【 – 小学作文】
篇一:《学生写作业字迹潦草怎么办》
学生写作业字迹潦草怎么办？
很多小学生家长不能理解，打开孩子的作业本后，发现孩子的作业非常潦草，平时老师也经常要求他字迹工整，可孩子依然我行我素。专家介绍，小学生，尤其是低年级学生由于贪玩，往往会潦潦草草地完成作业，作业中经常会出现这样那样的错误，直接影响考试成绩，时间长了还会形成粗心、应付的不良习惯。
那么家长应该如何帮助孩子改正作业潦草的坏毛病呢？专家总结预防法、榜样法、多练字帖、对比法、重写法等可以帮助孩子克服作业潦草的毛病。
首先，家长需要了解，孩子做作业潦草的常见原因。小学生做作业潦草一般有4个原因：孩子性子急躁，贪快；作业繁多，急于完成；贪玩，想短时间内快速完成；用笔没有章法，缺少停顿，笔画起止交代不清。针对这些原因，家长可以尝试用以下几个方法帮助孩子克服作业潦草的毛病：
1、预防法。在孩子做作业前，家长提出要求，使孩子重视作业。如果孩子刚上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，防止孩子发生潦草完成作业的现象。
2、榜样法。孩子的模仿能力很强，经常看优秀作业，会激起孩子的进取心。因此，让孩子经常看同学的优秀作业，可以帮助养成认真完成作业的良好习惯。此外，让孩子在“别的孩子能做到的，我也能做到”的心理支配下，控制自己的不良做法，养成良好的习惯。
3、多练字帖。字帖练习可以弥补孩子字写不好和性子急的不足。家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。
4、对比法。当孩子作业有了一些进步时，家长要用表扬来激励孩子继续努力，不断进步。当孩子出现退步时，用夸奖他以前的好作业来抑制错误行为。
5、重写法。如果家长经过多次诱导，孩子还是写得很潦草，那么家长需用强制的手段，让孩子重写，使孩子重视作业质量。
此外，父母可以提倡同学之间相互交换作业本做练习，把作业做在同桌或好友的作业本上。每一次换做作业之后，必须签上名，这样的作业必须对同桌或好友负责，培养孩子的责任感。通过相互交换，相互接触别的同学的作业本，促使同学间广泛地相互交流，及时改正学习中的错误，形成做作业的良性循环，有利于增强孩子的批判水平和自我约束的能力。
这样一来不分优差，大家都可为别人做榜样，连平时学习能力比较差的学生，因为作业是做在别的同学的作业本上，要给别人做榜样，所以也显得相当的认真。 总之，帮助孩子克服作业潦草的方法是很多的，具体运用时，要从实际出发，因人而异，灵活应变。
篇二:《部分学生写字太潦草》
作业方面
开学以来，我班家庭作业的完成情况相当地不理想。总有极个别同学总是不能完成书面作业，或者甚者干脆不写，这样的情况时有发生。可能有家长朋友感到不理解：我天天都问他的呀，怎么还会少作业呢？所以，当您在检查作业的时候，不能简单地问：作业还写好啦？这时，有一些有惰性的孩子就会回答：“我写好了！”而实际上呢，他可能一个字也没有写。此问，是不能解决问题的。烦请各位家长对照着记的作业一项项查一遍。当然，有些家长也很苦恼，是要查作业的，但不知道孩子什么作业，搞得家长也很被动。因此，我决定对个别同学我会把每天的作业发到您的手机上。而对于老师布置的软性的作业，一定要给予足够的重视。背课文，熟读课文，背古诗，大量的阅读，查找资料等等。部分学生写字太潦草，没有恒心、耐心。这些同学在考试过程中，没有好好做题，做完了也不检查，有的书写还十分潦草。导致考试成绩直线下滑。
学习主动性还存在一些问题 ：一部分同学把学习当作任务来完成，而没把学习当成自己的事业，因此处于被动应付的局面。
