失败并不意味着一无所获，它意味着我们
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得到了教训，而教训本身就是一种成功。
如，爱迪生在致力于研究白炽灯泡时，1200次失败却让爱迪生成功了1200次。（“我的成功之处就在于发现了1200种材料不适于做灯丝！”）
（3）挫折是财富
说“挫折是人生的财富”，最主要的是，挫折可以激发人的进取心、磨炼人的性格和意志、增强人的创造能力和智慧、增长人的知识和才干。
俗话说：“吃一亏，长一智”，这是绝对的真理。比如，小孩子逗狗不小心被狗咬了，很痛。对这个孩子来说，这是挫折。经过这次挫折，小孩子知道狗是会咬人的，他必然对狗就有了一份戒备，下一回，他就会想办法避免被狗咬。这不就变得聪明一点了吗？
当然，挫折要变成财富需要我们主观的努力。这首先需要我们经得住挫折，学会在挫折中总结与提高，这样，挫折才能真真切切的变成财富。因为聪明人不但能够从自己的挫折中明白一些道理，还善于从别人的失败中总结经验教训。比如，同样避免被狗咬，有人看见狗就大呼小叫、拔腿逃跑，结果适得其反，助长了狗的嚣张气焰，再次被狗咬就在所难免；有人看见狗来了，只是弯了弯腰，装出从地上拾块砖头的样子，狗马上夹着尾巴溜之大吉了。即使从来没有被狗咬过的人，照样可以用后一种办法对付狗。因此，挫折会让我们变得聪明与坚强，让我们日渐成熟与完美。从这点来看，挫折不更是一笔难得的精神财富吗？
我们需要明白一点，挫折本身算不上什么财富，真正的财富是我们把挫折转变为财富的能力。
（4）挫折承受力是不同的
挫折承受力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。亦即个体适应挫折、抵抗和应付挫折的一种能力。
每个人的挫折承受力是不同的。有的人遇到一点轻微的挫折就会引起主观世界的烦乱，颓废沮丧，一蹶不振；有的人即遇到重大挫折，仍意志坚定，百折不挠，顽强进取，直到最后胜利。
—般来说，挫折承受力较强的人，往往挫折反应小，挫折时间短，挫折的消极影响少；而挫折承受力较弱的人，则容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影响大而易受伤害，甚至导致心理和行为的失常。
因此，挫折承受能力的大小反映了一个人的心理素质相健康水平。
课堂小结：
1、学生谈收获。
2神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。
巴尔扎克说得好：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。”
因此，挫折对人造成的影响到底是消极的还是积极上的，关键在于我们以怎样的态度面对它，用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就对人产生积极的影响。因此，我们应该用积极的态度面对挫折。
课堂检测：
完成作业：你是怎样认识挫折的？
课堂延伸：搜集2个战胜挫折的小故事，下节课讲给同学听。
板书设计：
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课时安排：第二课时。
教学目标：
1、知识目标：正确理解挫折承受力的含义，掌握提高挫折承受力的方法。
2、能力目标：正确面对挫折，提高挫折耐受力。
3、情感、态度与价值观（德育目标）：正确认识挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困苦，学会将挫折变成人生的财富。
重点难点：
教学方法：活动体验、心理测试、激发兴趣。 学法指导：自我反思、情境体验、交流展示。
教具：挫折承受力测试用表。
教学过程：
复习旧知：
导入新课：
自主学习与点拨：
1、挫折承受力测试。
2、应如何提高挫折承受力？
（1）做好承受挫折的心理准备
挫折既然是不可避免的，我们就应该作好随时应付挫折的心理准备。挫折适应力和对挫折的心理准备有很大的关系。有的人喜欢把未来设想得很容易，对困难却不愿多想。当生活顺利时，他感到很舒适，而一旦遭到艰难困苦，他就会感受到很大的挫折和压力，这就是因为他缺少对付挫折的心理准备。而另一些人在憧憬未来时，尽量考虑到各种可能出现的困难，做好和困难搏斗的思想准备。这样，当后来并没有碰到那样的困难时，他会感到出乎意料的轻松；即使真的碰到了那样的困难，他也就会因为早就有了心理准备，而并不感到有很大的压力和挫折感。
（2）分析遭受挫折的原因
影响人的受挫折能力的因素有哪些呢？究其原因有： (1)生理条件。身体健康、发育正常的人较之体弱多病有生理缺陷的人更能抵制挫折。 (2)挫折经验。饱经风霜、阅历丰富的人较之知识贫乏、生活安逸的人更能抵制挫折。 (3)个性特点。开朗豁达、意志坚定的人更能适应挫折。 (4)抱负水平。希望值过高的人容易遭受挫折打击。 (5)心理准备。预先想到可能会出现挫折，心理有准备，当挫折来时，更能承受。 (6)主观判断。能对挫折作出客观评价、正
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