这次考试成绩不太理想，实际上就是学习习惯差了一点，在校的表现如：早读到校后不能立即抓紧时间早读，上课听讲不专心，课后作业没有保证，订正作业更是采用能拖则拖，能漏则漏的方式与老师玩猫捉老鼠的游戏。在家的表现如：周日等放假期间不能科学安排学习时间，学习观念不强。对此，我们老师会更进一步加强引导，希望家长能督促子女在家合理的安排自己的学习时间，同时检查要跟上，发现问题要及时解决。如果说因为工作忙等原因而疏忽了教育，一旦发生不良的后果，后悔就晚了。
，男生较少，但调皮却较多。有些同学受个别学生的影响，成绩有所下滑。另外，由于各种原因，这次期中考试大多数同学成绩都不太理想。他们失分最多的是计算题和应用题。要想在如此短的时间内能把课讲完，需要每天不停顿的讲新课。课堂上根本没有巩固的时间，更别说复习了。知识的巩固和复习全靠课下，也就是家庭作业。但是我班总有一些同学家庭作业不能按时完成，白天讲的新知不能及时的得到巩固。从而越学越吃力，越来越不爱学习。导致成绩严重下滑。
总之要提高数学成绩并不难。这里要做到的就是三个字：一个是“勤”，另外两个就是“坚持”。要做到这三个字都需要花大量的时间。不光是孩子要这样，家长教育孩子更要这样。扮演父母的角色是不可以省时间的，身为父母必须在孩子身上花费时间，而不是越省越好！也送给我自己，和大家共勉。总之要提高数学成绩并不难。这里要做到的就是三个字：一个是“勤”，另外两个就是“坚持”。要做到这三个字都需要花大量的时间。不光是孩子要这样，家长教育孩子更要这样。扮演父母的角色是不可以省时间的，身为父母必须在孩子身上花费时间，而不是越省越好！也送给我自己，和大家共勉。
篇三:《小学语文孩子做作业总是粗心,自己潦草,怎么办？范生喜》
【小学语文】孩子做作业总是粗心，字迹潦草，怎么办？ 问题标签 单位： 海安县雅周镇中心小学 姓名：范生喜
问题呈现
我的孩子做作业书写不工整，字迹潦草，有些题目明明会做，但总是做错。该怎么办呢？ 问题回复
造成孩子做作业总是粗心而且书写不工整的主要原因，是孩子做作业时的态度不够认真、心不在焉。这部分孩子一般都比较贪玩。虽然他们在做作业，心里却想着早一点能和小伙伴玩耍，因此盲目追求速度快，匆匆了事，难免会出差错。
因此，帮助学生改正做作业粗心，字迹潦草的缺点，重点是要孩子端正学习态度，明确学习目的，养成良好的学习习惯。在辅导时，还可着重从以下几方面多做工作：
一、帮助孩子合理安排作息时间。让孩子学会“专时专用”，即玩耍时就要玩得随心所欲，玩得痛快淋漓；做作业时要专心致志，决不能分心。这里，家长不要额外布置作业，要保证孩子有足够的玩耍时间是不可忽视的。
二、帮助孩子养成认真书写，仔细做作业的习惯。首先，让孩子懂得“字是一个人的终生名片”，认真书写的重要性，慢慢养成“提笔即练字”的习惯。其次，告诉孩子要仔细看题目，认真想问题，做作业先是求对求好，然后才是求快。最后，平时要经常督促孩子“审题三遍，再动笔”，养成认真审题，认真复查的好习惯。
三、帮助孩子制定近期目标，并辅之以奖励措施。这里千万不能制定过高的目标，孩子达不到易失去信心。制定的目标，孩子只要稍微努力一下就能达到，如：本周或今天作业本上有五个“×”，下周或明天要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每到一个目标就给予精神或物质奖励。孩子体验到获得成功快乐，增强信心，最终消灭因粗心造成的错误，从而养成认真书写，认真做作业的好习惯。
1
篇四:《孩子作业潦草怎么办》{一份潦草的作业作文}.
孩子作业潦草怎么办？{一份潦草的作业作文}.
开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就潦潦草草，错误多，甚至还不能完成，最后还会导致成绩落后。
小学生做作业潦草一般有4个原因：孩子性子急躁，贪快;作业繁多，急于完成;贪玩，想短时间内快速完成;用笔没有章法，缺少停顿，笔画起止交代不清。针对这些原因，我们可以尝试用以下几个方法帮助孩子克服作业潦草的毛病： 1、预防法。从低年级起，就必须帮助孩子提高对作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好作业对于他们的学习有很大的帮助。孩子在同一起跑线上，本是没有多大区别的，只是态度决定了一切。态度认真，自然收获了好成绩，而态度不够，自然没有得到更多的回报。
在孩子做作业前，家长提出要求，使孩子重视作业。如果孩子刚上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，防止孩子发生潦草完成作业的现象。 2．榜样法。孩子的模仿能力很强，经常看优秀作业，会激起孩子的进取心。让孩子在“别的孩子能做到的，我也能做到”的心理支配下，控制自己不良的做法，养成认真完成作业的良好习惯。
此外，可以提倡同学之间相互交换作业本做练习，把作业做在同桌或好友的作业本上。每一次换做作业之后，必须签上名，这样的作业必须对同桌或好友负责，培养孩子的责任感。通过相互交换，相互接触别的同学的作业本，促使同学间广泛地相互交流，及时改正学习中的错误，形成做作业的良性循环，有利于增强孩子的批判水平和自我约束的能力。这样一来不分优差，大家都可为别人做榜样，连平时学习能力比较差的学生，因为作业是做在别的同学的作业本上，要给别人做榜样，所以也显得相当的认真。
3．对比法。当孩子作业有了一些进步时，用表扬来激励孩子继续努力，不断进步。当孩子出现退步时，用夸奖他以前的好作业来抑制错误行为。
4．重写法。经过多次诱导，孩子还是潦草地完成作业，需用强制的手段，让孩子重写作业，使孩子重视作业质量。 总之，帮助孩子克服作业潦草的方法是很多的，具体运用时，要从实际出发，因人而异，灵活应变。
篇五:《 小学生书写潦草的成因分析及对策》
小学生书写潦草的成因分析及对策
松山镇庙儿沟小学 王春秀 鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。通过几年对学生作业检查分析，发现造成作业潦草的原因有下列几种情况：
一、教师对写字教学重视不够
写字教学是小学阶段的重要教育内容，虽然大力提倡素质教育，但多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但部分老师就把写字课拿来上其他课，或让学生做作业，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课，写字课形同虚设，没得到很艰好地落实。在语文课堂中也很少指导学生练字。对写字这一环节抓得不够细，不够严。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。做作业时只是让学生照着画，写法指导不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。
我认为对于不管针对哪个年级的学生，在教师的引导下能写规范字是最基本的能力之一，因此指导学生写好字是每一个教师义不容辞的责任，也是一项重要的教学任务。
二、学生写字姿势、握笔姿势不正确
这就要从低年级尤其是学前班抓起，学生刚入学，如何坐，如何握笔写字他们不清楚，这就需要教师耐心细致地教育，宁可上课进度慢些，也要让每一个学生正确掌握坐姿以及握笔姿势，并且要在以后的教学中不厌其烦地强调指导（不管是哪一门课那一位老师都应强调，如：数学老师要求严格的，数学作业就比较认真，有些语文作业比较认真）。如果只是为了赶进度，急于求成，只让学生画会就行，不管字的规范美观与否，在这种心态下学生是无论如何也写不好字的。通过几年的教学经验及观察，发现一二年级的小学生，尽管年龄小，对笔的掌控能力差，写的字虽不好看，但每个字一笔一画却写得认真，写的字还应该过得去；到三四年级，学生的写字水平开始下降，写字明显不认真，年级越高，字写得越草
为什么会随着年级的升高越来越差？我想，其中的原因主要有两点，第一，一二年级写字是教学的重点，教师强调孩子的书写，而随着年级的升高，所学内容的增多，教师的注意力转移到了对错，对书写有所忽略，不再要求学生的书写，孩子当然也就放松了自己。现在多数学生都存在这样的问题。对此，教师在课堂上个别针对这些孩子进行耐心指导。
三、过多的作业量加剧了学生浮躁心理的形成
由于作业种类多，需要大量的时间才能完成。沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，为交不上作业焦急，只有加快速度才能交上作业，没有时间，没有精力再去一笔一画的写，绝大多数学生为了赶完作业，写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，字迹也逐渐
潦草，杂乱无章，影响了美观。而教师检查，也是只看完没完成作业，而不注重学生的书写。所以，学生的书写便越来越差，直至“残不忍睹！” 另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。
如何才能扭转学生书写潦草的局面，培养学生写字的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、教师转变观念，充分认识到写字教学的重要性
首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”不管这个社会如何发展，发展到什么程度，但任何人也离不开用笔写字，并且你所写的字会影响到别人对你评价，所以学校要高度重视写字教学。
其次教师要作好示范引领的作用，规范地指导学生书写。老师的一言一行影响着孩子，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行，当然也会模仿老师的书写。作为教师本人，不管是在板书上，还是在对学生作业的评语上，自己书写都要规范。 不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生怎么会心服呢？这就要求我们教师在平时讲课的时候板书时必须书写工整、注意书写的顺序、板书在黑板上的布局。重视作业批改，每一次学生的作业，教师都要逐字批改，而且要一笔一画，规范、端正，不能为了快而字迹潦草。注意写字姿势，握笔姿势，个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。还要在评价中激趣。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，
同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
通过老师的规范工整的书写给学生一个示范。我们不难发现，如果那个班老师的字写得规范工整漂亮，那这个班的学生的字也比较好。实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。这就说明一个问题，老师的示范作用是能帮助学生养成良好的书写习惯的。
二、科学合理布置作业
学生的精力和承受能力是有限的。当任务过重，超过他们的承受能力时，他们就会消极地去对待，当成一种负担，当成一种累赘，毫无情趣可言，只是完成任务而已。所以教师 布置作业时，统筹安排，作业量要适中，切忌简单重复的惩罚性作业，还要考虑到各年级学生书写速度，作业、家庭作业要尽量少布置，如果多了，我们是很难保证质量的。要想通过量来取胜，那是不明智的，“欲速则不达”这是很好的解释。少布置要告诉他们，老师布置得少，就是为了让他们认认真真，把字写好，写作业时，不要慌张，要平心静气，一笔一画，笔笔到位，大小一致，不能出格。如果不符合老师的要求，要重新写，不论遍数，直到写得符合要求了为止。
三、开展各种活动，提高学生书写的兴趣，逐步养成学生良好的书写习惯。
（1）、发挥榜样的作用。这是正面引导的一种措施。寻找榜样，最好是本班的。因为，这样的榜样，就在学生身边，学生对他们最为了解，榜样也最容易发挥出良好的作用。这样的榜样，每个班里都有。找几个字写得工整的作业，让全班学生传阅，或者把他们的作业展览在教室的
某个地方，让其他学生经常都能看到。另外，让这几个学生讲一讲，他们的作业为什么能写得那么工整，他们是怎样写作业的，以此来教育其他学生。
（2）、开展作业评比。学校举行学生作业评比，评比的方法是每个班按比例推选学生书写比较规范的作业本参加学校的评比；评价时学生也一道参与到评比中来，通过评比促进学生的书写。然后给学生展示优秀作业，激起他们的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当学生作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。
（3）、汉字书写比赛。通过学生在规定时间内写规定的字来进行，从中选出写行规范的、工整的，学校予以表彰并把获奖的予以张贴，供全校学生学习。
（4）、给学生提供展示的机会。
对书写规范工整的学生，让他们来办学校的黑板报，写学校的一些标语等，让学生觉得书写规范工整有重要的意义。班级里的黑板报也可找一些字写得好的学生来办。每个班还可以举行比赛，把本班书写规范的作业等张贴到黑板报上去，让本班的学生学习。
（5）、多练字帖：学生作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足。买一本字帖，多练一下字，并且在指导下引导学生注意横平竖直，写整规，还有笔画的正确，以及笔画的先后顺序等。
总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯，写字教学肯定会跨上一个新台阶。
篇六:《用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案》
用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案 1．被试情况
程程，男，10岁，四年级学生，智商113。该生书写随便，字迹潦草，完成作业速度很快。字与字之间、行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀，疏密不一致。在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。为此，作业和测验经常被扣分，被试的学习积极性受到严重打击。除了作业潦草外，被试还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就好得多。研究者选用了代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。
2．矫正方案设计
（1）目标行为的确立
确定的矫正目标为：第一，程程能在作业上花费更多的时间，字{一份潦草的作业作文}.
迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。第二，程程的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。
（2）代币的确定{一份潦草的作业作文}.
代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有研究者刻制的特殊符号。
（3）强化物的选择
在对程程进行反复、深入了解的基础上得出了适合于他的一些强化物：消费性强化物，如水果、食物等；活动性强化物，如看动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等；拥有性强化物：如买书、买运动服等。这些强化物因程程所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。 （4）代币交换系统的拟订
表4－1和表4—2为程程的代币制内容表。考虑到程程的不良作
业行为与作业态度有关外，还与缺乏书写训练有关，研究者把练字列于行为价值表，程程练字可以得到一定的代币点数。在矫正中后期，引入了日常行为习惯矫正的内容(见表4—2中带;＊”的内容)，但把代币点数定得不大。这样一方面提醒被试注意这些问题，养成良好习惯；另一方面也突出本次行为矫正的重点是课外作业潦草行为，因而把语文家庭作业(周记